吆喝教學反思篇一

　　1、我重視提高學生自主學習閱讀的能力。課堂上我把時間充分的留給學生去閱讀、概括、去體會、去感悟品味，去探究，盡管學生回答的問題不是完全正確的，但我認為只要有計劃、有目的的持之以恒地堅持去訓練去培養(yǎng)，學生的分析能力、概括能力會得以質(zhì)的飛躍。

　　2、教會學生閱讀的方法。這一節(jié)課圍繞以上兩個學習重點，首先要求學生快速默讀課文，理清文章的思路，學生結果各種各樣，但我覺得學生思考的過程就是他們的思路清晰的過程。然后提醒學生找出語段之間的銜接過度語句和起概括作用的總起句，引導學生分析這些句子分別承轉了哪些內(nèi)容，然后讓學生思考文章的思路。最后師生共同梳理文章結構。學生的思考、概括、表達的能力在于老師的培養(yǎng)，不能操之過急，必須循序漸進。

　　3、體味“吆喝”的魅力，我讓學生先細細品味作者的描寫，再讓學生從作者的描述中體會如果自己就是小販大聲吆喝出來，學生盡興發(fā)揮，場面熱烈。在讓他們展現(xiàn)收集本土吆喝。

　　4、通過作業(yè)設計把學生學習興趣由課內(nèi)引向課外，讓學生通過課外學習獲取更多的知識。

　　由于充分調(diào)動了學生，為了課堂時間，在從藝術的高度品味吆喝時，教師講析太多，學生興趣不高，完全沒有達到我的預期目標，還需加以改進，如利用課件播放一些帶有唱腔的吆喝聲讓學生品味吆喝的音韻美等。

　　吆喝教學反思篇二

　　《吆喝》是新課標語文第八冊第四單元第四課，本節(jié)課主要介紹了舊北京街市上動人的一景，緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷思，引人體味生活中的蘊含的濃郁的情趣。有利于學生了解生活、關注生活體味生活。

　　因此，在本節(jié)課的設計上，我先采用錄音播放相聲，激起學生對吆喝的關注，把學生帶到課堂的問真實環(huán)境中去，繼而引導學生學習本課。同時運用多媒體這種手段，即加大了課堂容量，又使文字圖像相補充，相得益彰，啟發(fā)學生聯(lián)想，更深刻的體會了作者記憶深處的美好回憶，突破了文章的難點。在教學過程中，我主要采用以學生為主的學習方法，通過學生的自主、合作、探究，讓學生動腦去分析，解決問題，這樣就鍛煉了學生的自學能力和分析問題的能力，真正體現(xiàn)了以學生為主體的作用。

　　在問題設計中，由于本節(jié)課內(nèi)容比較難于理解，我設計的問題主要體現(xiàn)在本節(jié)課的重點和難點上，在拓展延伸和作業(yè)設計上貼近學生的生活，讓學生能夠摸得著、看得見。

　　這堂課雖然獲得了一點成功，但仍存在著學多疏漏之處，主要表現(xiàn)在以下兩點：

　　由于學生預習不到位，存在膽怯心理，課堂上比較拘謹，氣氛不夠活躍。究其主要原因在于教者對學情的分析不夠到位。

　　吆喝教學反思篇三

　　本節(jié)課我所選的是現(xiàn)代作家蕭乾先生的作品《吆喝》，選在八年級下冊第四單元“民俗文化”一單元中。現(xiàn)結合自己的教學設計和授課情況談談本節(jié)課教學中的亮點和不足之處。

　　第四單元中提示指出“民俗是人類文明積淀中一個重要的組成部分。關注民俗，可以了解民生和民間文化。” 很顯然，這一單元的學習是要讓學生能夠了解民風民俗，關注民間文化，進而體悟民俗文化中的精神內(nèi)涵。基于此，我將本課的教學重點設計為：1、理解“吆喝”這種民俗文化深厚的文化底蘊。2拓展延伸到對本土民俗文化的理解。為了達到教學目標，我在導入新課的時候，讓學生在背景音樂為極富京韻的歌曲《前門情思大碗茶》的樂曲中觀看老北京胡同及老北京人生活的場景圖片，渲染一種濃濃的京韻文化氛圍，讓學生自然而然的跟隨我的思路走進課堂，事實證明這一導課的方法還是成功的。

　　為了讓學生能夠跟隨老師的思路一步一步由市井胡同中的吆喝上升到一種文化，一種精神境界，我在提問時候采用了由淺入深的方法，如最簡單的“文中提到哪些叫賣物品?有哪些吆喝?”一步一步的引導學生到“這些吆喝反映了老北京人怎樣的一中人生境界?”再到“我們白山以及吉林、東北地區(qū)有哪些民俗文化?反應了我們東北人的哪一種品格和精神?”使學生始終能夠跟上我的思路，一步一步的理解了一種淺表的現(xiàn)象實際是一種文化現(xiàn)象，其中蘊含著深厚的文化底蘊，并反映了當?shù)厝嗣竦囊环N生存狀態(tài)和精神風貌。同時更加深入的理解“生活中不是沒有美，而只缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”這句話的含義。

　　《吆喝》這篇文章很適于朗讀，并適于口頭表演，是提高學生的口語能力

　　和表演能力好材料，為了利用好這一材料也為了對課文更深入的理解，我先引導品味吆喝詞，再引導學生學習吆喝調(diào)，在學生表演前，我先拋磚引玉起個頭，這樣就是學生會“吆喝”敢“吆喝”，并大膽有聲有調(diào)的“吆喝”，使學生在學習的過程當中體驗生活，在體驗生活的過程當中學習。

　　縱觀這一節(jié)課，既有成功之處，但也有許多的不足。如:作為一種本土文化，其實，我們當?shù)匾灿性S多富有特色的吆喝聲，完全可以讓學生說一說學一學我們當?shù)氐倪汉嚷?，但由于自己課前考慮不足，忽視了這樣有價值的鍛煉學生的機會。還有課后學生的練筆有的還只是停留在表面，沒有深入挖掘一種文化現(xiàn)象的內(nèi)涵，這可能是由于教師引導不夠而造成的，所以還應加強寫作方面的指導。

　　總之，上一節(jié)公開課，對于提高自己的課堂教學是很有幫助的。無論是備課、試講、還是試講后的重新調(diào)整，都使得自己對于教材的理解和課標的理解都更加深入了，這對于以后的教學工作也是大有裨益的。

　　看了“吆喝教學反思”