《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　(1)、認(rèn)讀、會寫本課生字。

　　(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、過程與方法

　　(1)、通過拼讀，自行解決讀音問題。

　　(2)、通過討論、收集資料，探索恐龍滅絕的原因。

　　(3)、通過朗讀，感受科學(xué)探索的樂趣。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀

　　培養(yǎng)探索科學(xué)的興趣

　　重、難點(diǎn)與關(guān)鍵

　　1、認(rèn)讀、會寫本課生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　課時劃分

　　兩課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入

　　1、出示教學(xué)掛圖。

　　2、講畫面內(nèi)容，了解恐龍。

　　恐龍：遠(yuǎn)古時代的一種體型龐大的食肉、食草動物，已滅絕。

　　3、出示自己收集的資料。

　　(1)組成小組議恐龍

　　A形狀 }

　　B飲食 } 以了解、收集的資料為主。

　　(2)派一兩人上臺介紹對恐龍的認(rèn)識

　　4、、教師：大家對恐龍很感興趣，現(xiàn)在請大家看一段動畫片。(有關(guān)恐龍的)

　　5、 教師：今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文：恐龍的滅絕。

　　二、自由讀課文

　　1、自由泛讀。

　　2、畫出生字

　　3、講講課文的大概內(nèi)容

　　課文講了恐龍滅絕的原因可能有兩種情況：一、是寒冷;二是撞擊。但又不一定是。

　　三、學(xué)習(xí)生字

　　1、出示生字詞

　　2、限時自由拼讀。

　　3、組成兩人小組對讀。

　　4、抽取四人上臺領(lǐng)讀。

　　5、出示卡片測讀。

　　五、指導(dǎo)書寫

　　1、出示生字詞

　　2、講識記要點(diǎn)：

　　3、教師范寫，寫生書寫。

　　六、布置作業(yè)

　　抄寫詞語。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、聽寫詞語。

　　2、出示一段話測讀是否能讀得正確、流利。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、自由讀課文，想想：

　　(1)課文提了一個什么問題?

　　(2)、課文又解決了什么問題?

　　(3)、課文還有什么問題是無法解決的?

　　(另一種教法：請同學(xué)們自由讀課文，弄清每一段寫了什么，提出問題)

　　2、自由組成討論小組解決問題。

　　3、匯報。

　　(1)、問題：龐大的恐龍為什么會消失呢?

　　(2)、解決：課文提出了幾種說法?

　　A、有一段時間，地球嚴(yán)寒，恐龍耐不住嚴(yán)寒，慢慢地消失了。

　　B、宇宙行星撞上了地球，塵埃遮住太陽，食物減少，恐龍滅亡了。

　　C、哺乳動物偷吃恐龍蛋，使恐龍滅絕。

　　D、流行傳染病，恐龍全部死亡。

　　E、全球氣溫下降，使恐龍只能孵出雄性的小恐龍。

　　(3)、未解決問題：恐龍滅絕是個謎，至今還未解開這個謎。

　　4、深入學(xué)習(xí)課文。(可由學(xué)生提出疑問)

　　(1)、第4自然段的省略號說明什么?大家猜一猜。

　　說明恐龍滅絕的原因還有很多，說不完。

　　(2)、這些說法都有一定的道理，但又不能讓人完全信服。

　　(此處可進(jìn)行辯論教學(xué))

　　示例1：

　　甲方：我認(rèn)為寒冷說有道理，讓人信服。

　　乙方：我認(rèn)為寒冷說沒有道理，不能讓人信服。因?yàn)橐灿泻芏鄤游餂]有皮毛，如蛇都能躲過嚴(yán)寒，而恐龍為什么不能?

　　教師：予以鼓勵并引導(dǎo)朗讀第2自然段。注意要讀出寒意。

　　示例2：

　　甲方：我認(rèn)為行星撞擊星球說有道理。

　　乙方：我認(rèn)為行星撞擊星球說沒有道理。因?yàn)槟敲炊嗟氖巢菔橙鈩游锒寄芑钕聛恚瑸槭裁次í?dú)恐龍滅絕了?

