散文教學是中小學語文課程的重要內容,以下是學習啦小編要與大家分享的：關于散文教學設計的思考范文，供大家參考!

　　關于散文教學設計的思考范文一

　　一、教學設計

　　【教學目標】

　　1、學習試卷散文文本中的妙處，遷移到自己的寫作中去。

　　2、從各個方面學會遷移，事半功倍

　　【教學重點】

　　1、從散文的賞讀，向寫作的遷移

　　2、能力的生成與鞏固

　　【課時安排】一課時

　　【教學過程】

　　一、導入(8’)

　　永定一中的學生曾經給我留下很深的印象。去年，我到永定一中聽過你們的“亮亮”老師的課，那屆的學生，朗朗讀書聲，伴隨的甚至是身體諧和的震顫——據音樂老師說，唱歌的時候，如果一個人全心投入，身體會有很細微的諧振。

　　上課需要激情和合作。看看今天大家是不是也像那一屆同學一樣積極投入。表現最出色的同學，最后將獲贈神秘禮物!

　　下面，我們先來讀一篇散文，《落葉是疲倦的蝴蝶》。(6-7’)

　　落葉是疲倦的蝴蝶

　　朱成玉

　　夕陽老去，西風漸緊。

　　葉落了，秋就乘著落葉來了。秋來了，人就隨著秋瘦了，隨著秋愁了。

　　但金黃的落葉沒有哀愁，它懂得如何在秋風中安慰自己，它知道，自己的沉睡是為了新的醒來。

　　落葉有落葉的好處，可以不再陷入愛情的糾葛了;落葉有落葉的美，它是疲倦了的蝴蝶。我甚至能感覺到落下來的葉子們輕輕的叫喊。

　　那一刻，我的心微微一顫，仿佛眾多紛紛下落的葉子中的一枚。

　　我看到了故鄉，看到了老家門前那棵生生不息的老樹，看到了炊煙因為游子的歸來而晃動。對于遠走他鄉的腳，對于飛上天空的翅膀，炊煙是永不能扯斷的繩子。就像路口的大樹，它的枝干指著許多的路，而起點只有一個，終點也只有一個，每個離開村莊的人，都帶走了一片綠葉，卻留下一條根。

　　我看到了故鄉的山崖，看到石頭在山崖上，和花朵一起爭著綻放;看到羊在山崖上，和云一起爭著飄蕩。

　　我看到了我的屋檐，冬天時結滿冰凌，夏天時蓄滿鳥鳴，一串紅辣椒常常被看作是窮日子里的火種。守著屋檐上下翻飛的麻雀，總是那么和諧地與莊戶人家好好地過著日子。時時刻刻纏繞著那顆在路上的心的，就是這個屋檐。

　　我看到了母親，為了不讓我們在冬天里挨凍，她拾起一節節枯枝，猶如把那些破碎的日子一一點綴，然后，把溫暖交到我們手上。柴垛越碼越高，母親卻越來越矮。我看到母親那對干癟的乳房，像兩只殘缺不整的討飯的碗，卻為我們討來了一生的盛宴。母親在灶坑里點燃的紅色的昏暗的火焰，成了那些夜里我們唯一可以依靠的肩膀，唯一可以握住的暖暖的手。

　　葉落歸根，是我老了嗎?我們花了很多時間去爭取財富，卻很少有時間享受;我們有越來越大的房子，但卻越來越少地住在家里;到月球然后回來，卻發現到樓下鄰居家都很困難;征服了外面的世界，對自己的內心世界卻一無所知。

　　遠行的人，是什么聲音使你隱姓埋名?是什么風將你吹往他鄉?秋天就是這樣，把葉子紛紛抖落，把人的思念紛紛掛上枝頭。是該回去了，去看看那棵生下我、讓我因成長而綠又讓我因成熟而黃的大樹，還有落葉里沉睡著的母親。母親，我匆匆的腳步就是你密密縫合的針腳。母親，背著破爛行李的我要歸來，找到了天堂的我也要歸來。

　　一層層落葉鋪在回家的路上，我要踩著溫暖的地毯去看望母親。母親也像這落葉，從燦爛的枝頭緩緩地落下來，只是，她沒有再醒來。

　　這個世界，能留住人的不是房屋，能帶走人的不是道路。歲月無法伸出一只手，替你抓住過往的云。如果一切還能重新拾撿回來，母親，我要去拾取你的笑容、腳步和風，用你的愛做燈油，用你的善良做捻兒，我要點燃它，放到心里，一輩子不忘回家的路。

