方法一、發現問題

　　方法二、問題的歸因

　　3.低年級學生由于年齡小，入學時間還比較短，因此做過的題目還比較少。而且一年級做的題目大多也以填空的形式出現，學生只需要書寫阿拉伯數字即可。因此，二年級開始，出現的各種不同的題型，學生還沒有經驗，不知道怎樣安排才最合適。

　　4.除了豎式的書寫格式之外，教師缺少了給學生規范和正確地引導，也缺少榜樣展示。這樣學生容易自顧自，而且會提很多問題如，“老師，是不是橫式豎式都要寫?”“老師，我寫不下了，可不可以寫旁邊?”等等，弄得老師也應接不暇。

　　方法三、改進措施

　　根據這些情況，我向同備課組的老師請教商量，吸取了她們的教學經驗并開始在班中嘗試。

　　1.利用好課練本進行專項練習，利用其帶有橫線的特點，規范學生豎式的寫法。在課堂上，向學生明確豎式的規范。一個完整的計算過程，包括橫式、豎式，橫式在上，豎式在下。先寫橫式，再列豎式，一個數占一行，加號或減號寫在第二行，與第二個數字齊平，注意相同數位對齊。然后等號線用尺畫，與本子上的線重合。再開始計算得數，最后記得讓得數回家。邊講邊寫，學生能夠在投影上看得很清楚，有法可依之后再讓學生自己嘗試清楚地寫，寫得好的放到投影上展示并表揚。并采用同桌互相看一看，評一評地辦法鼓勵學生寫得更好。這樣經過多次訓練后，學生在課練本上計算的習慣得以養成，再換到《課作》上時，雖然沒有輔助的橫線，學生也能寫得比較工整。

　　2.碰到題目空間較少時，學生會不知道怎么安排空白部分。尤其是學到連加、連減和加減混合時，需要學生列的豎式占用空間就更大了。在課練本上學生可以一行一行往下寫，但《課作》上留出的空白部分可能就沒這么多。這時教師做好引導，如果你寫得下就用簡便寫法寫，如果寫了一半后，你發現接下去會寫不下，那你可以另起一個豎式，分步來計算，同樣可以，只要你能算出正確結果都算對?；蛘?，提前做好規劃，我大概字寫多大是可以寫得下的，再下筆。這樣有準備地去寫，學生不但字寫得認真漂亮，而且空間也能利用地比較到位。另外，某些解決問題下留出的空間比較小，有時在一頁《課作》的最下面，只空出不到兩厘米的寬度的一條，卻要回答三個問題。這時，縱向地去寫肯定會寫不下，教師就在PPT上做好解題示范。把空白部分自左向右地平均分成三個部分，相當于一個問題一個房間。第一個房間回答第一個問題，寫好橫式豎式單位。再讓學生照樣子動筆去回答第二個房間和第三個房間的問題。這樣一來，聰明的孩子學得有模有樣，寫得非常好!以后再碰到類似的情況就能自己想辦法解決了。

　　3.每隔一段時間，展示學生書寫得漂亮的本子。老師的示范總歸是傳授性

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