友誼的回聲教學反思篇一

　　再者是明確地位，教師要明確自己的地位、作用，在教學活動中采取相應的對策，充分調動學生的主動性，引導和幫助學生參與音樂活動，讓學生的學習在“自信地做”中進行，引導學生自信嘗試，自信表達，自信探究，自信創造，并在良好的自我觀念和積極探索心態下，表現潛能，體會到“學唱歌我能行”。在教唱歌曲時，我讓學生自己學唱歌曲中表現“回聲”的部分

　　備課、備教案時對于歌曲重難點的把握、歌曲理解要清楚、深入、細致，同時要準備好相對應的有效的解決辦法。本課中我將難點定位于前半拍休止符的唱法，事實上這部分的確是學生學習的一個難點，但是效果好像不是很理想，總有少數學生唱不好，有的學生搶拍，有的學生來不及慢了稍許，所以總唱不齊。為了趕時間，我也來不及細細想，看看差不多就繼續教下去了。現在想想，那些搶拍的同學是上一句最后一個字的兩拍時值沒有唱足導致的;而那些慢的同學是因為拍腿或點頭的動作或多或少影響了唱歌導致的。如果我在當時點出這一現象及原因，讓學生特別注意前一句最后一個字的時值和改用深吸一口氣的方法(或運用指揮手勢，在休止符的地方做一個明顯的手勢動作來指導)可能效果就不一樣了。在第二部分中出現了兩個休止符，可以引導學生來比較一下與第一部分的休止符的句子的唱法，在比較中體會不同，這樣也有助于休止符的唱法及鞏固。

　　歌曲分為兩部分，在寫景部分：“靜靜湖水旁，靜靜山谷中，向著大森林，向著高山嶺”體現的為一種安靜的氛圍，可以引導學生用特別輕柔的聲音來唱，第二部分是對友誼的贊美和呼喚，所以可以唱的熱情一些，與第一部分相比可以唱的響一些，最后一句是結束句要唱的漸慢漸輕，仿佛是友誼的回聲還在空中飄蕩，讓人有一種回味無窮的感受。

　　這節課在快樂中結束了，中間也有一些不足之處，但我會吸取優點，彌補不足，繼續努力的!

　　友誼的回聲教學反思篇二

　　《友誼的回聲》這首歌曲以回聲作比喻，表達了對友誼的贊美、珍惜和追求。歌曲的篇幅較長，如果采用整體聽唱法顯得有難度，因此在課的開頭我通過聆聽《回聲》和學生配合表現“回聲”，讓學生感受“回聲”強弱力度的對比。學唱時把歌曲進行分解，牢牢把握“以興趣愛好為動力”和“給學生學習自主權”的理念來組織教學。

　　首先我創設情境，激發學生的學習興趣，小學生雖然不像成年人那樣去創造、發明，但是，他們對事物或問題好奇、好問、好學，善于觀察，善于思考。因此，在課堂教學中，要創設愉快和諧的情境，激發學生的學習興趣，使他們被這種愉快和諧的氣氛所感染和激勵，并以飽滿的熱情主動參與教學過程。在導入本課教學時，我運用聆聽《回聲》感受回聲，激發學生的學習興趣，以最直接的方式讓學生感受“回聲”，然后和學生玩了個回聲的小游戲，加深學生對回聲的理解，并激發了學生的學習興趣。接下來是讓學生練習加了旋律的回聲,這里學生自己練習的不是很好，我本來可以先示范一下，讓學生感受一下回聲的感覺，從而注意到強弱的運用，這樣就可以比較容易解決難點了。但我個人覺得我這塊如果做的更細化就更好，讓學生更深入理解音樂中強弱的變化。

　　再者是明確地位，教師要明確自己的地位、作用，在教學活動中采取相應的對策，充分調動學生的主動性，引導和幫助學生參與音樂活動，讓學生的學習在“自信地做”中進行，引導學生自信嘗試，自信表達，自信探究，自信創造，并在良好的自我觀念和積極探索心態下，表現潛能，體會到“學唱歌我能行”。在教唱歌曲時，我讓學生自己學唱歌曲中表現“回聲”的部分。

