八年級數學試卷分析(一)

　　1、重視了基礎知識和基本技能的考查。試卷以教材主要的基礎知識和基本技能作為考點來設計試題，并力求將各知識點放到實際情境中去考查，注重在理解的基礎上的應用和知識的內在聯系，而不是單純考查對知識的記憶與識別。

　　2、重視運算能力、思維能力、空間觀念以及運用數學知識分析和解決簡單實際問題能力的考查。對運算的考查強調的是基本的運算能力，對計算量和難度進行了適量的控制，避免了繁瑣的運算。

　　3、試題貼近生活、突出運用。注意從生活實際中選取有關問題作為命題的素材，對培養學生的數學應用意識、解決問題的能力、學會數學思考、形成積極的情感和態度有重要的意義。

　　三、存在的問題

　　1、學生學習基礎較差，成績參差不齊，教師的輔導又不是很到位，導致低分人數多，少部分學生甚至連最簡單的化簡求值也出錯。

　　2、學生的數學成績兩極分化明顯。

　　3、學生在做題過程中不認真，如：第21題，接不等式組，要求寫出其整數解，好及格學生沒有按要求寫出整數解，只解對不等式組。

　　4、大部分學生對解答題不會分析，如：24、26、27學生整體失分較多。

　　四、今后措施：

　　1、我們要進一步學習和研究數學課程標準，把握課程標準的要求。堅持精心備課，細心研究，從教師環節上，要認真砧研教材，吃透教材，用活教材，不拘一格地完成教學活動，增強學生學習的靈活性。

　　2、把握數學教學中基本的知識和技能的要求，在強調“自主探索、合作交流”的過程中不能忽略“雙基”的基礎性作用。應以嚴謹的作風引導和規范學生的數學學習行為。

　　3、加強例題的教學，新教材的特點鮮明，它所呈現的素材對改變教學方式和學習方式起了巨大的作用。但教材上提供的例題相對不足，教師要根據教學需要，適時補充例題，加強學生的數學表達能力的訓練和培養。

　　4、初二學生的數學學習兩極分化現象日趨嚴重。我們要做到：

　　(1)對學生有困難的學生，教師要給予及時的關照與幫助，要鼓勵他們主動參與數學學習活動，嘗試著用自己的方式去解決問題，發表自己的看法;

　　(2)教師要及時地肯定他們的點滴進步，對出現的錯誤要耐心地引導他們分析其產生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學習數學的興趣和信心;

　　(3)對于學有余利并對數學有濃厚興趣的學生，教師要為他們提供足夠的材料，指導他們去學習，拓寬其知識面，發展他們的數學才能;

　　(4)作業和練習的安排要有層次有梯度，盡可能地讓所有學生都能順利的來完成，使不同層次階段的學生都能享受到學習的快樂。

　　5、重視學生良好習慣的養成，為學生的終身學習奠定基礎。

　　八年級數學試卷分析(二)

　　一個學期又結束了，我們于　12月26日　，27日舉行了期末考試。面對學生的成績，我又有歡喜又有憂。喜的是成績很出乎我的意料，有很多學生進步了，憂的是仍存在兩極分化。現將本次考試分析如下：

　　一、總體情況

　　本班共有76人參考。優秀的有8人，及格的有46人，最高分為115分，最低分為23分，學生的兩極分化嚴重。

　　二、試卷分析

　　本學期期末統考試卷由填空題、選擇題、解答題組成。試卷符合新課標要求,試題能扣緊教材,有梯度。 試題設計新穎，滲透分類討論、數形結合和不等式建模等數學思想與數學方法。試卷的知識覆蓋面大，注重考查學生對知識和技能的理解與應用能力，考查學生的動手操作能力和觀察能力，達到了考查創新意識、應用意識、綜合能力的目的，有利于激發學生創造性思維，有利于發揮試卷對數學教學的正確導向作用。本卷試題設置了適量的開放性、應用性、信息性、實驗操作性試題，加強與社會生活、學生經驗的聯系，增強問題的趣味性、真實性和情境性，重視考查學生在真實情境中提出、研究、解決實際問題的能力，體現了重視培養學生的創新精神和實踐能力的導向。關注基礎的數學素養、關注生活、關注創新是本卷試題的亮點。

　　三、答題情況分析

　　下面是學生答題中的情況分析：

　　第一大題(選擇題1~10小題)：

　　第1、3、4、8、9 題學生完成得很好，第2、6、 題學生答題較差，主要錯因缺少分析問題的能力。 考慮問題不全面。尤其是第10題錯誤較多，審題不清。

　　第二大題(填空題11~16小題)：

　　第11、12、14、15 題完成得很好。完成得較差的有：第16題學生審題不嚴謹，本題函數圖象，學生看圖能力差，導致錯誤較多。今后要多多強調。

　　第三大題：解答題(17——20)