　　天冷了，樹的葉子落下來，樹離我很近。我似乎聽見了它們在緩緩凝固。

　　天冷了，它們一排一排地站著，心中堅守著的秘密一陣陣地疼痛起來。但葉子落下來，掩蓋了一切。

　　母親去了，心靈沒有了依靠，一下子就有了那種到處漏風的感覺。可是大風一直在刮，把故鄉周圍的塵土刮了個干凈。我小小的故鄉正在被秋天所包裹。

　　母親的墳上有一棵樹，那是我寫給母親的詩。每到秋天，葉子紛紛落下，把母親的墳頭遮蓋得嚴嚴實實。那些在風中微微呻吟著的落葉，遠遠望去，像一群疲倦了的蝴蝶，靜靜地收攏著它們一生的美麗瞬間：一朵紅暈，一個誓言，或者是簡單的一聲嘆息。

　　二、假設(15’)

　　大家說說，你讀這篇散文的感受。

　　㈠預測：感動!優美!

　　㈡預設問題，隨機使用：

　　1、最感動的是什么?

　　2、最優美的有哪些?

　　3、你會抽空再回頭去讀這篇文章嗎?

　　預估：部分說會。因為感動，因為美。部分說不會，因為沒時間。

　　4、你還記得你暑假以來考過的散文或小說的篇名或大致的印象嗎?為什么?

　　高三半期考選考題文學類文本：《杏花春雨江南》(王清銘);

　　高三第二次月考考題文學類文本：《遺璞》(賈平凹)。

　　預估：大部分說忘記了。因為沒想到，沒有感受到感動或者啟迪或者美。

　　建議：可以回頭去看看，讀讀，也許會有不一般的收獲。

　　㈢如果你是一個老師，要以這篇散文為閱讀試題文本，你會從哪些方面出題?

　　提示：不必嚴密精細，只要思考大致角度和理由。

　　學生思考。

　　學生交流展示。

　　預估：學生的思路開闊，角度豐富。

　　學生試命題，題目涉及的內容，包括語言形式、思想感情、篇章結構、寫作特色等諸多方面。

　　如果只把這些被選作閱讀試題的文本當做答題的材料，而不是可做滋潤心靈的美文，那簡直就是暴殄天物。

　　評價：隨機。

　　三、對比轉換(10’)

　　這是福建高考第五大題，散文閱讀題，分值為17分。

　　1、展示高考試題：

　　12、請指出“我看到母親那對干癟的乳房,像兩只殘缺不整的討飯的碗,卻為我們討來了一生的盛宴”這句話的修辭手法，并分析其表達效果。(6分)

　　13、閱讀文中畫橫線的“這個世界，……，一輩子不忘回家的路。”一段文字，回答問題。(5分)

　　(1)為什么說“能留住人的不是房屋，能帶走人的不是道路”?

　　(2)文中說“如果一切還能重新拾撿回來……一輩子不忘回家的路。”抒發了作者怎樣的思想感情?

　　14、聯系全文，指出“落葉”的含義和它在結構上的作用。(6分)

　　比較高考試題，哪位同學的構想和它最接近?

　　預估：學生的角度更豐富，有的很接近。

　　說明學生對文章的閱讀有一定的積累，對散文閱讀的考試積累了一定的經驗。

　　2、可不可以換一個思路，這篇散文，如果把其精妙之處遷移到自己的寫作去?談談你的看法，你覺得如果要從中學習寫作，哪些東西是可以借鑒的呢?

　　學生談，要求有具體的例子。

　　歸納學生回答內容。

　　標題的確定：新穎，直擊人心

　　開頭的特色：簡潔，含蓄扣題

　　結構的特色：呼應，抒情飽滿

　　語言的風格：詩意，魅力無痕

　　技巧的應用：修辭，生動形象

　　細節的選用：真實，飽含深情

　　感情的表達：細節，觸動情懷

　　議論的內涵：哲思，意味深長

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　　3、以上幾點，其實是閱讀與寫作共有的。我們可以用自己的寫作知識來解決閱讀的問題，同樣也可以從閱讀的散文中去不斷地感受具體的思想情感之美、篇章布局之美、細節描摹之美，以及語言修辭之美，收獲感動，收獲滋潤。

　　四、遷移：(10’)

