《荷葉·母親》教學(xué)設(shè)計一

　　把握散文詩的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)詩歌的閱讀能力。

　　過程與方法：

　　1.朗讀、品析、討論。

　　2.合作、探究。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　體會詩歌中濃濃的母女情，體會母愛的博大無私，體會女兒對母愛的感激之情。

　　二、教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：

　　體味詩歌思想感情，并能有感情地朗讀詩歌。

　　教學(xué)難點：

　　1.聯(lián)系生活，細(xì)致深入地體味親情之愛，并能用自己的語言表達(dá)出來。

　　2.領(lǐng)會層層鋪墊的寫法。

　　三、教學(xué)策略

　　本設(shè)計包含情境導(dǎo)入、整體感知、品讀欣賞、活動學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)，力求引導(dǎo)學(xué)生弄清各個場景之間的關(guān)系，從而領(lǐng)會作者布局謀篇的思路;要在語言品賞中體會作者對母親的贊美之情;教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生多讀、多說。

　　四、教學(xué)過程

　　(一)情境導(dǎo)入

　　導(dǎo)入語：

　　“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心，報得三春暉。”孟郊的這首《游子吟》可以說是贊美母愛的千古絕唱。提到母愛，你也一定有很多話要說。那么，怎樣寫母愛呢?是寫冷暖問候，還是寫病痛關(guān)愛?有沒有一種新穎的寫法呢?下面我們一起來讀冰心的《荷葉·母親》，看她是如何寫母愛的。

　　【設(shè)計意圖】

　　激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　(二)感知學(xué)習(xí)

　　1.指導(dǎo)朗讀。

　　播放情境課文荷葉·母親。

　　作聽讀指導(dǎo)：

　　注意體會朗讀時的語調(diào)及感情的變化。

　　引導(dǎo)學(xué)生帶著美的情懷，用舒緩的語調(diào)，飽含深情來朗讀。

　　2.組織討論。

　　設(shè)計相關(guān)問題：

　　(1)作者圍繞荷葉一共寫了哪些事?展現(xiàn)了哪幾幅畫面?

　　出示隨文賞圖。

　　總結(jié)

　　寫到的事情有：

　　父親的朋友送蓮

　　我和祖父賞蓮

　　雨打紅蓮

　　荷葉護(hù)蓮

　　展現(xiàn)的畫面有：

　　凋謝的白蓮

　　盛開的紅蓮

　　雨中的紅蓮

　　(2)題目是“荷葉·母親”，根據(jù)課文內(nèi)容，說說“荷葉”和“母親”是怎樣聯(lián)系在一起的?

　　引導(dǎo)學(xué)生從文中找出荷葉和母親的相似點。

　　【設(shè)計意圖】

　　1.營造情境，引導(dǎo)整體感知文章內(nèi)容。訓(xùn)練概括能力。

　　2.引導(dǎo)感知畫面間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)分析能力和聯(lián)想能力。

　　(三)品讀鑒賞

　　1.引導(dǎo)理清層次結(jié)構(gòu)。

　　(1)根據(jù)文章的內(nèi)容填空：

　　文章從 寫起，接著觸景生情，回憶九年前 ;從第四段開始，重點寫 的情景;由 產(chǎn)生了聯(lián)想，想起了母親，抒發(fā)了對偉大母愛的贊頌之情。

　　(2)找出表現(xiàn)文章主旨的句子。

　　文章最后一句話。

　　(3)前面的這些筆墨起了什么作用?

　　引導(dǎo)明確：層層鋪墊。

　　引導(dǎo)觀看微課鋪墊的作用。

　　2.引導(dǎo)理清文章的情感線索。

　　(1) “我”的情緒經(jīng)歷了怎樣的變化?

　　引導(dǎo)理出情感脈絡(luò)：“覺得有些煩悶”──“仍是不適意”──“不寧的心緒散盡了”──“深深地受了感動”

　　(2) “我”為什么“不寧的心緒散盡了”?