　　教師：說得對，大象的體重也很重，如今還活得好好的，可恐龍為什么就滅絕了呢?請大家一起讀第3自然段，注意要讀出恐怖。

　　(3)、第3自然段的說法可以有其他得

　　學(xué)生可補(bǔ)充恐龍滅絕的其他原因。教師相機(jī)引導(dǎo)朗讀。

　　(以上教學(xué)可援引資料與圖片)

　　5、結(jié)束課文，朗讀第1、5自然段。

　　三、布置作業(yè)

　　收集與恐龍有關(guān)的資料開個展覽會。

　　《恐龍的滅絕》說課稿

　　今天我說課的內(nèi)容是人教版第四冊31課《恐龍的滅絕》。

　　一 、教材分析

　　《恐龍的滅絕》是第八單元中的課文。這是一篇科學(xué)知識小品文，全文以科學(xué)探究為魂，以科學(xué)家關(guān)于“滅絕”的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。恐龍，這曾經(jīng)的地球霸主，為何會突然消失得無影無蹤?它們的滅絕之謎引發(fā)了人們的種種猜想，但謎底至今仍未能解開。本文就列舉了有關(guān)恐龍滅絕的幾種說法，詳略兼有。紛紜的說法，大膽的推測一定會引起學(xué)生們對恐龍滅絕之謎的探究興趣。教學(xué)時重點(diǎn)引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生讀通讀懂課文，分析文中說法的合理性，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。

　　二、學(xué)情分析

　　二年級的孩子，在生字識記上已經(jīng)有了一些方法和一定的技巧了，但這個年段的孩子理解力還不強(qiáng)，有待于老師的引導(dǎo)，這個年齡的孩子，正是好奇心強(qiáng)，求知欲旺的時候，對于未知世界，未解之迷，孩子們大多有一種求新獵異的心理。平時的電視電影和動畫片讓孩子對于恐龍這一神秘史前生物有了一些或多或少或正確或錯誤的了解。在教學(xué)中，我們應(yīng)該抓住孩子的這一知半解和求奇獵新的心理，通過課堂上的引導(dǎo)，討論，讓孩子對恐龍滅絕這一未解之迷提起了就放不下，吸引他們?nèi)ヌ剿鞲嗟奈粗澜纭?/p>

　　三、考慮到課文與學(xué)生的這些特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識15個字，指導(dǎo)3個生字

　　2、朗讀課文，理解課文，感悟并思考課文所引出的問題;

　　3、有對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望，懂得保護(hù)環(huán)境，珍愛生命。

　　教學(xué)重點(diǎn)是正確流利地朗讀課文，了解文意，理解和積累詞語。啟發(fā)想象、激發(fā)探討愿望則是教學(xué)難點(diǎn)

　　四、教法和學(xué)法

　　1、以讀導(dǎo)學(xué)，理解課文，多形式朗讀，比比、換換，積累詞句

　　內(nèi)化語言，

　　適當(dāng)練習(xí)有條理說話。

　　2、用抓重點(diǎn)段落、歸納學(xué)習(xí)方法的形式來組織和引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。

　　五、教學(xué)流程

　　(一)導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　1、看圖練習(xí)說話：今天，老師帶你們?nèi)タ铸埖淖杂赏鯂锶タ纯矗脝?

　　(課件出示課文插圖)誰能把你看到的說給大家聽聽?

　　剛才大家說得有點(diǎn)零零碎碎，老師給你提供一個句子，你一定能說得更好。(有的……有的……還有的……)此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片練習(xí)說話這樣能提高學(xué)生的觀察能力，表達(dá)能力，并且在此基礎(chǔ)上學(xué)生感受到恐龍生活的自由自在，這樣能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣為下一環(huán)節(jié)做了鋪墊。

　　2、為了讓我們了解課文恐龍有人做過這樣的對比。

　　出示：( )第一段請同學(xué)讀

　　你知道了什么?

　　歷史時間 人類：三四百。恐龍：大約兩億年

　　體積 龐大：(圖)

　　(1.讓學(xué)生很直觀的感受到恐龍的龐大。

　　(2.對于“三四百萬年”和“兩億年”這樣比較大的數(shù)字很陌生，教師這時可以將這些數(shù)字板書成阿拉伯?dāng)?shù)字，讓學(xué)生與年齡10歲、100歲比較，體會到恐龍歷史的長遠(yuǎn)。體會到恐龍歷史的長遠(yuǎn)，學(xué)生就能讀好：“兩億年”、“短多了”等詞、句了。

　　3.教師導(dǎo)語：(1.在過去長達(dá)兩億多年的時間里，恐龍一直是地球的主人，它們自由自在地生活著。可是現(xiàn)在，我們還能看到活生生的恐龍嗎?”