　　第17，18計算題，有51人全對，計算能力很高，全部過關。但仍有一少部分同學，由于粗心后其他原因，有錯誤，下去要嚴把計算關，不能再計算上失分。20題、 是作圖題，學生均失1分。看來學生作圖不標準。 需教師嚴格把關。

　　四、失分原因

　　1、學生的基礎知識不扎實是失分的主要原因。本次試題基礎題所占比例大，容易題占60分左右，從答題情況看，計算題失分較多，導致成績普遍偏低，主要原因是基礎不扎實，對課本知識生疏，或不能熟練運用，相當一部分后進生表現尤為突出。

　　2、審題不仔細是造成失分的又一主要原因。

　　3、平時學習過程中，學習方法過死，靈活解決和處理問題的能力不足。尤其表現在對課本上的一些變式問題缺乏分析和解決問題的能力，死搬硬套，因而得分率較低。

　　4、整體表現為缺乏良好的思考和解題的習慣。在考試過程中，發現仍有部分同學解題不用演草紙，直接在試卷上答題，缺乏對解題過程的布局和設計，解題思路混亂，涂改現象嚴重，答題結束不能認真檢查。

　　5、平時檢測密度不夠，只注重了新課程的教學而忽略了對舊知識的復習和鞏固，尤其對課本知識掌握不熟練，對規律探究性問題缺乏歸納和分析的能力。

　　6、轉差工作不夠細致，效率不高，往往事倍而功半，只注重了對學生的輔導而忽略了對學習效果的檢測，方法不靈活，反而降低了學習效率。

　　五、改進措施

　　通過 卷面表現出來的問題，在今后教學中，需要作好以下工作：

　　1、在平時教學中要進一步把握好具體目標要求，深入分析教材，重視基礎知識與技能的落實，重視過程與方法的學習，注重數學與實際生活的聯系，通過多種方法，突出培養學生理解分析、操作探究、表述能力和靈活應用知識解決問題的能力，發展學生的數學素養。

　　2、教學要面向全體學生，充分利用和挖掘豐富的課程資源，重視激發學習興趣和不斷提高課堂教學的實際效果。

　　3、在平時教學中重視對學生良好的學習習慣和學習方法的養成教育，教師還需在教給學生“嚴謹、勤學、善思、好問”等方面的發展多做探究。

　　4、重視課本，夯實基礎，進一步改變教學內容和過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、勤于動手動腦，樂于探究，盡量要求學生在學習過程中學會自我反思和矯正，變被動學習為主動學習。

　　5、進一步細化課堂結構，強化課堂管理，提高課堂教學效率，重視課堂轉差。轉差工作要進一步細化，尤其作好差生的思想教育工作，從培養自尊心、自信心和學習興趣入手，避免學生心理抵觸情緒的產生。

　　6、精心備課，力求每一堂課新穎且有創新，努力改變以往沉悶、呆板的課堂氣氛，力爭使教學方法靈活多樣，且有較強的教學效益，充分利用多媒體教學，調動學生的積極性。

　　總之，成績只能代表過去，在新的一年里，我將發揚優點，改進缺點，做好本職工作，力爭 在新一學年，使我班的成績再上一個新臺階。

　　八年級數學試卷分析(三)

　　一、基本情況分析

　　本次考試數學命題，能根據教學的實際情況，以《數學課程標準》的精神為指導，以教材為依據來進行。注重對“三基”即基礎知識、基本技能和基本思想方法的考查，關注學生發展，充分體現基礎教育的性質和要求，使命題有利于激發學生的創新意識和創新精神，有利于素質教育;注重數學核心內容和重要數學思想方法的考查;考查學生用數學的意識。能立足學生發展和實際生活需要設計應用題(如第23題); 關注學生獲取數學信息，認識數學對象的基本過程和方法，突出教育價值，促進教師教學方式的改革，促進學生學習方式的轉變;努力為學生創造探索思考的機會和空間，為學生的可持續發展創造良好的條件。試題的考點覆蓋了新課程標準所列的重點知識，不刻意追求知識的覆蓋面，各部分比例力求與規定的課時保持一致，整份試卷無繁、難、偏的題目，不超出課程標準的要求，下面就學生答卷中出現的情況分析如下：

