種群的特征教學(xué)設(shè)計(jì) 種群的特征優(yōu)秀教案
種群的特征教學(xué)設(shè)計(jì)
《種群的特征》這節(jié)內(nèi)容是人教版必修三第四章第一節(jié)內(nèi)容，是學(xué)生在前面剛學(xué)了穩(wěn)態(tài)及其調(diào)節(jié)機(jī)制的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步從宏觀層次來分析生命系統(tǒng)的特征。依據(jù)普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“列舉種群的特征”，因此確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：種群密度和種群的幾個(gè)基本特征。種群的特征之間的內(nèi)在關(guān)系。
能力目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)調(diào)查種群的密度的方法。分析種群其他特征對于種群密度的影響
情感目標(biāo)：能用種群特征去描述身邊的種群，并能對種群的研究提出有建設(shè)性的看法;關(guān)注人口問題，認(rèn)同計(jì)劃生育國策、關(guān)注瀕危動(dòng)物種群數(shù)量的變化及措施。
2.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
種群的幾個(gè)基本特征，及內(nèi)在關(guān)系
三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
| 教學(xué)內(nèi)容 | 教師活動(dòng) | 學(xué)生活動(dòng) | 目標(biāo)達(dá)成 | ||||||
| 一、情境導(dǎo)入 | 播放相關(guān)圖片。 設(shè)疑：草原的牧民在承包的草場上該放養(yǎng)多少牛羊，經(jīng)濟(jì)效益才最好？ 沿海的漁民該捕撈多少魚蝦，才能獲得最好的收益又能持續(xù)發(fā)展？ 農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中怎樣控制害蟲的數(shù)量，才能獲得大豐收？ | 觀看并思考。 | 從學(xué)生比較熟悉的事例入手，通過的圖片，吸引住學(xué)生的注意力。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲望，使學(xué)生一上課就融入學(xué)習(xí)和探究的氛圍中。 | ||||||
| 二、展示課題 | 講述：要科學(xué)地解決以上問題就要學(xué)習(xí)種群和生物群落的有關(guān)知識(shí) 要求：希望大家通過本課的學(xué)習(xí)用科學(xué)的方法解決這些問題。 | 看課件、思考、記憶 | 進(jìn)一步激發(fā)求知欲更好的吸引住了學(xué)生。 | ||||||
| 三、新授知識(shí) （一）種群概念 | 設(shè)疑：根據(jù)已有知識(shí)你能判斷以下哪些是對種群的正確描述嗎？ 1.一片草地上的全部蛇。 2.我國長江流域的全部白鰭豚。 3.一個(gè)蜂巢中所有的蜂。 邀請：你愿意提煉一下種群概念的要點(diǎn)嗎？請你再列舉一些種群好嗎？ 設(shè)疑: 種群內(nèi)部的生物之間結(jié)成了什么關(guān)系？ | 討論，分析，得出結(jié)論。 答： 我國長江流域的全部白鰭豚和一個(gè)蜂巢中所有的蜂屬于一個(gè)種群。 概念要點(diǎn)：①一定地域內(nèi) ②同種生物 ③全部個(gè)體的總和 思考，回答問題，糾錯(cuò)。 種群內(nèi)部的生物關(guān)系：種內(nèi)互助和種內(nèi)斗爭。 | 回顧舊知并應(yīng)用強(qiáng)化，發(fā)展學(xué)生的分析歸納能力。 訓(xùn)練口頭表達(dá)能力，相互評(píng)價(jià)糾錯(cuò)使得學(xué)生既樂于參與，又更好的掌握了知識(shí)。有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。 | ||||||
| （二）種群的特征 | 講述：種群是一個(gè)有種內(nèi)互助和種內(nèi)斗爭起作用下的活的有機(jī)統(tǒng)一體，它有其發(fā)生、發(fā)展、繁榮、衰退和滅亡的過程。 展示資料：澳大利亞野兔成災(zāi)。 講述：種群研究的核心問題是種群數(shù)量的變化規(guī)律，而種群數(shù)量的變化是與種群的特征分不開的。 | 看資料、思考 | 培養(yǎng)閱讀、提煉有效信息的能力。 | ||||||
