一、營造一種人人參與的氛圍，發動學生主動參與課堂。

　　接任一個新的班級后，教師首先將全班學生按好、中、差分成12個小組，每個小組由4人組成。教師首先在班內開展評選優秀小組長活動。即，每位小組長必須每節課至少發言2次。發言內容可以是講解解題過程，分析解題思路，點評題目應用的知識點，關鍵點，易錯點，可以自我拓展，延伸等。然后看哪位小組長在一天中發言次數最多，評選出優秀小組長。

　　通過大約一周的評比、量化，使12位組長在課堂中真正的動起來。通過這一活動，全班大約1/4的同學已經被充分調動了起來。在這12名組長的帶動下，其他同學也會不自覺的躍躍欲試。

　　在課堂中只要學生敢于表現自己的思路、方法，哪怕是學生的表達不到位，教師對于積極參與課堂的同學也要及時進行賞識、評價，使他們真正體會到參與成功后的快樂。

　　接著，教師再對小組長做思想工作。引導組長在課堂中不僅要自己帶頭參與課堂，更重要的是搞好小組團結協作，帶領整個小組全員參與課堂。看哪位小組長每節課至少帶動自己小組內的2位同學發言，在全班開展評選優秀小組活動，每節課看哪個小組內的同學參與人次最多，實行每節一統計，每天一量化，培養學生的團結意識與合作能力。通過這個活動，全班大約3/4的同學都已經充分調動了起來，全班參與的氛圍已經形成。

　　最后，教師再對課堂中個別不發言的同學做思想工作，讓這些同學定出每節課發言次數，實行量化，促進全班同學的共同參與，使整個課堂變成展示才華的舞臺，營造一種人人參與的氛圍，讓每個孩子都體驗到參與課堂成功后的快樂，調動學生的學習積極性。

　　(3)及時與學生進行心靈的溝通，促進學生主動參與課堂。

　　學生是一個獨立的個體，有自己的思想，有自己的做法。同樣，不同學生的學習效果也存在著這樣那樣的差異，分析他們成績不同主要原因一個是先天的智利因素，另一個就是與自己的付出有著密不可分的聯系。成績主要由后者決定，付出的多成績自然就好，付出的少，成績就相對來說差。一個學生學習的動力主要是由學生的思想決定的。對學習的重要性認識到位，學習的欲望就相對強烈，平時在課堂中的發言、展現就相對多。

　　因此，作為一名班主任，關鍵是要做好學生的思想工作，真正的表達學生的心靈中去，做好學生的良師益友，古人云，親其師，信其道。因此，教師要做好學生的思想工作，平時多與學生交流，在本周我利用課外活動，及時與班長袁彬、劉國軍同學，就學習的認識進行交流。

　　作為一名農村的孩子，只有讀書才是改變自己命運的唯一途徑，父母面朝黃土背朝天，拿自己的血汗錢來供我們讀書上學，我們沒有理由學不好，我們必須用優異的成績來回報父母。兩位同學都是班干部，在班內必須嚴格要求自己，做好帶頭作用，打鐵須得自己硬，要管好別人，必須先管好自己，不能在成績方面忽高忽低，一定要努力拼搏付出，嚴格要求，在管好班級的同時，努力提高自己的素質，在學習過程中必須當天的任務當天清，決不把今天的任務推到明天去做。

　　付出就有收獲，相信自己是最棒的，老師相信你們在最后的沖刺中一定會笑到最后的。通過老師與學生的及時交流，使學生樹立起學習的信心，從而更加主動地參與到課堂中去。

　　二、激發學生的求知欲望，促進學生人人參與課堂

　　傳統教學中，學生在課堂中只是被動接受，學生有話不敢說，有話不會說，解決問題時不知從何下手。因而，學生的能力得不到培養，學生的積極性得不到調動。在課堂中，我是這樣激發學生的求知欲望的。

　　(1)讓學生有話會說，有話敢說，有話可說

　　在以前數學課堂教學中，學生發言時，只是把題目中的條件和結論簡單的羅列，缺少對問題的分析，只是就題論題。為了培養學生的分析能力，我首先引導學生有話會說、有話敢說。

　　在題目的處理上，我指導學生不僅會講解解題步驟，而且會分析解題思路，點評解題所用的知識點、關鍵點、易錯點，能根據題目及時的進行自我拓展、延伸，能夠就一類題目歸納解題規律、方法、技巧。盡可能多的為學生創設主動參與課堂的機會，讓學生能夠從不同的角度對問題進行分析，加深學生對知識的理解與運用。