　　二、考生答題情況分析 。

　　選擇題 (1—8) 和填空題 (9—16)均為基礎題，主要考查學生對八年級數學中的基本概念、基本技能和基本方法的理解和運用。

　　從統計考生答卷情況來看，對于大部分小題考生的得分率相對較高。某些試題涉及知識雖然基礎，但背景新穎，需要考生具備一定的“學習”能力。考試結果表明，對于這樣的試題，有相當一部分學生存在能力上的欠缺。例如：第9題學生往往討論不全面導致失分，所以選擇題能得滿分的考生不多。第24題是函數問題，各問題的難度層次分明，逐級遞進，可以引導學生逐步深入思考。考查的內容是根據具體問題中的數量關系，建立適當的數學模型解決實際問題，體現了分類、數形結合等重要的數學思想方法，內涵比較豐富，對分析問題和解決問題的能力要求較高。第24題由于配置了應用背景，需要考生具備一定的動手能力和理解能力，學生在解決這一系列問題的過程中，可以表現出自己在從事觀察、數學表達、猜想、證明等數學活動方面的能力，因而本題也較好地考查了過程性目標。可以說，開放與探究是本試卷的亮點。

　　三、試卷對課程理念的體現，對科學特點的體現

　　數學試卷呈現出許多新意，重視試題的教育價值的功能，體現新課程改革理念，既體現了數學學科的基本特點，又給學生創造了靈活、綜合地運用基礎知識、基本技能，探索思考的空間與機會。

　　(1)立足于學生的發展，關注對數學核心內容的考查

　　以《數學課程標準》為依據，試卷內容既關注了對數學核心內容、基本能力和基本思想方法的考查，也關注對數學思考、解決問題等課程目標達成狀況的考查。著眼于考查學生在計算、空間觀念等方面的領悟程度，考查學生的基本素養與能力，整卷的題量適度。

　　(2)關注對應用數學解決問題能力的考查，重視試題的教育意義

　　試題著重考查學生是否具有數學的眼光看待現實世界的數學應用能力，是否具有將實際問題轉化為數學模型的數學建模能力，是否能夠將自己解決問題的過程用嚴謹、規范、完整的數學語言表達出來。

　　(3)注重試題的開放性和探究性，突出數學思維過程的考查

　　在本試卷中，第12、22題為開放性問題，第9、20、23、24(3)題為探究性問題。其中，第23題是一道較綜合的幾何題，，從考生的答卷中看，只有少部分考生能完成。

　　四、綜合印象

　　2011--2012學年度八年級第二學期數學期末試卷在總體上體現了《課程標準》的評價理念。重視了對學生學習數學知識與技能的結果和過程的評價，也關注了對學生在數學思考能力、計算能力和解決問題能力等方面發展狀況的評價。突出了數學思想方法的理解與應用;注重了數學與現實的聯系;關注了對獲取數學信息能力以及“用數學、做數學”的意識的考查;關注個性化評價;同時也注意了試題的教育價值。特別是重視幾何書寫及計算量的增大為我們以后的教學起了較好的導向作用。

　　八年級數學試卷分析(四)

　　一、試卷分析

　　本次期末試卷知識覆蓋面率高，貼近教材，強調基礎，全卷對知識技能考評的定位較準確，全卷試題難度上與課本例，習題大致相當。本試卷代數占60分體現概念和計算能力，幾何40分。從我校考試結果看，本次期末試卷能夠客觀反映學生的數學學習水平，也給我們提供了學生在平時中學習缺漏的信息，對今后數學教學起到良好的導向作用。

　　二、質量分析

　　全年段平均分為47.46分，及格率為33.89%，高分率為9.62%。

　　三、考試中存在的問題

　　填空題的第2題考查平方根、算術平方根、立方根的有關知識，得分率為56%，有些學生還分不清這兩個概念。

　　填空題的第8題考查估計平均數，得分率為48%，有很多學生不懂用估計的方法，而是直接去求平均數，浪費時間。

　　第六題第四題考查方程組的解法，得分率為41%。

　　第2題考查一次函數的應用，得分率未32%，很多學生把一次函數關系應用到實際問題中的能力較差。

　　第五題考查網格背景下，根據平移作圖與旋轉作圖的定義與性質，畫簡單的平移圖形與旋轉圖形，得分率43%。

　　解答題的第1題考查學生對平行四邊形和矩形判別方法的掌握情況，得分率為51%，條理不清，但重要的是，有用的沒有體現。

　　探究題的第2題考查利用對拆旋轉與梯形的有關性質解決問題，得分不高，說明大部分學生對題中 含有的關系不知所然。

　　四、教學建議

　　1、充實基礎，強化“雙基”的訓練。尤其是學生的計算機能力的訓練。

　　2、選取典型問題和例題，滲透對數學思想與方法的歸納與講解，提高學生的應用能力。

　　3、建議堅持每周一次的集體備課，反思教學中存在的問題，聚思廣義。

　　4、研究和改進教學設計，調動學生的學習積極性。重視數學知識獲得過程的研究，培養學生良好的學習習慣。

看過“八年級數學試卷分析”