《難忘的一課》教學設計

　　2.知道課文哪些內容圍繞所要表達的思想感情詳寫。學習這種表達中心思想的寫法。

　　3.學會本課生字、新詞。積累常用詞語。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　教學重點　有感情地朗讀課文，了解主要內容，體會其中的思想感情，并學習課文表達中心的寫法。

　　教學難點　課文中三次出現“我是中國人，我愛中國!”理解“我”每一次的感受。

　　教學時間　1課時。

　　教學準備　教師準備課件，學生收集有關光復的資料

　　教學過程

　　一、導入新課

　　針對組內無法解決的問題，班上交流。

　　(一)誰來說說“難忘的一課”是怎樣的一個故事?(注意說明時間、地點。)

　　那么這節“難忘的一課”是什么內容?

　　“我是中國人，我愛中國!”這句話在課文中出現了幾次?(3次)

　　(二)三次出現在什么地方?請同學們朗讀課文劃出來。

　　請同學自己讀一讀這句話出現的地方?怎樣出現的要讀出來。

　　二、交流第一次出現

　　1.指名讀出這句話出現的地方。

　　2.問：老師是怎樣寫的?(一筆一畫，認真吃力。)

　　從這“一筆一畫”、“認真吃力”你看出什么?是怎樣體會的?說明什么?“我”這時是怎樣的感受?

　　(“光復”不久，老師就把自己剛剛學會的祖國文字教給學生，體現了對祖國的愛。)

　　3.有感情地朗讀課文(3～5自然段)，體會其中的思想感情。

　　三、交流第二次出現

　　1.自己朗讀第二次出現的地方。

　　2.問：他們是怎樣朗讀的?劃出這些詞語。

　　(嚴肅認真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍)

　　3.談談你的體會，你的理解。

　　重點理解：“好像每個字，每個音，都發自他們火熱的真摯的心。”

　　“火熱的真摯的心”指的是什么?(強烈的、深厚的愛國之情。)

　　4.“我”這時有什么的感受?(感動)

　　5.進行感情朗讀訓練。

　　四、按剛才學法學習第三次出現

　　1.指名讀。

　　2.思考：“我”是怎樣說的?為什么“激動”?

　　3.“我”這時是怎樣的感受?(激動，被這種強烈的民族精神，深厚的愛國情意所深深感動。)

　　4.理解最后兩句話的含義。

　　問：“我”這時的全部感情是什么?(濃烈的愛國情意，強烈的民族自豪感，民族精神。)

　　5.朗讀訓練。

　　五、朗讀全文，總結提高

　　1.說說課文表達了怎樣的思想感情?(中心思想)

　　(表達了臺灣人民及作者的強烈的民族精神和深厚的愛國情意。)

　　2.圍繞這個中心，課文哪些內容寫得比較詳細?為什么要這樣安排?

　　(為了突出中心。)

　　3.朗讀三次出現的“我是中國人，我愛中國”所在的句子，體會思想感情。

　　六、總結深化

　　“一國兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國懷抱;澳門于1999年12月20日回歸祖國。我想，臺灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因為我們都是中國人。

　　作業設計：

　　課內：抄寫詞語、組詞、理解課文后填空

　　課外：有感情地朗讀課文

　　《難忘的一課》說課稿

　　一、說教材

　　《難忘的一課》是人教版五年級上冊第七組的第三篇課文，本文講述了抗日戰爭勝利以后，作者在臺灣的一所鄉村小學，見到一位年輕的臺灣教師認真教孩子們學習祖國文字的動人情景，以及在學校禮堂里參觀中國歷代偉人像的深切感受，表達了臺灣人民熱愛祖國的深厚情感和強烈的民族精神。

　　本單元以“勿忘國恥”為主題，針對小學生的年齡特點，選取正面典型事例為主，又正視近代史上的國恥，體現強烈的愛國熱情與民族精神。本單元學習重點是引導學生抓住語言文字體會情感，學會收集和整理資料的方法。 根據我對課標的理解，結合本單元課文訓練的重點以及學生的實際，確定了以下教學目標：

　　1認識2個生字。

　　2有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容，感受臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神，受到愛國主義教育。

　　由于課文中反復出現“我是中國人，我愛中國”這句話，它既是串聯內容的主線，又是表達情感的主線。所以，我把理解“我是中國人，我愛中國”這句話所表達的思想感情作為本課教學的重點，把聯系時代背景，感受臺灣人民的民族精神和愛國熱情作為教學的難點。

　　二、說教法、學法

　　根據我對課文的理解，我設計了以下教法和學法。

　　1、說教法。根據教材內容特點，我運用自學模式，由學生找出文中的關鍵詞句，并加以體會，再運用誦讀法，讓學生從讀中去理解，從讀中去感悟，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。

　　2、說學法。為了調動學生學習的積極性，我引導學生運用“體味—朗讀”的方法來讀懂課文，并通過自主探究，體會作者所表達的思想感情。

　　三、說教學過程

　　為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，我準備從以下四個方面展開我的教學：

　　(一)導入

　　師生共同欣賞聞一多《七子之歌》的朗誦視頻，初步感受臺灣人民的愛國熱情，帶領學生進入文本學習氛圍。

　　(二)初讀課文

　　這個環節包括正音釋詞、概括主要內容、了解歷史背景三個部分，這是一篇略讀課文，文字較為淺顯，因此在教學中我讓學生認讀生字新詞，概括出課文大意。這部分的重點在于了解時代背景，激發學生情感。我先讓學生在文字找出相關的背景，再由學生補充預習時查找的資料，將課文和資料有機地結合在一起。

　　(三)精讀課文。

　　(1)首先我設計這樣一個問題：“我是中國人，我愛中國”這句話在文中反復出現了三次，由學生在文中找出提示朗讀的關鍵詞，并嘗試朗讀

　　(2)然后抓重點詞句，以讀促解。

　　1、在第一次出現的場景中，學生找出了“一筆一劃”、“認真”、“吃力”、“不太熟練”、“富有感情”等關鍵詞，在此基礎上，指名讀、齊讀。多種朗讀方式的運用，使學生體會到臺灣人民學習祖國文字的認真態度和熱愛祖國的思想感情。

　　2、第二次出現這句話時的情景，我運用同樣的方式指導學生學習。經過第一次的學習，學生這次會更得心應手，從而掌握這種閱讀方法。

　　3、第三次出現的場景。前兩次是以讀為主，學生容易產生疲憊感，因此我設計了小練筆。結合學生課前查找的關于四位偉人的資料，學生運用篩選資料的方法找出最重要的信息，加以語言加工。在交流中，學生的語言表達能力、處理信息的能力都得到了鍛煉。

　　(四)總結課文，深化情感。

　　1回顧3次“我是中國人，我愛中國”出現的情景，在《難忘的一課》中，總結真正使作者難忘的是什么。

　　2創設情境引讀“我是中國人，我愛中國”，體會這句話不僅是臺灣人民的心聲，更是全世界中國人的心聲，升華文章中心。

　　看了“難忘的一課教學設計”