　　學生只要能夠把自己的思想、方法、見解表達出來，教師就應該及時給予評價、賞識，激發學生主動參與課堂的積極性，真正讓學生有話可說、有話會說、有話敢說，培養學生的邏輯思維能力。

　　(2)引導學生總結規律

　　在平時的教學中，教師要善于引導學生總結規律、方法、技巧，學會對問題及時拓展、延伸，真正做到舉一反三，提高學生學習效果。

　　例如在學習“勾股定理的應用”時，學生根據題目及時總結規律，對于立體圖形，利用勾股定理求兩點間的最短距離時，通常是把立體圖形轉化為平面圖形，然后構建出直角三角形，確定出到底是求的哪條邊，進而利用勾股定理求出所求的問題。

　　在教學“算數平方根”一節時，學生及時自我拓展，我經常見的非負數形式有：一個非負數的算術根，一個數的偶次冪，一個數的絕對值。另外在一個方程中同時含有幾個未知數時，在求未知數的值時，通常把方程轉化成幾個非負數的和的形式，然后再利用幾個非負數的和為0，則每個加數都為0，求出未知數的值。學生根據這一知識點自我拓展題目，進行變式訓練，例 1x+51 與y2+8y+16互為相反數，你能求出x+y的值嗎?

　　通過學生的總結、歸納，及時對所學問題總結規律方法，讓學生通過自我拓展，進行變式訓練，真正做到了舉一反三加深了學生對知識理解，提高了課堂效果。

　　(3)利用多媒體教學，把抽象的數學知識直觀化

　　興趣是最好的老師，因而在數學教學中，教師要善于激發學生的學習興趣。在平時的教學中，我常常把抽象的數學知識利用多媒體形象直觀的呈現給學生。例如：學平移、旋轉時，學生對于平移方向、平移距離、旋轉中心、旋轉角度、旋轉方向等基本概念不容易理解，學生參與課堂的積極性不強，學習的興趣不高。我及時利用多媒體，將這些抽象的數學知識通過畫面形象直觀的展現給學生，讓學生分析、理解。從而，大大激發了學生學習的積極性，提高學生學習數學的興趣，加深了學生對知識的理解，提高了學生的學習效率。

　　三、通過量化評比，促進學生的參與課堂的主動性。

　　量化評比是激發學生積極參與課堂的有效方式。沒評比，沒有量化，學生參與的積極性不高，就會缺乏學習的動力。在平時的教學中，我經常利用加減分制評價考核小組的參與度。

　　操作方式如下：給每個小組100分的基礎分，然后由一組考核二組，二組考核三組，依次類推，最后十二組考核一組。其評分標準是：能夠及時到黑板前講解思路，分析方法每人次加5分，能及時對題目所用的知識點，方法關鍵點，易錯點進行點評的每人加2分，能夠對一類問題及時歸納方法、規律技巧的同學每人次加10分。

　　這樣每節課一量化，每天一總結，每周一評價，在班內評選出的優秀小組，給以表揚鼓勵，激發學生參與課堂的積極性，促進學生主動參與課堂。另外每次月考后，及時在班內開展評選“優秀小組長.”“黃金搭檔小對子”“進步之星”“單科狀元”“精英擂臺”等活動，讓每位學生都能夠積極主動的去學習。

　　通過讓學生在班內找競爭對手，給自己的競爭對手下戰書的活動，借以激勵每位同學的學習積極性，促進全體同學的共同發展。正是由于采取了這一系列的評比運動，學生才能夠對學習充滿興趣，才能夠在自我加壓下努力學習，積極參與課堂。促進學生的自我完善與自我發展。

　　總之，興趣是最好的老師，在平時教學中教師要善于發現學生的閃光點，讓學生不斷的體驗學習成功的快樂，使學生能夠快樂學習，幸福成長，不斷的由一個成功走向另一個成功。通過主題班會，引導學生樹立正確的讀書觀，采取多種評價機制評價學生，促進學生主動、積極的參與課堂，提高課堂效率，促進學生的全面發展。

　　
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1.如何提高初三學生的學習積極性

2.如何提高初中學生的學習積極性

3.怎樣培養初中生學習態度的方法

4.如何調動學生學習的積極性

5.如何提高后進生的學習成績