　　既然如此，那么，我們不妨來學學遷移。即把這篇文章的好處，吸收消化，成為我們作文的一個亮點。剛才大家讀本篇的第一感覺，是美，美的標題，美的語言，美的文思，美的情感，美的結構;是動人，動人的真摯情感，動人的細節回眸，是對母親的無限依戀和贊美。這些都是可以學習借鑒的。但因為時間所限，我們今天先做兩個遷移練習，一是擬題，二是仿句。

　　1、擬題

　　以高考作文《季節》為話題，自擬一個標題。

　　可以借鑒“落葉是疲倦的蝴蝶”的句式，要求新穎，或一定的詩意。

　　2、以《季節》為話題，選擇《落葉是疲倦的蝴蝶》中自己特別有感受的語句，做仿寫訓練。

　　可以從下面任選兩類來練習。

　　①環境描寫句、②人物描寫句、③詩意抒情句、④理性闡發句。

　　例如：

　　⑴葉落了，秋就乘著落葉來了。秋來了，人就隨著秋瘦了，隨著秋愁了。

　　⑵我看到了我的屋檐，冬天時結滿冰凌，夏天時蓄滿鳥鳴，一串紅辣椒常常被看作是窮日子里的火種。

　　⑶這個世界，能留住人的不是房屋，能帶走人的不是道路。

　　⑷如果一切還能重新拾撿回來，母親，我要去拾取你的笑容、腳步和風，用你的愛做燈油，用你的善良做捻兒，我要點燃它，放到心里，一輩子不忘回家的路。

　　⑸那些在風中微微呻吟著的落葉，遠遠望去，像一群疲倦了的蝴蝶，靜靜地收攏著它們一生的美麗瞬間：一朵紅暈，一個誓言，或者是簡單的一聲嘆息。

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　　3、學生交流，推薦最佳，展示共享。

　　提示：今天的練習，在課后還可以繼續，可以在各個方面。

　　4、遷移不是生硬的，而是要通過練習，達到表達技巧與思想情感的提升，以及自己寫作時的融會貫通。

　　五、小結(2’)

　　我們習慣的做法是，對于考試或練習中的閱讀類散文，我們只是把它們作為閱讀的文本、答題的材料，很少考慮到，它們也同時是學習寫作的范本。因此，我認為，這是一種浪費;如果有了這樣的意識，那么又是一種別樣的收獲。

　　閱讀與寫作是密切相關的，我們可以從練習題或考試題中去結合，去遷移。特別是把閱讀文本中的特別優秀的、特別有感受的東西借鑒到我們的作文中來，可以做到事半功倍。今后，大家可以注意到這一點，去借鑒和吸收，你肯定會有很大的收獲。以下幾個做法，供大家參考：

　　1、收集最有感覺的標題。

　　2、摘抄最精彩深刻的語句。可以分為描寫類、議論類、抒情類。

　　3、學習最感精美的結構。

　　4、收集最精美的開頭結尾。

　　5、感悟最深刻的思想情懷。

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　　今天我們思考的是關于試卷中從散文文本到寫作的借鑒融合與遷移。如果做好，節時高效。而且，除了這個遷移，還可以有其他的遷移，比如默寫題，文言文，名著題，經典題等等。希望大家課后多加思考，有所收獲。

　　謝謝!

　　關于散文教學設計的思考范文二

　　思考：

　　許多老師認為作文是無效勞動，教也那樣不教也那樣，于是許多教師作文教學極為隨意，想起來了寫一篇，想不起來就算了。本人堅決反對這種思想和做法，并堅定地認為，作文是個富礦區，作文可以教出來，也是可以寫出來的，只要師生努力，高三作文是大有可為的。基于這一思考，本人最新一屆高三作文教學就進行了如下的教學設計和改進，效果相當明顯。本人所教十班，三十八人參加考試，一百二十分以上的十五人之多，作文教學有效性功不可沒。

　　實踐：

　　作文教學重在有效，修改體驗、針對性指導、建立模型至為關鍵。哪怕天天寫，寫的都是半成品，寫的都是廢品，作文需要的正向感覺建立不起來，效果自然大打折扣。有鑒于此，我采用一寫三改的設計，減輕學生重復無效勞動，強調學生寫一篇成一篇，以有效確立正確的文體概念和寫作自信心。減輕學生負擔的同時，提高學生學習效率。一年來的實踐證明，這個設計是對路的高效的。

　　高三作文教學案構思設計及具體操作案例

　　一、高三一學年作文總體教學目標：

　　1、培養學生鮮明的文體意識，寫什么文章就要像什么文章;