　　看到雨中葉護(hù)紅蓮，體味到博大、無私、深厚的母愛，內(nèi)心深受感動

　　點明托物抒情的寫法。

　　【設(shè)計意圖】

　　引導(dǎo)領(lǐng)會本文精妙的構(gòu)思;引導(dǎo)體會層層鋪墊和托物抒情的寫法。

　　《荷葉·母親》教學(xué)設(shè)計二

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.有感情地朗讀課文，感悟詩歌的思想感情。

　　2.體會借助一種具體的形象來抒發(fā)對母親熱愛的寫法。

　　3.感受作者在詩歌中所抒發(fā)的真摯情感，體會人間至愛親情。

　　教學(xué)重點：

　　反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。

　　教學(xué)難點：

　　感受作者在詩歌中所抒發(fā)的真摯情感，體會人間至愛親情。

　　教學(xué)時間：一課時

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1.多媒體出示一組荷葉、荷花的圖片。

　　2.大家看了這些圖片，有什么感受?

　　3.板書課題。

　　二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。(多媒體出示)

　　1.有感情地朗讀課文，感悟詩歌的思想感情。

　　2.體會借助一種具體的形象來抒發(fā)對母親熱愛的寫法。

　　3.感受作者在詩歌中所抒發(fā)的真摯情感，體會人間至愛親情。

　　三、作者簡介。(多媒體出示)

　　冰心(1900～1999)，現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學(xué)家。原名謝婉瑩，福建長樂人。主要作品有《繁星》《春水》《往事》《超人》《寄小讀者》等。

　　四、檢查預(yù)習(xí)。(多媒體出示)

　　1.讀準(zhǔn)字音。

　　并蒂 姊妹菡萏 徘徊 敧斜 蔭蔽

　　2.解釋詞語。

　　菡萏 欹斜 蔭蔽 慈憐 并蒂蓮

　　五、聽讀感知。(配樂朗讀)

　　出示聽讀要求：

　　1.這篇課文抒發(fā)了作者怎樣的情感?

　　2.哪一自然段最能體現(xiàn)這種情感。

　　指名回答，多媒體出示最能體現(xiàn)作者情感的最后一自然段。

　　我心中深深的受了感動——母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?

　　學(xué)生齊讀。

　　六、研讀感悟。(合作探究)

　　1.課文哪些自然段是描寫紅蓮的?分別描寫怎樣的紅蓮?

　　指名回答。

　　(師板書：初雨紅蓮、雨中紅蓮、葉下紅蓮)

　　2.請找出文中描寫紅蓮時作者心情變化的詞句。

　　學(xué)生討論、交流。

　　(師板書：煩悶、不適意、不寧、散盡、感動)

　　3.師生討論解決以下問題，并指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的理解讀好課文中的有關(guān)語句。(重點研討：不寧、散盡)

　　①作者的心情為什么煩悶?為什么不適意?

　　②作者心情不寧的原因是什么?

　　③作者不寧的心情為什么會散盡?

　　④當(dāng)作者看到葉下紅蓮在雨中再也不搖動時，又有什么感受?

　　⑤多媒體再次出示最后一自然段，學(xué)生齊讀。

　　討論交流：

　　A.“心中的雨點”指的是什么?

　　B.你是怎么理解“除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”的?

　　C.作者借荷葉來抒情有什么好處?

　　⑥師小結(jié)后，再讀課文最后一自然段。

　　4.研讀課文第三自然段。

　　①作者為什么要寫九年前與祖父在一起賞蓮的情景呢?請大家自由讀，并說說自己讀后的理解。

　　②引導(dǎo)學(xué)生感受母愛，并再讀課文最后一自然段。

　　③指導(dǎo)背誦最后一自然段。

　　七、課堂總結(jié)。

　　本文是一篇以花喻人，托荷贊母的散文。通過寫大雨中荷葉遮蓋荷花，聯(lián)想到母親愛護(hù)兒女，以抒發(fā)對母親和母愛的贊美之情。(板書：母愛)

　　同學(xué)們，其實母愛就在我們身邊，就在那點滴的小事里，讓我們一起再次來感受這偉大的母愛吧!(多媒體出示一組贊美母親的圖片。)

　　八、拓展延伸。

　　1.學(xué)生欣賞圖片并談感受。

　　2.小結(jié)：這節(jié)課我們隨作者一起深深地感受到了那份偉大的母愛。母愛是溫暖的，母愛是無私的，最后，讓我們來共同祝愿天下所有的母親。(多媒體出示：祝天下所有的母親身體健康!萬事如意!)

　　學(xué)生齊讀。

　　看了“荷葉母親教學(xué)設(shè)計”