其他植物激素教學(xué)設(shè)計(jì)
其他植物激素教學(xué)設(shè)計(jì)
3.嘗試?yán)枚喾N媒體，搜集并分析植物激素和植物生長調(diào)節(jié)劑的資料。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)
其他植物激素的種類和作用。
2.教學(xué)難點(diǎn)
植物生長調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用。
三、課時(shí)安排 1
四、教學(xué)方法 教授法、對話法
五、教學(xué)過程
板書設(shè)計(jì) | 教師引導(dǎo)和組織 | 學(xué)生活動(dòng) | 教學(xué)意圖 |
以“問題探討”引入，引起學(xué)生的思考并回答，師提示。 【提示】說明乙烯至少能起促進(jìn)果實(shí)成熟的作用。 | 思考回答 | 引入 | |
一、其它植物激素的種類和作用 | 〖講述〗現(xiàn)在將這幾類植物激素簡要介紹如下。 赤霉素 赤霉素是在研究水稻惡苗病的過程中發(fā)現(xiàn)的。水稻惡苗病是由赤霉菌寄生而引起的,最常見的癥狀是稻苗徒長,病苗比健苗可以高出1/3。經(jīng)過研究得知,促進(jìn)稻苗徒長的物質(zhì)是赤霉菌分泌的赤霉素。 赤霉素突出的生理作用是促進(jìn)莖的伸長,引起植株快速生長。水稻惡苗病病株的莖稈徒長,就是赤霉素對莖稈伸長起了促進(jìn)作用的結(jié)果。赤霉素對于促進(jìn)矮生性植物莖稈的伸長有特別明顯的效果。例如,一些矮生性植物(矮生玉米、矮生豌豆等),它們的株高比一般的株高要矮得多,如果用赤霉素處理這些植物,它們的株高可以與一般的株高相同。用赤霉素處理芹菜,可以使食用的葉柄增加長度。 赤霉素還有解除休眠和促進(jìn)萌發(fā)的作用。例如,剛收獲的馬鈴薯塊莖,種到土里不能萌發(fā),原因是剛收獲的馬鈴薯塊莖要有一定的休眠期,在度過休眠期以后,才能夠萌發(fā)。如果用赤霉素處理馬鈴薯塊莖,則能解除它的休眠,提早用來播種。赤霉素對于種子,也有解除休眠、促進(jìn)萌發(fā)的作用。 細(xì)胞分裂素 細(xì)胞分裂素的主要作用是促進(jìn)細(xì)胞分裂和組織分化。它在植物的形態(tài)建成中起著重要的作用。正常葉片在衰老的過程中,常常發(fā)生葉綠素、蛋白質(zhì)、RNA等的含量降低,葉片變黃,趨于衰老。如果用細(xì)胞分裂素進(jìn)行處理,就能使上述三種物質(zhì)含量降低的速度變慢。可見,細(xì)胞分裂素還有延緩衰老的作用。在蔬菜儲(chǔ)藏中,常用它來保持蔬菜鮮綠,延長儲(chǔ)藏時(shí)間。 乙烯 乙烯是植物體內(nèi)產(chǎn)生的一種氣體激素。它廣泛地存在于植物的多種組織中,特別在成熟的果實(shí)中更多。 乙烯能促進(jìn)果實(shí)成熟。一箱水果中,只要有一個(gè)成熟的水果,就能加速全箱水果的成熟。這是因?yàn)橐粋€(gè)成熟水果放出的乙烯,能夠促使全箱水果都迅速成熟。用乙烯處理瓜類植物(如黃瓜)的幼苗,能增加雌花的形成率,有利于瓜類的增產(chǎn)。此外,乙烯還有刺激葉子脫落、抑制莖的伸長等作用。 脫落酸 脫落酸存在于植物的許多器官中,如葉、芽、果實(shí)、種子和塊莖中都含有一定數(shù)量的脫落酸。 脫落酸是一種生長抑制劑。它能抑制植物的細(xì)胞分裂,也能抑制種子的萌發(fā),特別是對于大麥、小麥種子萌發(fā)的抑制作用更為明顯。此外,據(jù)報(bào)刊報(bào)道,植物之所以有向光性,不但因?yàn)樗谋彻庖粋?cè)生長素含量增加,而且還因?yàn)樗南蚬庖粋?cè)所含的抑制激素——脫落酸含量增加。脫落酸還能促進(jìn)葉片等的衰老和脫落。在溫帶地區(qū)的秋末冬初,落葉樹紛紛落葉,棉鈴在未成熟以前常常大量脫落,這些都與脫落酸的作用密切相關(guān)。 | 聽講思考其異同 | |