　　2、養成規范構思，規范設計文章結構習慣;

　　3、錘煉語言，美化卷面，力爭拿到一類卷，發揮作文優勢。

　　高三按十個月計劃，設十道作文題目，每個月一寫三改，全年寫成十篇不同文體不同題材的作文，從寫作技巧能力提升、文章體裁特征把握、寫作素材儲備積累諸方面兼顧作文備考。

　　十篇文章寫完，寫成十篇學生自己滿意的作文，他會坦然踏實胸有成竹地邁進考場，摘取屬于自己的作文碩果。

　　二、高三作文教學每月具體操作步驟設計：

　　1、 一月一篇，一寫三改，力爭改成自己的標桿作文;

　　2、 第一周周二連排課上寫，50分鐘限時訓練，要求審題構思列提綱，力爭寫出最高水平;

　　3、 教師在周五之前粗閱發下去，學生開始一改，一改在下周二之前交修改稿;要求：一改達標(42分以上)，達標標準：語言文從字順，無病句錯別字;內容清楚具體無誤;結構完整;立意無誤;

　　4、 一改作文在周五前粗閱發還學生，學生開始二改，二改在下周二之前交修改稿;要求：二改較好(45分以上)，較好標準：語言較流暢優美，內容充實較生動形象;結構設計較巧妙;立意正確較為鮮明;

　　5、 二改作文在周五前批閱發還學生，學生開始三改，三改在下周二之前交修改稿;要求：三改相當好(50分以上)。相當好標準：語言優美有文采，內容充實生動形象，結構設計精致，立意正確鮮明深刻;

　　6、 展示優秀習作，55分以上者，激勵作者，激發大家寫作熱情。三、高三一年十道作文訓練題目覆蓋范圍之設計構思

　　三篇應試記敘文：

　　1、 家族親人成功失敗之喜悅感傷;

　　2、 家長老師同學朋友之感動溫暖冷酷;

　　3、 自己心靈震顫靈魂洗禮之事件經歷。

　　三篇應試議論文：

　　1、 社會現實學校學習生涯之思考論述;

　　2、 個人身心修養之思考;

　　3、 民族歷史文化個人家庭命運之思考。

　　四篇應試散文：

　　1、 托物言志寓理于物：用自己最熟悉最有感覺的事物寓含一種哲理;

　　2、 融情于景寫景抒情：寫自己最有感覺的一種景物抒發自己的某種情感;

　　3、 托物言志寓理于物：用自己熟悉有感覺的多種事物寓含一種哲理;

　　4、 融情于景寫景抒情：寫自己熟悉有感覺的多種景物抒發自己的某種情感。

　　四、寫作技能訓練點設計

　　記敘文：

　　開頭、結尾、要素交代、結構設計、敘述順序、表達方式運用(敘述描寫與修辭手法的使用);

　　議論文：

　　論點、論據、論證設計、論證方法、分析論據的方法;

　　應試散文：

　　內容：物的描寫、景的描寫;中心主旨：理的確立、情感的選擇;語言的運用：

　　修辭手法、語言風格形成;結構設計：開頭展開結束等。

　　五、高三一學年十道作文題目

　　題目一(記敘文)

　　1、光棍樹，生在熱帶沙漠地區，為了保水抗旱，它們的葉子逐漸變小直至消失，碧綠的樹干和枝椏都光溜溜的。落羽杉，長于亞熱帶溫暖地區，能在沼澤地存活為耐水濕，樹根周圍長有幾百根密密麻麻的“呼吸根”。為了生存和樹種的延續，前者在進化中運用了減法，減去葉子;后者選擇了加法，長出數量眾多的地表根。

　　不同的生長環境需要不同的智慧。請選取恰當的角度，寫一篇不少于800字的記敘文。要求：(1)不得脫離材料內容的范圍;(2)題目自擬;(3)除詩歌外，文體不限;(4)不得抄襲套作。

　　2、光棍樹，生在熱帶沙漠地區，為了保水抗旱，它們的葉子逐漸變小直至消失，碧綠的樹干和枝椏都光溜溜的。落羽杉，長于亞熱帶溫暖地區，能在沼澤地存活為耐水濕，樹根周圍長有幾百根密密麻麻的“呼吸根”。為了生存和樹種的延續，前者在進化中運用了減法，減去葉子;后者選擇了加法，長出數量眾多的地表根。