　　(2.“是啊，恐龍已經(jīng)消失了。現(xiàn)在的我們只能看到一具具恐龍骨骼化石和一顆顆恐龍蛋化石，只能在博物館或從電影和書籍中來想象它們往日的輝煌了。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)31課。

　　師：板書課題 生：齊讀課題(質(zhì)疑：讀了課題你想提什么問題)

　　生：為什么恐龍會消失了呢?為什么會滅絕?原因在哪里?

　　出示句子指導(dǎo)讀：“龐大的恐龍為什么會消失了呢?

　　這節(jié)課讓我們一起去探索恐龍的滅絕之謎吧!”

　　(二)初讀課文 整體感知

　　1、科學(xué)家們提出了種種猜想。文中就給我們介紹了幾種不同的說法。我們一起看一看，請學(xué)生默讀課文找出答案。

　　2、朗讀反饋，以讀代答：

　　(1)教師引讀：龐大的恐龍為什么會消失了呢?一種說法是……

　　師繼續(xù)引讀：另一種說法是……

　　師引讀：還有其他的說法嗎?請全體學(xué)生讀：還有其他的種種說法……(在閱讀教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，在以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。在上一節(jié)課的基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著“恐龍為什么會滅絕?”這個問題默讀，邊讀邊思考。學(xué)生默讀，做到：不出聲、不指讀、不動唇，讀通句子，獲取直覺信息;接著，教師以問引讀，學(xué)生以讀代答，既反饋檢查了學(xué)生的朗讀情況，又讓學(xué)生進(jìn)一步了解了有關(guān)恐龍滅絕的幾種說法。)

　　(三)品讀賞讀 深入領(lǐng)悟

　　學(xué)習(xí)“一種說法”

　　1、請同學(xué)們再拿起書，默讀第二自然段，想想你讀懂了什么?或是你知道了什么?

　　生匯報交流：恐龍沒有冬眠的習(xí)慣

　　恐龍沒有皮毛

　　蛇和烏龜借助冬眠躲避寒冷

　　恐龍是被凍死的

　　2、交流過程中：(出示句段，根據(jù)回答給有關(guān)的詞語變色)

　　(1)‘突然’說明什么?你能換個詞嗎?

　　突然―――忽然“突然”事情發(fā)生的很快。引導(dǎo)學(xué)生讀出這種變化之快。

　　對比：寒冷-----十分寒冷。十分寒冷’和‘寒冷’有什么不同?

　　學(xué)生匯報： 教師引導(dǎo)“原來，氣溫的急劇下降使恐龍難以適應(yīng)，而且嚴(yán)寒已經(jīng)超過了恐龍的承受力。

　　“聽(課件：狂風(fēng)呼嘯，夾雜著雨雪)你感受到了什么?像這樣非常非常冷，冷到極點(diǎn)，又一個詞語概括一下是：

　　(2)這樣寒冷的天氣里，恐龍的處境又是怎樣?(沒有冬眠的習(xí)慣，沒有皮毛保暖)最后———

　　(3)是啊，可愛的恐龍就這樣被活活的凍死了，多么令人遺憾，讓我們再來讀一讀。

　　總結(jié)一下恐龍滅絕的原因。

　　因?yàn)?123 ，所以恐龍滅絕了。

　　“同學(xué)們說得很好。正因?yàn)楹鋵?dǎo)致了恐龍的滅絕，所以我們可以把這種說法稱之為‘　　　’板書：寒冷說。相信大家對‘寒冷說’有了較深的了解。現(xiàn)在你想怎樣讀這段話?”“有的同學(xué)看到恐龍滅絕了很傷心，有的覺得很惋惜，還有的同學(xué)對‘寒冷說’存有懷疑。那就帶著你們各自的心情自由讀讀這段話

