散文教學在中學語文閱讀教學中也是一個公認的難點。今天學習啦小編就與大家分享：小學散文教學要點，希望對大家的學習有幫助!

　　小學散文教學要點一

　　一、高考散文閱讀題的命題思想

　　散文屬于文學作品，每一篇散文都飽含著作者濃烈的思想感情，在選材立意，尤其是遣詞用詞等方面具有較為豐富的鑒賞性，因此，這類文章測試的重點與其他類文章，特別是科技類文章有所不同。散文閱讀考查具有較強的綜合性，主要涉及理解，分析綜合、鑒賞評價等三個不同層級的能力考核，重點落在分析綜合與鑒賞評價兩個層級上。因此測試的重點是分析歸納文章的內容要點和中心思想，分析文章的表現手法和技巧。

　　二、學生在散文閱讀中存在的主要問題

　　在實踐中，我們發現多數學生在完成散文閱讀題時主要有以下特點。

　　1.只注重速度，忽略了閱讀方法。許多學生急于事功，不是先讀懂文章，而是帶著文后的問題到文章中找答案。散文閱讀題多是從整體出發命題，這種閱讀方法誤人不淺。正確的閱讀方法是先通讀全文，把握了文章大意后再看設置的問題，然后確定答題區間，篩選主要信息，整合歸納表述答案。

　　2.只抓住了局部內容，忽略了整體大意。這體現在只見樹木，不見森林，游離文章主旨、思路，把局部獨立出來理解，牽強附會，想當然。

　　3.只理解了表層意思，忽略了深層涵義。很多學生讀文章只求其大概，囫圇吞棗，不能深入、具體地抓文章思路，不能認真思考探求作者真正的寫作意圖。

　　4.只為了考分而讀，忽略了冷靜思考。很多同學不能在閱讀時心平氣和，凝神貫注地去體味想象作者描繪的情景，當然無法評價鑒賞。

　　由于存在的這些問題，學生普遍反映高考散文太抽象，讀來讀去也沒能真正讀懂文章，這從歷年高考此題得分率不超過50%可見一斑。其實這里還涉及一個很重要的現狀，那就是我們的學生文學底蘊還很不夠。所謂文學底蘊是指具備相當的文學理論和常識,擁有文字語言運用和文學鑒賞水平的能力,久而久之積淀在內心的一種文學涵養和素養,進而達到一定“文學自覺”的境界和氣質,形成由內而外厚重的底蘊。高考現代文閱讀的選文不少是名家名篇，底蘊深厚，情文并茂，具有很高的文化品位。

　　三、解決問題的方法

　　針對以上學生存在的主要問題，在平時散文的教學中，應主要從以下兩方面著手。

　　1.讓學生掌握閱讀散文的基本方法，提高整體認知能力，是散文閱讀教學的重點。

　　在學習每一個散文單元時可選一兩篇典范的文章作為例子，把方法教給學生，再讓學生帶著方法到其他文章中實踐，在反復的實踐中形成能力。

　　那么，散文閱讀基本方法是什么呢?不外乎一條：抓住散文的“形”，進而抓住散文的“神”。“形”即文章結構、謀篇布局、表現手法等。“神”即文章思想感情變化發展的脈絡和主旨。抓“形”是手段，抓“神”才是目的。要又快又準地抓住“神”，有下列輔助方法。

　　抓標題。如《綠》，題目體現了寫作重點和主旨。

　　抓線索。如《故鄉的榕樹》中的榕樹，串連了故鄉的景、人、事，寄托了作者對故鄉的思念之情。

　　抓關鍵句、重點句、中心句。如《綠》中首句“我驚詫于梅雨潭的綠了”，尾句“我不禁驚詫于梅雨潭的綠了”，不僅前后呼應，突出寫作重點，而且體現了作者感情的發展變化。

　　抓表達技巧。散文的表達技巧包括以下四方面：一是表達方式，如記敘、議論、描寫、抒情等;二是表現手法，如象征、對比、烘托、反襯等;三是布局謀篇，如開頭或結尾的特色、線索設置、過渡等;四是修辭方法，如比喻、擬人、排比、設問等。表達方式、表現手法以及謀篇布局等，都屬于作品形式方面的要素，它們都是為表達一定的思想感情服務的，因此，分析鑒賞表達技巧一定要結合分析所表達的內容，而不能就技巧談技巧。