| 1．種群密度 | 講述：種群密度是指單位空間內(nèi)某種群個(gè)體的數(shù)量。 邀請：你能說出種群密度的單位有哪些嗎？你能對某個(gè)種群的種群密度進(jìn)行描述嗎？種群密度有什么特征？你能舉例說明嗎？ 講述：種群密度的一種調(diào)查方法——標(biāo)志重捕法。 設(shè)疑：你能根據(jù)敘述總結(jié)成一個(gè)公式并用來解決下列例題嗎？ 例：在對某種鼠的調(diào)查中，第一次捕獲并標(biāo)志39只鼠，第二次捕獲34只鼠，其中有標(biāo)志鼠15只。 點(diǎn)評(píng)：及時(shí)肯定表揚(yáng) | 記憶，思考，看書，討論，回答問題。 答：（個(gè)/m2、km2、m3） 不同物種的種群密度往往差異很大。 同一物種的種群密度在不同環(huán)境條件下也有差異。 公式：
| 培養(yǎng)學(xué)生書寫和語言的規(guī)范意識(shí)。 培養(yǎng)閱讀能力和自主學(xué)習(xí)能力。 與數(shù)學(xué)學(xué)科相滲透，培養(yǎng)學(xué)生的歸納綜合能力，通過正確解答問題使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，獲得滿足感，更激發(fā)起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。 | ||||||
| 布置研究性課題 | 布置任務(wù)：研究性課題 ——種群密度的調(diào)查方法還有哪些？ 具體操作方法如何？ | 課后分小組學(xué)習(xí)，搜集資料，討論，交流。 | 使學(xué)生帶著問題出課堂，合作學(xué)習(xí)，活動(dòng)交流，相互取長補(bǔ)短，培養(yǎng)獲取信息、探究和自主學(xué)習(xí)的能力。 | ||||||
| 2．出生率和死亡率 | 指導(dǎo)學(xué)生看書，找到有關(guān)概念。 例如，某個(gè)和平鳥種群的出生率為每個(gè)雌鳥每年出生出7.8個(gè)雛鳥。 設(shè)疑：你如何理解7.8這個(gè)數(shù)字？ 提問：出生率和死亡率對種群密度有何意義？你現(xiàn)在能理解我國為什么要把計(jì)劃生育列為一項(xiàng)基本國策了嗎？ 注意：遷入和遷出 | 閱讀，思考，回答問題 回答：它是決定種群大小和種群密度的重要因素。 | 通過問題的思考和解決強(qiáng)化知識(shí)，養(yǎng)成主動(dòng)思考的習(xí)慣 注重理論聯(lián)系實(shí)際，對學(xué)生進(jìn)行人口教育。進(jìn)一步提高學(xué)生對生物的興趣。 | ||||||
| 3．年齡組成 | 設(shè)疑：什么是種群的年齡組成？包括幾種類型？圖形如何？分別有那些特點(diǎn)？你能設(shè)計(jì)一個(gè)表格來反映嗎？研究意義如何？ 巡視，指導(dǎo)學(xué)生，特別是畫圖表，糾錯(cuò)，點(diǎn)評(píng)。 | 帶著問題閱讀、思考、討論，畫圖表，歸納總結(jié)，回答問題。 年齡組成分為增長型、穩(wěn)定型和衰退型，年齡組成對于預(yù)測種群數(shù)量變化趨勢具有重要意義。 | 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)，合作交流能力。 強(qiáng)化對圖表信息的理解和運(yùn)用能力。以及用多中方式表達(dá)知識(shí)的能力。 | ||||||
| 4．性別比例 | 講述：種群的性別比例是指具有生殖能力的雌雄個(gè)體數(shù)目在種群中所占的比例。 種群的性別比例可分為三種類型：雄多于雌；雌雄相當(dāng)；雌多于雄。 設(shè)疑：你能就三種性別比例類型舉例嗎？性別比例對種群密度有何影響？ 介紹有關(guān)應(yīng)用：生產(chǎn)上常利用性引誘劑誘殺害蟲的雄性個(gè)體，達(dá)到事半功倍的效果。 | 理解、記憶，思考討論，回答問題。 答： （3） 雌雄相當(dāng)：高等動(dòng)物 （2）雌多于雄：人工控制的種群（象海豹） （3）雄多于雌：社會(huì)性昆蟲如蜜蜂 性別比例在一定程度上影響著種群密度。種群的性別比例失調(diào)，出生率就會(huì)下降，種群密度就會(huì)明顯降低。 | 學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，語言組織能力和口頭表達(dá)能力。從解決問題中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。 | ||||||
| 布置研究性課題 | 布置任務(wù)：研究性課題 ——自然條件下人群中正常男女性別比例應(yīng)為多少？ 造成目前某些地區(qū)性別比例“危機(jī)”的主要原因有哪些？將會(huì)有什么危害？ | 課后分小組學(xué)習(xí)，搜集資料，討論，交流。 | 使學(xué)生帶著問題出課堂，合作學(xué)習(xí)，活動(dòng)交流，相互取長補(bǔ)短，培養(yǎng)獲取信息、探究和自主學(xué)習(xí)的能力。 | ||||||
