四邊形的認識教學反思篇一

　　二、重視動手操作。

　　上課一開始，讓學生涂宜涂，初步感知了四邊形的特征，再調動學生多種感官摸一摸、看一看、數一數、指一指，說一說，讓學生在操作中進一步認識了四邊形，總結歸納出四邊形的特征。在練習鞏固環節中，學生通過創造四邊形，并按要求畫四邊形等練習，加深了對四邊形的認識。

　　三、注重學生的自主探索和合作學習。

　　在教四邊形分類時，我讓學生以小組為單位合作學習，交流自己的想法，然后安排學生通過動手測量、對折正方形和長方形的邊，自主探索發現長方形和正方形的特點，使學生在自主學習中獲得發展。

　　遺憾的是，在四邊形分類這一環節中，我覺得自己處理的還不夠理想，給學生操作的時間不夠充分。導致出現很多學生不去動手操作，只是直觀的對圖形進行分類，由于引導不到位，學生分類的方法不是很好，在以后的教學中還有待提高。

　　四邊形的認識教學反思篇二

　　《四邊形》一課是一節關于圖形知識的課，同時這又是一節操作性很強的課，教學中要通過學生的具體操作理解、鞏固并且應用新概念，發展學生的動手能力及探究能力。

　　在這節課中，我做得比較好的地方有：

　　1、運用多種教學手段，調動學生的學習積極性，讓學生在活動中通過觀察、比較，抽象出四邊形的概念，做到以學生的學為出發點，導學得法，學生學得積極主動，教具、學具也恰到好處的發揮了作用，學生始終在教師創設的具體場景下進行活動，在輕松愉悅的氛圍中學習，認識了四邊形這個新朋友，真正使學生積極思維，主動探究，體會到學習數學的興趣，培養了學生的數學能力。

　　2、引導學生學生活中的數學。在教學中關注學生的知識背景和生活經驗，從學生的已有經驗出發，通過認圖形，產生疑問，再通過觀察抽象概念，通過區分比較鞏固概念，在校園中、在生活中尋找四邊形，使學生感知數學來源于生活，使學生體會生活中的四邊形無處不在，激發了學生的學習興趣，增強了學生“數學源于生活又用于生活”的意識。幫助學生建立比較清晰的概念。

　　3、重視動手操作。四邊形是一節操作性很強的課，學生通過操作能探索究竟怎樣的圖形叫四邊形，同時又能進一步理解、鞏固概念。在開始上課的時候，我讓學生在田字本上畫一個四邊形，學生們興致勃勃的動起手來，根據他們已有的知識經驗他們都畫出了各種各樣的四邊形，接著他們根據自己創造的四邊形就逐步概括出了四邊形的特點。再通過找一找、涂一涂、剪一剪、猜一猜等活動讓學生鞏固所學的知識，同時也培養了學生的動手能力、探究能力及創新能力。

　　4、在小組合作的過程中發揮學生的集體智慧。

　　小組合作的優點之一就是學生之間能互相啟發，從不同的角度來解決問題。在認識了四邊形后，我安排的教學環節是讓每個四人小組給他們自己剪的四邊形分分類。在這里，學生的思維被充分的展開了，出現了許多情況：有根據角分的、有根據邊分的。在討論的過程中，學生還培養了說的能力和聽的能力，一舉多得。

　　5、在活動中進行了注意安全和保持衛生的思想教育。在學生剪一剪的活動中通過溫馨小提示告訴學生活動的同時要注意安全，使學生養成了良好的學習習慣。

　　本節課也有不足之處，在讓學生給圖形分類時只強調了用邊或角做標準，禁錮了學生的思維，使有些學生更有創意的想法沒有得到充分的展現。

　　四邊形的認識教學反思篇三

　　本課是在學生已經學習了三角形，認識了正方形和長方形的基礎上進行的，主要是讓學生感受不同形狀的四邊形，并掌握其特征。為了使學生能輕松愉快地學習并掌握本節課的知識，我主要從以下幾個方面考慮、設計：

　　一、從已有經驗開始，直接引入，嘗試判斷。

　　在課的開始，我讓學生看看課件中的課題，讓學生說說對四邊形的認識，了解學生腦海中對四邊形已有的認識。之后出示書本P35的四邊形圖形，讓每位學生逐個動手判斷，并說出不是四邊形的圖形為什么不是，從而讓學生用自己已有的經驗基礎歸納四邊形的特點，對四邊形的認識有進一步的提升。這里，注重對學生已有經驗的應用和提升，以學生的基礎為起點，在此基礎上開展學習，逐步提高。

　　二、在多次活動中辨析，積極參與，深入了解。

　　小學生具有好奇，好動的特點，而數學知識本身又是枯燥，抽象的 ，要使掌握數學知識，就必須符合兒童的自身的特點。在這節課中，我讓學生通過找一找，說一說，分一分，畫一畫等多種活動中斬獲新知，使學生整節課都處于主動積極的狀態中，不僅培養了學生的動手能力和觀察能力，而且還使學生養成了善于思考，樂于動腦的好習慣。學生通過對四邊形的判斷、把四邊形分類的活動，進一步感受到了四邊形的細微差別之處，有的學生按照已經學過的標準分，有的學生按照是不是直角分，有的學生按照直角的多少分，有的學生按照對邊是不是相等分，有的按照邊相等的多少分等等，在積極參與討論學習的過程中深入對四邊形的認識。當然，活動的開展需要良好的紀律維持。課堂上我重點強調了小組合作學習的方式方法，給四人小組的每個同學都做了具體分工。負責紀律的，負責匯報的，負責記錄的，各有所職，有條不序。讓小組合作學習能更有效，更扎實的開展。

　　三、在開放題中提高，鞏固所學，開闊思維。

　　學生能在開放的活動中發揮自己的想象力，培養創新意識，實踐能力，是本節課的教學目標之一。鞏固練習階段我設計的其中兩道習題：1、學具袋里有兩長兩短四根小棒，拿出一長一短兩根小棒。提出了三個問題：(1)、要拼成一個長方形，怎么拼?還需要怎樣的兩根小棒?(2)、還能拼成什么四邊形?需要怎樣的小棒?(3)、一定不能拼成什么四邊形?為什么?通過三個問題使學生在開闊的思維空間里更清楚的認識到四邊形自有的特點，對相互之間的區別也能有更深刻的認識，特別是對長方形正方形的認識。2、給兩個圖形填一筆，變成兩個四邊形，這對學生的空間思維能力，數學想象能力有非常大幫助以及促進作用。注重培養學生的數學素養。

　　當然，想是這么想，設計是這么設計，反思整節課的教學，不足之處存在的不少，主要有三：

　　首先是學具制作不夠精細，由于是自己剪裁制作，部分學具不夠精致，甚至比較粗糙，對于學生學習、分類，以及知識的形成、建構會有一定阻礙甚至是障礙，應引起重視。同時沒有考慮到特殊四邊形的情況，如凹四邊形的特例。沒有使學生對四邊形的認識更全面。

　　其次，在四邊形分類之后的總結環節中處理得不到位，學生對于長方形正方形的認識不夠深入、深刻，導致習題中兩根小棒拼四邊形這一題沒有出現應有的亮點，需要反思。

　　再次，學生在小組合作學習中各人的職責尚需很大的提高，應在今后教學中更多的練習、培養，讓小組合作學習更有效，更高效。

　　我一直都認為課堂就是一門有遺憾的藝術，無論我想象中的設計是多么充分，自己的教學是如何有激情，問題總是會在生命中顯現，孩子們是靈動的，于是課堂更是流動的。認識不足，更能進步。

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