　　用以上的方法，就能快速抓住散文的神，從整體把握文章。這樣，才能高屋建瓴，站在文章之上，而不是躺在文章之中。這一步是解答散文閱讀題的前提和關鍵。

　　2.訓練學生快速把握散文意境，提高學生評價鑒賞能力，是散文閱讀教學的難點。

　　散文是文學作品，學生要快速把握散文意境，首先要有良好的審美心境。要帶著求知、鑒賞的目的，心不二用，專一凝神，保持安定平和，自由愉悅的心態。要學生做到這一點，辦法之一就是老師根據文章特點，提一系列相互關聯的問題，讓學生帶著問題去讀，邊讀邊思考，不懂時回過來復讀，直到讀懂，這樣就可避免讀過去后大腦一片空白。長期這樣訓練，讓學生養成習慣并掌握老師對這類問題提問的方法，在考場上能自己提問，帶著問題閱讀。這樣既能迫使自己的思想高度集中，又能更好地從整體上把握文章。其次，要培養學生的想象力，意境是情景交融的產物，要把握意境，必須用想象把文字還原為圖畫，課本中的散文大多配有插圖，就是起輔助作用的。教學中，我們還可以利用錄音、錄像、影碟、多媒體等來幫助學生形成畫面，經常訓練，學生就能更快更好的把握意境。

　　小學散文教學要點二

　　縱觀整個小學階段的語文教材，散文占了一定的比例。散文因其語言優美，意境深邃，讀來朗朗上口，而受到廣大師生的特別鐘愛。但喜愛歸喜愛，很多老師在教學散文時，卻總感覺到散文有根若隱若現的線，讓你似乎看得見，等你仔細去看時，卻又看不清，讓你想抓，卻總也抓不住。原因何在?我想是因為教者沒能真正把握散文的特點，沒有真正領悟散文的“魂”。對任何一種事物，只有真正讀透它，才能真正駕馭它。

　　散文的特點是什么?

　　一是散文形神兼備。散文神者有二：一是思想，二是情感。思想性突出，情感豐富是散文最突出的特點之一。散文形者有三：一是寫作對象或寫作題材;二是文章的寫作手法，(如抒情、議論、描寫等);三是文章的外在呈現方式。(段落、開頭、結尾、過渡、照應等)。

　　二是散文形散而神不散。也就是說，散文可以有很多種表現方式，可以敘事，可以是議論，可以是描寫，可以是寫人，可以是說理……但不管是哪種形式的散文，它都有一個明確的主題，有一種特定的情感。

　　三是散文語言凝煉優美，富有文采。散文又稱美文，就是因其語言優美而得此名的。

　　四是散文意境深邃。散文是除詩歌以外最具文學性的一種文體。它意境之深邃，總是能更深地打動讀者的心，總是能夠給讀者一種意猶未盡之感。

　　把握住散文的特點，要上出散文的精彩來，就不是很難了。就我個人而言，我認為散文教學就要把握住以下的幾個重點：

　　一、散文教學是一種情感教學

　　散文本身融入了作者太多的情感。讓學生真正走進文本之中，與作者的情感融為一體，是散文教學中的重點。只有讓學生與作者在情感上產生共鳴，才算真正讀懂了散文。比如《荔枝》這篇課文，可以說是肖復興老先生的心血之作，他把對母親的全部愛，對母親的所有思念，都融入了每一個字中，可以說是字字淚，聲聲情。讀這樣的文本的時候，如果我們不能讀到聲音哽咽，喉頭發緊，那就不能算走進作者的情感世界。要想讓學生從情感上與作者呼應，我們老師就要先有這種情感的呼應。當老師把握住了這種情感，并且一上課就抓住這種情感，學生在學習時，就會受到老師情感的感染，就能很快地走進作者地，走進文本的情感之中。再比如《匆匆》這樣的課文，可以說，像這樣的散文，學生要想一下子就抓住作者所要表達的情感，是很難的。因為學生的閱歷淺，對事對物的認識還不是很深。可能他們讀了之后，會很快地了解作者是想告訴我們要珍惜時間這樣的主題，但作者如歌如泣的情感，學生就很難把握了。所以這個時候就要我們老師挺身而出，做他們情感的引導者。朱自清先生要在這篇文章中表達一種什么樣的情感呢?是對時間一去不復返的無奈，是對廣大生于亂世而無所作為的青年的譴責，是對自己空有滿腹才華卻只能渾度時日的感傷。所有的一切，都在隨著匆匆而過的時間一點一點地消逝。可以消逝的是時間，積壓心頭的，卻是作者滿腔的無奈和感傷。“我赤裸裸地來，轉眼間，也將赤裸裸地去罷?但是，聰明的，你告訴我，我為什么要白白走這一遭呢?”如此深情，如此無助，我們能否從這樣的字句中，讀出自朱清的感傷和無奈呢?