〖板書〗幾種植物激素的合成、分布和生理作用 | |||
| 〖旁欄思考題〗生思考師提示 〖提示〗是的，植物激素自身的合成也是受基因組控制的 | |||
| 〖講述〗植物的生長發(fā)育過程，表現(xiàn)為按部就班地進(jìn)行著種子的休眠、萌發(fā)，根、莖、葉的生長與伸展，生殖器官的發(fā)生與發(fā)育，種子和果實(shí)的形成與成熟等過程。這些生長發(fā)育過程，是植物的遺傳程序隨著季節(jié)的變化而啟動(dòng)、按順序進(jìn)行的。 植物的生長發(fā)育過程可以通過激素加以調(diào)控。然而，植物的形態(tài)建成等過程，并不是某個(gè)激素獨(dú)立進(jìn)行調(diào)節(jié)的，而是多種營養(yǎng)代謝生理變化的綜合產(chǎn)物。激素自身也是特定條件下的代謝產(chǎn)物，也在陸續(xù)地合成、分解。 事實(shí)上，植物的生長發(fā)育既受內(nèi)部因子的調(diào)節(jié)，也受外部因子的影響。內(nèi)部因子主要是化學(xué)信使──激素，外部因子包括光、溫度、日照長度、重力、化學(xué)物質(zhì)等。這些化學(xué)和物理因子通過信號轉(zhuǎn)導(dǎo)，誘導(dǎo)相關(guān)基因表達(dá)，調(diào)控生長發(fā)育。 除植物激素以外，高等植物體內(nèi)的信使還有水信使、電信使。 近些年的研究表明，電信使在植物界并不僅僅局限于含羞草等植物。植物體內(nèi)電信使時(shí)常以電化學(xué)波的形式傳遞，以快速、通用、效用短暫為特點(diǎn)。在植物體內(nèi)，它可以和化學(xué)信使協(xié)作發(fā)揮效應(yīng)。 植物體內(nèi)水勢的變化也可作為一種信息，并迅速傳遞，以調(diào)節(jié)相關(guān)生命活動(dòng)，適應(yīng)環(huán)境變化。 | |||
| 二、植物激素調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用 植物調(diào)節(jié)劑：人工合成的對植物的生長發(fā)育有調(diào)節(jié)作用的化學(xué)物質(zhì)稱為植物調(diào)節(jié)劑。 | 〖資料分析及討論〗學(xué)生閱讀，思考回答，師提示。 【提示】1.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中，使用植物生長調(diào)節(jié)劑的例子較多，以下是部分例子。 用GA（赤霉素類）打破萵苣、馬鈴薯、人參種子的休眠；促進(jìn)莧、芹菜等的營養(yǎng)生長，增加產(chǎn)量。 用NAA促進(jìn)甘薯、黃楊、葡萄的生根；對蘋果、鴨梨進(jìn)行疏花疏果，促進(jìn)脫落；對棉花進(jìn)行保花保果，防止脫落。 用乙烯利促進(jìn)黃瓜、南瓜的雌花分化；促進(jìn)香蕉、柿、番茄的果實(shí)成熟。 施用矮壯素（生長延緩劑）防止棉花徒長、促進(jìn)結(jié)實(shí)。 2.可根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況靈活回答。番茄、香蕉、蘋果、葡萄、柑橘等在生產(chǎn)實(shí)際中可以應(yīng)用乙烯利催熟。 3.