高中英語詞匯學習的重要性

　　所以在講明詞匯的重要性是英語學習的關鍵之后，要幫助學生樹立正確的學習態度。那么，如何幫助學生學習英語詞匯呢?筆者就自身多年的教學經驗，運用了以下的具體的學習方法和策略同廣大讀者和教育者探討。

　　高中英語詞匯的學習方法和策略指導

　　第一 掌握正確的發音、讀音規則和拼讀

　　很多由農村基層中進入的新生，在語音規則和拼讀基礎方面普遍薄弱，他們更需要老師的幫助和指導。學生只有掌握正確的拼寫形式，學會利用讀音規律記憶單詞，才能避免死記硬背，提高記憶效率。

　　第二 轉變學生的詞匯觀

　　根據目前農村高中生詞匯學習存在的問題和高中教材的特點，培養良好的詞匯學習和記憶習慣，教會學生用構詞法和聯想法學習詞匯，引導學生通過詞塊、上下文理解和猜測詞義等。

　　詞匯教學高中英語教學中詞匯的教學目標及實施高中英語詞匯的教學目標有以下幾個方面。①讀音(pronunciation)②拼寫(spelling) ③譯文 (translation) ④釋義(definition)⑤詞類(part of speech) ⑥搭配(collocation) ⑦辯異(discrimination) ⑧比較(comparison) ⑨聯想(association) ⑩運用(application )。在教學中，我們應把握住這十個方面，并從這十個方面著手，通過具體的教學活動，挖掘學生的記憶潛能，開拓他們的思維，給他們提供更多的運用機會。

　　第三 培養良好的學習習慣。學生應該養成良好的習慣，如正確使用詞典，自覺積累詞匯、及時復習。學生要經常查詞典，但不要依賴詞典，教師應指導學生盡可能利用上下文找線索來猜測生詞，養成猜譯的習慣。學生要養成對詞匯的敏感，要注意同義詞、一詞多用、習慣用法和固定搭配等用法。教師應要求學生對常用詞全面了解，深研細琢。及時復習也很重要，教師應該多加督促和關注。

　　第四 綜合訓練。

　　聽，說，讀，寫，要多管齊下。詞是視，聽，動的復合體，詞匯教學應堅持聽，說，讀，寫全面發展的原則，引導學生在運用中學習詞匯，在實踐中鞏固和增加詞匯，培養語感。

　　第五 合作學習

　　長期以來，由于中學班級學生人數較多，以集體授課為主的班級授課制成為課堂教學的組織形式，農村高中尤為突出。其單一的教學組織形式束縛著學生英語實踐活動的全面發展，制約著學生英語運用能力的提高。英語教學中普遍存在著“教師講得多，學生練得少”、“費時多，收效慢”等現象。由于缺乏了人際交流，不少學生失去了學習英語的興趣。在這種情況下，中學英語教學需要引進能面向全體學生的、有利于學生語言實踐活動全面開展的學習方式——合作學習。國務院2001年5月頒發的《關于基礎教育改革與發展的決定》中指出：“鼓勵合作學習，促進師生之間的相互交流、共同發展，促進師生教學相長。”同一年頒布的《全國制義務教育普通高級中學英語課程標準(實驗稿)》(簡稱新《課標》)更進一步明確了學生學習的主體性，強調從學生的學習興趣、生活經驗出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式。第三部分內容標準關于情感態度方面還特別指出：“在高中階段，教師應在教學中引導學生，樂于與他人合作，養成合諧的健康向上的品格。”這不僅能促進學生的學習興趣和學習動力，而且有助于培養學生的競爭意識和合作能力。

　　具體的可采用兩人一組互考，也可四人或幾人一組記分競賽等形式進行。教師可以給學生布置一定量的試題如詞匯填空，單句翻譯，選擇背誦有趣味性的小短文(《NEW CONCEPT ENGLISH2新概念英語2》)等。但是， 教師一定要進行監督，如有未能實現目標的，依據具體情況給與必要的懲罰以保證學生能持之以恒的堅持完成即定目標。

　　第六 及時合理公正地進行評價

　　農村高中學生自尊心較強，學習英語本來就較之市內學生起點低，所以教師一定要進行合理有效且及時公正的評價，保護好學生英語學習的積極性，堅持持久性。具體做法如下：

　　評價學生的學習：評價學生們完成任務的情況并反饋給學生。

　　評定小組的合作情況：評定可由個人、小組或全班來進行。首先，讓小組按順序列出三件自己做得好的事情，然后再說出一件他們認為下次可以做得更好的事情，最后就全班情況作總結。