　　二、散文教學是一種語感教學。

　　《小學語文課程標準》指出：“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。”這些最基本的語文素養之中，就包括語感在內。

　　葉圣陶老先生曾經說過：“文字語言的訓練，我以為最要緊的是訓練情感，就是對語文的敏銳的感覺。”

　　呂叔湘先生也說過：“語文的首要任務是培養學生各方面的語感能力。”

　　湘先生也說過：“語文的首要任務是培養學生各方面的語感能力。”

　　語感是語文素養的一個重要的方面。培養學生的語感的方式有很多種，但我認為最好的方式就是通過情感朗讀來訓練。散文的語言凝煉優美，富有文采，是最適合朗讀的文本。所以，我認為，要培養學生的語感，最好的文本就是散文了。

　　散文不僅語言優美，而且意境深邃，很利于培養學生的語感。你看，《桂林山水》中那些優美的句子：“漓江的水真清呀，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠呀，綠香仿佛那是一塊無瑕的翡翠;漓江的水真靜呀，靜得讓你感覺不到它在流動。”學生通過如詩般地朗誦，才能感受到漓江水的靜，漓江水的清，漓江水的綠。學生對語言文字的感悟能力，也只有通過這些美如詩的句子，才能得到更深層次的培養。再來看《鳥的天堂》里的：“大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。”教師在教學時，能用富有樂感的語調，帶領學生走進那鳥的世界中，學生如置身于其中，對文本的感悟，自會有如入神境的效果。

　　所有的散文都可以達到這樣的效果。只要我們在教學時，有要用寧靜消融澎湃，不要用激情打破寧靜就可以帶領學生走進文本的世界，走進作者的情感天地。

　　三、散文教學是一種美感教學。

　　《小學語文課程標準》指出:語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣。沒有哪種文本比散文更有審美價值了。散文又稱美文，就是因其蘊含的無限美感而得名的。

　　散文之美，美在其語言。

　　散文之美，美在其律動。

　　散文之美，美在其情感。

　　散文教學應該致力于提高學生的審美情趣。

　　首先要提高學生對散文語言文字的鑒賞能力。每一篇散文都是一首動人的歌。散文中的每個字都是最動人的音符，那如歌的旋律總是能在讀散文時，給心靈最高極的享受。“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。”——《安塞腰鼓》。這是一曲激情澎湃的歌。“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩，在這種境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像在回味著草原的無限樂趣。”——《草原》。這是一首靈動的歌。“而今，荔枝依舊年年紅。”——《荔枝》。這是一首深情的歌。“淚眼朦朧中，那叢叢簇簇的茉莉更加潔白純凈。它送來縷縷幽香，裊裊娜娜地鉆到我們的心中，而且縈縈不去。”——《愛如茉莉》。這是一首愛的歌……把散文當成一首歌來教，才可以讓學生的心靈或激情，或恬靜，或律動，或空靈。把散文當成一首歌來教，才可以讓學生在如歌的旋律中，感受如歌的生活。

　　其次要提高學生對散文中畫面的領悟能力。每一篇散文都是一幅優美的畫卷。帶領學生走進這優美的畫卷中，是教學散文的另一個重點。我們來看看這樣的畫面：“藍藍的天與藍藍的海融成一體，低翔的海鷗掠過藍藍的海面，真讓人擔心潔白的翅尖會被海水蘸藍了。”——《三亞落日》。這是一幅多么怡人的畫面呀，背景是清澈的藍藍一片，點活畫面的，是那精靈般的海鷗。在這樣的畫面中，觀賞者有理由發出來自內心的贊嘆，有理由給心靈來一次徹底的洗禮。“它歪著紅撲撲的臉蛋，毫無倦態，瀟瀟灑灑地從身上抖落下赤朱丹紅，在大海上濺了無數奪目的亮點。于是，天和海都被它的笑顏感染了，金紅一片，熱烈一片。”——《三亞落日》。這是一幅如漫畫般生動活潑的畫面，看了，讓人想笑，想跳，如水中精靈，送給世界一個最動人的笑容。“我無法用文字準確形容那花瓣的色彩，說它純白吧，又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來;我也無法用文字準確形容那花瓣的質感，說它玉琢冰雕吧，它又顯得那樣柔韌而有彈性。”——《廣玉蘭》。這是一幅散發著清香的畫面，讓人心怡，讓人陶醉。

　　這字里畫里，是作者的愛或惡，是作者的笑或淚，是作者的得或失，是作者的追或舍，這一切的一切，又怎一個“情”字了得!

　　這優美的畫卷一幅美勝一幅，我們怎么樣才能讓學生用眼睛，用心靈看到這些畫面呢。一是美讀，讀到學生心靈敞開，豁然開朗為止，讀到學生的心靈完全與文本中的畫面融為一體為止。二是美析。老師不是演員但勝似演員，當一幅畫展現在自己的眼前的時候，我們就要用如詩的語言來描繪，用如詩的語言來帶領學生跟著我們走進那畫面之中。

　　總的來說，散文教學的最終目的，就是要在讓學生從文本本身的抽象方字中，讀出具體的畫面感，從具體的語言文字中，得到語感的具體訓練，從情感上與文本中的情感產生共鳴，從而達到自我教育自我升華的目的。但正所謂“萬變不離其宗”，散文教學也是語文教學的一部分，在教學過程中我們要遵循語文教學的一般教學規律，只要我們在教學過程中，能把握住語文教學的“根”，再深入到散文教學的“魂”，我們就可以把散文課堂教學上得五彩紛呈，就像散文那樣，讓教者心情愉悅，學者豁然開朗，聽者會心莞爾。