| 四、課堂小結(jié) | 提問：1.直接反映種群的繁榮與衰退的特征是什么？ 2.能夠直接決定種群大小變化的特征是什么？ 3.能夠預(yù)測種群變化方向的特征是什么？ 4.能夠間接影響種群個(gè)體數(shù)量變動(dòng)的特征是什么？ 練習(xí)：課后練習(xí) | 思考，回顧，小結(jié)，回答問題。 答：直接反映種群的繁榮與衰退的特征是種群密度。 能夠直接決定種群大小變化的特征是出生率和死亡率。 能夠預(yù)測種群變化方向的特征是年齡組成。 能夠間接影響種群個(gè)體數(shù)量變動(dòng)的特征是性別比例。 | 及時(shí)小結(jié)，強(qiáng)化記憶，較好地掌握有關(guān)內(nèi)容，形成知識(shí)體系。 | ||||||
| 五、綜合創(chuàng)新 | 設(shè)疑：種群數(shù)量不斷變化是受到哪些因素的綜合影響？你能將這些因素歸一歸類總結(jié)一下嗎？ 指導(dǎo)解題思路和方法。 點(diǎn)評(píng)。 總結(jié)：任何影響種群數(shù)量變化的因素,最終都要落實(shí)到種群的出生率、死亡率、遷入、遷出上。出生率、死亡率、遷入、遷出是決定種群數(shù)量的最直接因素。 | 思考討論，回答問題，注意方法。 回答：1.從種群自身特征來考慮：年齡組成、 性別比例、出生率、死亡率。 2.從不同環(huán)境同一物種種群個(gè)體間的交流來看：遷入遷出。 3.從種間關(guān)系和無機(jī)因素考慮：如共生、競爭、捕食、水分、食物、溫度等等也會(huì)影響種群數(shù)量的變化。 | 學(xué)以致用，提煉遷移，形成體系。 對學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)。 | ||||||
| 六、教學(xué)評(píng)價(jià) | 練習(xí) | 思考，解答。 | 及時(shí)反饋，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，強(qiáng)化理解。 | ||||||
種群的特征知識(shí)點(diǎn)歸納
知識(shí)點(diǎn)概述
1、種群：在一定空間和時(shí)間內(nèi)的同種生物個(gè)體的總和。(如：一個(gè)湖泊中的全部鯉魚就是一個(gè)種群)
2、種群密度：是指單位空間內(nèi)某種群的個(gè)體數(shù)量。
3、年齡組成：是指一個(gè)種群中各年齡期個(gè)體數(shù)目的比例。
知識(shí)點(diǎn)總結(jié)
本節(jié)屬于生態(tài)學(xué)部分的基礎(chǔ)，是生態(tài)學(xué)研究的最小單位，內(nèi)容主要包括種群的特征、種群的數(shù)量變化和探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的動(dòng)態(tài)變化三個(gè)方面的內(nèi)容，其中種群的數(shù)量變化是本節(jié)的重中之重。種群是指在一定自然區(qū)域內(nèi)的同種生物的全部個(gè)體。我們研究種群主要研究其數(shù)量特征，種群密度是種群最基本的數(shù)量特征;出生率和死亡率，遷入率和遷出率是決定種群大小和種群密度的直接因素;年齡組成和性別比例不直接決定種群密度，但是能夠用來預(yù)測種群密度的變化趨勢。種群個(gè)體在其生活空間中的位置狀態(tài)或布局稱種群的空間特征，通常有均勻分布、隨機(jī)分布、集群分布三種類型。
種群數(shù)量的變化我們主要研究種群的數(shù)量增長曲線，有“J”型曲線和“S”型曲線兩種類型。“J”型曲線是在理想狀態(tài)(食物空間條件充裕、氣候適宜、沒有敵害等)下種群數(shù)量增長的形式，以時(shí)間為橫坐標(biāo)、種群數(shù)量為縱坐標(biāo)來表示，曲線大致呈“J”型;可用公式Nt=N0λt表示，(λ表示第二年是第一年的倍數(shù))由圖形和公式都可看出，沒有K值。
“S”型曲線是自然條件(資源和空間是有限的)下，種群經(jīng)過一定時(shí)間的增長后，數(shù)量趨于穩(wěn)定的增長曲線。環(huán)境容納量(即K值)是指在環(huán)境條件不受破壞的情況下，一定空間中所維持的種群最大數(shù)量。種群數(shù)量達(dá)到K值后保持穩(wěn)定，一般情況下，種群數(shù)量為K/2時(shí)增長速率達(dá)最大值。此問題的研究可用于生產(chǎn)實(shí)踐中的漁業(yè)捕撈、控制有害動(dòng)物等方面。
常見考點(diǎn)考法
本節(jié)內(nèi)容在高考中通常以選擇題的形式出現(xiàn)，考查對種群特征的理解掌握情況，其中種群密度和種群的數(shù)量變化曲線是以往的?？贾R(shí)部分。在平時(shí)測試時(shí)，簡答題部分通?？疾榉N群密度的調(diào)查的實(shí)驗(yàn)和探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的動(dòng)態(tài)變化實(shí)驗(yàn)。
看了“種群的特征教學(xué)設(shè)計(jì)”