　　本課中我將難點定位于前半拍休止符的唱法，事實上這部分的確是學生學習的一個難點，但是效果好像不是很理想，總有少數學生唱不好，有的學生搶拍，有的學生來不及慢了稍許，所以總唱不齊。為了趕時間，我也來不及細細想，看看差不多就繼續教下去了。現在想想，那些搶拍的同學是上一句最后一個字的兩拍時值沒有唱足導致的;而那些慢的同學是因為拍腿或點頭的動作或多或少影響了唱歌導致的。如果我在當時點出這一現象及原因，讓學生特別注意前一句最后一個字的時值和改用深吸一口氣的方法(或運用指揮手勢，在休止符的地方做一個明顯的手勢動作來指導)可能效果就不一樣了。在第二部分中出現了兩個休止符，可以引導學生來比較一下與第一部分的休止符的句子的唱法，在比較中體會不同，這樣也有助于休止符的唱法及鞏固。

　　友誼的回聲教學反思篇三

　　《友誼的回聲》這部作品以回聲作比喻，表達了同學們對友誼的贊美、珍惜與追求。歌曲整首學唱時有一定難度。所以我采用動畫片的形式導入課題。本學期關注班級合唱，我利用回聲的效果，適當的開展了學生的合唱意識的培養，讓學生傾聽什么樣的聲音是正確的發聲狀態，在合唱里唱歌的位置以及臉上的表情是怎樣的?讓學生初步了解合唱簡單的指揮圖式。在這部作品學唱時，我把它分成兩個部分進行。牢牢把握以“興趣愛好為動力”和“給學生學習自主權”的理念來組織教學。讓教學在“學習重點樂句”-整體欣賞-分解學唱-表演練習-情感升華-音樂創編這六個環節中逐一落實，讓學生體驗音樂課的輕松愉快的情境。

　　一、 創設情境，激發學習興趣

　　音樂來源于生活，但又不同于生活中的音樂，如何讓學生從生活中的音樂中提煉出音樂的本質，將對音樂的認識提升到另一高度，這是我們音樂課堂上所要追求的。小學生不像成年人那個去創造或發明什么東西，但他們的對事物很好奇，好問，善于觀察。因此在教學中要創設愉快和諧的情境。激發學生學習的樂趣，并以飽滿的熱情參與到我的教學過種當中。

　　在導入本課時，我運用故事導入引出視頻片斷《回聲》，通過讓學生欣賞視頻片斷，激發學生學習的興趣，以班級合唱的形式感受回聲音的效果。從而使學生在接下去的回聲游戲中更發的表現回聲，并在課堂中制造回聲，輕松解決歌曲當中的難點。

　　二、滲透合唱

　　在引出“F”“P”的強弱記號中，我利用課件老虎與貓，大象走路的聲音與小貓走路的聲音引出聲音的強與弱。學生比較感興趣。并把“F”“P”“FF”“PP”這四個力度記號用分組合唱的形式表現班級合唱的特色，提醒學生注意老師的指揮拍點。

　　1=bE 2/4 f pp f pp

　　1 6 0 | 1 6 0 | 7 5 0 | 7 5 0 |

　　噢 噢 噢 噢

　　合唱教學也是一種高層次的歌唱，是學生綜合音樂素質的體現。在這常課中，我從學生聲音練習入手，讓他們辨別不同的回聲音演唱效果，面帶笑容，抬眉毛。盡量讓自己的聲音“輕，脆，甜”。漸漸地，聲音統一起來了。當然，我的目的是讓學生在每堂音樂課中都對合唱的認識有進步與表現。在這堂課中，更多的是在玩中滲透合唱意識。

　　在整堂的課堂實踐過程中，也遇到了不少的問題，很多老師都給我提了很多寶貴的經驗與要求。我也改了很多次，嘗試了很多次，每次都有不同的收獲。比如強調要讓學生關注音樂，要培養學生聆聽音樂的習慣。要強調學生一進音樂教室就要有合唱的境界。這些都需要平時點點滴滴的積累。

　　在授課當中，當教案的預設與生成不一致的時候，我的反應還不夠迅速果斷，以致于在表述上有點語無倫次，在歌曲演唱中還要注意對每一次的演唱提出更細致的要求，讓學生每一次的演唱都有目標，難點的部分在整首歌曲的演唱中還得重點提示，讓學生更為鞏固，還要進一步提高課堂的活躍氣氛等等，不足之處，我將虛心聽取，并努力在今后的教學中積極改進。

　　看了“友誼的回聲教學反思”