　　(4)教師小結(jié)：看來恐龍的滅絕既有自身的原因，更是外界變化的結(jié)果。我們要探索它們的滅絕之謎，就要像科學(xué)家那樣善于發(fā)現(xiàn)事物間的聯(lián)系。”

　　學(xué)習(xí)“另一種說法”

　　1師導(dǎo)語：讓我們穿越時空隧道，來到幾千萬年前，看，多美啊!(課件“行星撞地球”的圖片)可是有誰知道一場災(zāi)難正突然降臨——宇宙行星撞上了地球，塵埃把太陽遮住了。生交流感受并帶著這種心情讀好第一句。

　　2師：這片黑暗可不是一天兩天的事。據(jù)科學(xué)家推測，持續(xù)了三五年。試想，沒有了陽光，森林還那么綠嗎?引導(dǎo)讀第二句，并談了自己的理解。

　　3師(故意地)：還好，有些恐龍不吃植物的，只吃肉食。植物的死亡與它們沒關(guān)系。生交流意見，再讀第三句話。

　　4句式訓(xùn)練：是啊，事情就是這樣，一環(huán)扣一環(huán)，引起了連鎖反應(yīng)。它們的關(guān)系可以用“因?yàn)?hellip;…所以……”來表達(dá)。師課件出示句式，例舉：“因?yàn)橛钪嫘行亲采狭说厍颍詨m埃把太陽遮住了。”你們能像老師這樣找到因果關(guān)系嗎?生讀書后進(jìn)行句式練習(xí)。

　　5排序練習(xí)，男女生接力說。

　　(4)植物大量枯萎、死亡

　　(1)宇宙行星撞上地球

　　(5)以植物為食物的恐龍和其他動物漸漸死去

　　(3)地球上一片黑暗

　　(2)塵埃把太陽遮住了

　　(6)食肉恐龍找不到足夠的食物，也漸漸滅絕

　　6概括第二種說法是“撞擊說”，并板書。

　　7、導(dǎo)語：課文的第四段還向我們介紹了其他幾種說法。自由讀一讀和同桌一起填寫表格吧!最后再指名學(xué)生匯報第四自然段中的幾種說法，老師根據(jù)孩子們的匯報相機(jī)板書。

　　(設(shè)立填寫填寫表格是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住重點(diǎn)詞語理解課文，找到根據(jù)，并理清恐龍滅絕與其他事物間的聯(lián)系，從而突出教學(xué)重點(diǎn);除此之外，本設(shè)計(jì)還突顯了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)中“導(dǎo)-扶-放”的教學(xué)梯度，使學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)中產(chǎn)生探索恐龍滅絕的興趣，從而突破了教學(xué)難點(diǎn)。)

　　(四)積累詞語 ，嘗試運(yùn)用

　　過渡：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合五個不同說法用自己的話說說恐龍為什么會恐龍滅絕?

　　生匯報：

　　師“恐龍的滅絕只有5種說法嗎?你從哪兒知道不止5種?”

　　學(xué)生會找出“從第四自然段的省略號知道有關(guān)于恐龍滅絕的說法還有很多的猜想。

　　(新課標(biāo)指出：語文的外延很重要。課文只是語文學(xué)習(xí)的藍(lán)本，我們要善于挖掘課文的留白部分，促使學(xué)生主動閱讀、發(fā)揮想象，拓寬和加深語文學(xué)習(xí)的廣度和深度。)

　　因此老師推薦大家查看相關(guān)書籍或登錄相關(guān)網(wǎng)站探索更多的相關(guān)信關(guān)相信不久將來你也許會推理出第七種、第八種猜想呢!

　　(五)總結(jié)全文，升華主題

　　縱觀全文5種假說，恐龍的滅絕很大程度是因?yàn)樯姝h(huán)境惡化所致。今天的地球也面臨著同樣的危機(jī)，環(huán)保的警鐘已經(jīng)響起。所以，在啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)、有探究恐龍滅絕的愿望時，還要提高他們保護(hù)環(huán)境的意識。

　　(六)指導(dǎo)寫字：恐龍滅絕這個謎至今還沒能解開。指導(dǎo)寫“謎”

　　(七)作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、認(rèn)真書寫生字詞

　　2、查找并閱讀更多關(guān)于恐龍滅絕的資料。

　　看了“恐龍的滅絕教學(xué)設(shè)計(jì)”