　　不同的生長環境需要不同的智慧。請選取恰當的角度，寫一篇不少于800字的議論文。要求：(1)不得脫離材料內容的范圍;(2)題目自擬;(3)除詩歌外，文體不限;(4)不得抄襲套作。

　　寫好十篇實戰作文 高考作文拿50分以上。

　　題目二(記敘文)

　　高三第二次作文(60分)

　　閱讀下面文字，按要求作文。

　　杭州過去有許多“老規矩”，如“出門回家都要跟長輩打招呼”、“吃菜不許滿盤子亂挑”、“不許管閑事兒”、“笑不露齒，話不高聲”、“站有站相，坐有坐相”、“作客時不許隨便動主人家的東西”、“忠厚傳世，勤儉持家”等，這些從小就被要求遵守的準則，點點滴滴，影響了一輩輩杭州人。

　　世易時移，這些“老規矩”漸漸被人們淡忘了。不久前，有網友陸續把一些“老規矩”重新整理出來貼到網上，引發了一片熱議。

　　“老規矩”被重新提起并受到關注，這種現象引發了你哪些思考?請自選角度，自擬題目篇記敘文，不少于800字。

　　題目三(記敘文)

　　以下題目見每月具體操作案例中。

　　六、高三上學期五個月作文教學實戰實錄

　　關于散文教學設計的思考范文三

　　一、成功之處：

　　1、尋找一個全新的角度。

　　本次授課，是應市普教室之邀，在市高中教學開放周上開的一節名師示范課，對象是永定一中高三理科實驗班的學生。因為學生素質較高，又是高三學生，所以，我在備課時做了更加深入的思考，在教學內容上作出全新的選擇。本次授課的課題是《讀散文，學作文》，副題是“高考復習考試事半功倍的一個例子”，就是力圖避開熟路，開辟新路，不去做舊飯重炒的無用功。對于他們來說，散文閱讀和作文這兩個必考的考點，都不再是什么新鮮玩意兒;但如果從實際的應試能力，以及從復習應試的有限時間來說，把二者結合起來，并且能有新的發現，新的收獲，則是最為理想的。我的設計意圖是，在學生有限的時間里，既完成了散文的閱讀，又獲得了作文的思想、方法積累，以圖一舉兩得。從授課情況看，基本達到了預設的目的。

　　2、調動一種全體的熱情。體現一種和諧的氛圍。

　　學習應該是快樂的。這種快樂，建立在知識學習的過程中，是求索新知之樂，是思考交流之樂，是發現提高之樂。同時，也是師生互動、生生互動所產生的集體學習才有的快樂。這是“與人樂樂”，遠勝于“獨得之樂”。作為老師，對課堂的駕馭，就是要促成這樣的其樂融融的氛圍，讓知識與能力都得到進步。從本節課看，我特別注意做到三點。一是“拉關系”，二是“重激勵”，三是“真表揚”。

　　高三學生，因為學業負擔沉重，加上高考壓力巨大，所以聽課往往會比較沉悶。尤其是語文課。因此，在上課過程中，我有意設置“試一試”“比一比”這兩個環節，讓學生改變角色，站在命題老師的角度，來嘗試命題，并和高考原題加以比較。這個嘗試，學生的表現相當不錯，我給予大力的激勵，大家都覺得很高興，而我更高興的是，這一嘗試，也幫助學生破除了被動“應試”的茫然，嘗到了主動出擊的甜頭。

　　至于真表揚，我可以說，在本節課中，對學生的表揚都是發自內心的，學生們都體會到了。表揚，有的是“濫褒”，不管回答如何，一律都是“太好了，你真棒”之類，很不值錢。我的表揚，是真的，一是學生的表現真的出色，思考真的獨特，真的值得表揚;二是，我的表揚發自內心，由衷贊美他們的學習思考的價值。真表揚，才能真正起到激勵的作用。

　　二、不足之處：

　　1、參照評課老師提出的意見，感覺“前半部分品材料方面品得不夠深入”。這也是因為本節課的教學目的不是常規的散文閱讀教學，而是從閱讀向作文的遷移，因此不能全面深入。但如果備課更充分些，應該可以避免這樣的感覺。

　　2、還有老師認為，“個別精彩段落由學生個別朗讀，應該效果比齊讀更好”。確實是如此。我個人比較偏愛學生集體朗讀，感覺書聲瑯瑯，有時候就忽視了學生個性朗讀的價值。