植物生長調(diào)節(jié)劑使用得當(dāng)，不會(huì)影響產(chǎn)品品質(zhì)，甚至可以改善品質(zhì)。例如，適當(dāng)施用GA可以提高葡萄品質(zhì)。如果使用不當(dāng)，或片面追求短期經(jīng)濟(jì)效益，則有可能影響產(chǎn)品品質(zhì)。例如，用2,4-D處理番茄增加座果后，如果不配合整枝施肥，會(huì)出現(xiàn)果實(shí)多而小的情況；為提早上市而采摘遠(yuǎn)未成熟的柿子再催熟，其果實(shí)品質(zhì)就不一定好。 | 閱讀思考 | |
| 〖小結(jié)〗略 | |||
其他植物激素知識點(diǎn)歸納
在學(xué)習(xí)高中生物植物激素調(diào)節(jié)這一環(huán)節(jié)的時(shí)候，我們要認(rèn)識到植物激素調(diào)節(jié)是高考的重要考點(diǎn)。它在生物中的考查主要集中在：植物激素調(diào)節(jié)與向性運(yùn)動(dòng)的基本原理、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與分析能力、植物激素在實(shí)踐中的應(yīng)用。為了幫助大家學(xué)習(xí)掌握好植物激素調(diào)節(jié)這一章，今天我們就進(jìn)行高中生物植物激素調(diào)節(jié)知識點(diǎn)總結(jié)。
一、基本原理“關(guān)鍵詞”
1.植物激素：植物某些部位產(chǎn)生的影響植物生命活動(dòng)的微量調(diào)節(jié)物質(zhì)。包括生長素、赤霉素、細(xì)胞分裂素、脫落酸和乙烯五大類。
2.向性運(yùn)動(dòng)：植物體受到單一方向的刺激(如重力、單側(cè)光)而引起的定向運(yùn)動(dòng)。如向地性(向重力性)、向光性、向肥性、向水性和向觸性等，是植物體內(nèi)的生長素受單向刺激的影響引起生長素的定向分布，進(jìn)而引起相應(yīng)器官定向生長的結(jié)果。
3.與生長素有關(guān)的“關(guān)鍵詞”
⑴產(chǎn)生：主要在葉原基、嫩葉和發(fā)育中的種子中產(chǎn)生，在成熟的葉片和根尖中也有少量產(chǎn)生。如蟲蛀的種子，因缺乏生長素不能正常生長而脫落。
⑵形態(tài)學(xué)上端與下端：形態(tài)學(xué)上端指根尖或莖尖，相對于形態(tài)學(xué)上端而言，遠(yuǎn)離根尖和莖尖的部位為形態(tài)學(xué)下端。與方位中的上下有別，如所有植物的根及垂柳、龍爪槐的莖的形態(tài)學(xué)上端與通常講到的“上”相反。
⑶分布：一是水平分布，包括受到光刺激時(shí)由向光側(cè)向背光側(cè)轉(zhuǎn)移，也包括受到重力作用時(shí)由遠(yuǎn)地側(cè)向近地側(cè)的轉(zhuǎn)移;二是極性運(yùn)輸，指生長素由形態(tài)學(xué)上端(莖尖或根尖)向形態(tài)學(xué)下端(莖)的運(yùn)輸。
⑷感受刺激的部位：單側(cè)光——尖端，引起生長素的水平運(yùn)輸;重力——水平放置植株的根與莖，使生長素由遠(yuǎn)地側(cè)向近地側(cè)轉(zhuǎn)移。
⑸運(yùn)輸方式：主動(dòng)運(yùn)輸，依據(jù)是可由低濃度側(cè)向高濃度側(cè)轉(zhuǎn)移。
⑹作用的雙重性：指的是同一器官對不同濃度的生長素的反應(yīng)不同、不同器官對同一濃度的生長素反應(yīng)不同。
⑺生長素濃度的“高”與“低”：一是當(dāng)生長素濃度低于B點(diǎn)(見圖)、高于A點(diǎn)時(shí)，濃度越高促進(jìn)越強(qiáng)，濃度越低促進(jìn)越弱;二是當(dāng)生長素濃度高于B點(diǎn)、低于C點(diǎn)時(shí)，濃度越高促進(jìn)越強(qiáng)、濃度越低促進(jìn)越弱;三是當(dāng)生長素濃度相對于C點(diǎn)而言，低于C點(diǎn)為促進(jìn)、高于C點(diǎn)為抑制;四是濃度低于C點(diǎn)，濃度低于B點(diǎn)或高于B點(diǎn)均為促進(jìn)，但促進(jìn)作用的強(qiáng)弱要具體情況(實(shí)際濃度)具體分析。
4.頂端優(yōu)勢：植物的頂芽優(yōu)先生長而側(cè)芽受到抑制的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)為：主莖上的側(cè)芽與主莖處在生長素濃度相同的條件下，主莖生長快、側(cè)芽受抑制;同樣是芽，由于頂芽和側(cè)芽所處位置的生長素濃度不同，頂芽生長快、側(cè)芽受抑制。
二、實(shí)驗(yàn)方法“關(guān)鍵詞”
1.插：是在植株的某些部位插入云母片或薄的玻璃片影響生長素的轉(zhuǎn)移。通過變換“插”的位置和方式(尖端、尖端下部、垂直或水平插入)，影響生長素的水平分布或極性運(yùn)輸。
2.切：即切掉，是通過切除植物的某些器官(莖尖、成熟葉片)影響植物激素(生長素、脫落酸)的產(chǎn)生。
3.收：即收集，通常以瓊脂或羊毛脂膏收集來自莖尖或其它器官所釋放的激素。
4.補(bǔ)：通過噴灑、涂抹或借助于羊毛脂膏、瓊脂等補(bǔ)充生長素，影響植物生長。
5.轉(zhuǎn)：借助旋轉(zhuǎn)裝置的旋轉(zhuǎn)保留或改變重力或光照的單向刺激作用。
6.倒：改變植株的正常生長狀態(tài)，將其平放，影響植物生長素的分布。
7.照：通過單側(cè)光照的刺激影響生長素的分布。
8.度：通過一系列濃度梯度的生長素溶液，分別作用于植株的某些器官，觀察其效應(yīng)。
9.套：利用錫箔或其它不透光的材料套在尖端或尖端的下方，通過影響單側(cè)光對生長素的分布而影響植株的生長。
三、實(shí)踐應(yīng)用“關(guān)鍵詞”
1.促進(jìn)植物生根：在進(jìn)行扦插時(shí)，對不易生根的植物，用一定濃度的生長素處理促進(jìn)新根的形成。這與生長素促進(jìn)生長有著本質(zhì)不同(生長素促進(jìn)生長是促進(jìn)細(xì)胞的縱向伸長)，促進(jìn)生根是促進(jìn)細(xì)胞的脫分化與再分化。
2.促進(jìn)果實(shí)發(fā)育：對于因特殊原因未有授粉的雌蕊通過涂抹一定濃度的生長素，促進(jìn)果實(shí)的發(fā)育，形成無籽果實(shí)。本質(zhì)是影響植物體中的營養(yǎng)分布。
3.保花保果與疏花疏果：保花保果是針對某些植株因缺少生長素而不能正常的現(xiàn)象，而給予生長素的補(bǔ)充，從而防止落花落果，如棉花的保鈴。當(dāng)生長素濃度超過一定水平時(shí)，會(huì)使生長較差的花和果實(shí)盡早脫落，又可達(dá)到疏花疏果的目的。
4.植物激素“除草劑”：利用作物的對某些激素的最適濃度高于雜草耐受量的現(xiàn)象，通過噴灑生長素促進(jìn)作物生長和殺死雜草，如2，4—D。
讀完本文大家有沒有感覺有所收獲呢，大家不僅要把握好這篇高中生物植物激素調(diào)節(jié)知識點(diǎn)總結(jié)。在解答時(shí)還有靈活運(yùn)用，這樣才能準(zhǔn)確答題。
看了“其他植物激素教學(xué)設(shè)計(jì)”