　　以小組為單位的英語合作學習不僅體現了新課標“以人為本”的學習理念，同時，也強調了學生學習的主動性和教師課堂教學的針對性與指導性;此外，還注重培養學生學習的積極性和趣味性，重視學生學習的個體差異性和團體合作的互助互補性，尤其強調對學生學習創造性的開發與培養。因此，筆者認為英語合作學習是實踐新《課標》的一條重要條徑，更是學生學習英語詞匯的一種有效策略和學習模式。

　　總體說來， 詞匯教學是高中英語教學的重點和難點，既要學生認識到英語詞匯學習的重要性，也希望廣大教育工作者能樹立良好的詞匯學習的目標。”與其授之以魚，不如授之以漁“。探索出一條切實可行的詞匯教學方法對于解決教學中存在問題，提高學生尤其是高考學生的詞匯量和詞匯運用能力是具有深遠意義的

　　英語單詞記憶法

　　一、單詞背記的幾個誤區

　　1.對一種記憶方法過于依賴

　　癥狀:企圖找到一個好的記憶捷徑,讓自己短時間攻克單詞關。

　　病因:單詞成千上萬,任何一種記憶方法,只適用一部分單詞。至于哪個單詞應該用那種方法記憶，你也不知道，如果知道了，這個單詞你已經記下了。而市面上的詞匯書片面強調自己方法的好處，包治所有詞匯。其實不然。有的單詞詞根詞綴記憶好用，有的看單詞的外觀，然后發揮你的形象思維就記下了，有的單詞通過把讀音漢化就過目不忘。所以千萬不要迷信某一種記憶方法。況且你適合什么記憶方法因人而異。

　　2.急功近利

　　癥狀：信誓旦旦要在一個月背下一本詞匯書。

　　分析：可能嗎?可能，一是書很薄，二是你僅僅是要背單詞，而不是為了在各種語境中不加思索或稍加思索就知道它的意思。所以很多人背了三天最多一周，沒信心了。強烈的挫折感打敗了你。于是無疾而終。

　　3.把背單詞看成上極其痛苦的事，不斷可憐自己。

　　癥狀：背單詞前要刻意選擇舒適的環境，這里不能背，那里不能背。一邊背單詞一邊考慮中午吃點什么補充腦力。

　　分析：從你開始決定背單詞那一天，你就不要可憐自己。可以做個試驗：每天粗茶淡飯，學習14個小時，堅持一周，看你死了沒有。其實沒那么嚴重，你的擔心是多余的。如果要擔心身體，只建議三天五天的，最多一周打一場球，出一身汗。另外你每天可以背14個小時，但中間要適當聽聽音樂，或者到不遠的超市，僅僅為了買一塊口香糖。背單詞是挑戰大腦極限的樂事，這樣告訴自己。crack it,enjoy it.

　　4.攻城掠地，地毯式轟炸。

　　癥狀：這頁的單詞沒背下，決不前進.

　　分析：可能有些人這樣成功了。我個人認為這不是一個好方法。缺點是：效率低，遺忘率高，挫折感強。另外這樣背下來見效慢。為什么呢?因為單詞往往不是按使用頻率排序的。你被abcd用了一周，其中有好多單詞很少使用，而d后面有好多使用率極高的單詞你還要一個月才能被到(前提是你有足夠的毅力和耐心堅持到那一天)。這樣下來，你總覺得背了單詞沒什么效果，看報紙，作閱讀還是滿眼生詞。于是缺乏成就感，自己就否定了自己的計劃。再者，背單詞就是重復記憶的過程，而大腦偏偏對重復的東西總是缺乏興趣。這里就有一個怎樣調和“必須重復”與“厭倦重復”矛盾的問題。我們能做的只有在重復的過程中盡量減少重復，討大腦的歡心。所以，好的方法是戰略上重復，戰術上不重復。掰開了說就是短時間內盡可能多看幾個單詞，然后以一個長的時間周期去重復，這樣達到了重復的目的，減少了大腦的厭倦。至于短時間多短，長時間多長，因人而異。我的經驗是三個小時內不重復，硬著頭皮超前走。一天之內最多讓單詞重復一次。

　　二、我的幾點心得

　　首先我也并非什么詞匯專家，我不過是在這里談談自己的體會。希望對GT們起一點拋磚引玉的作用。

　　1》玉米糊曾經無數次引用亞里士多德(有說是康德)的話“優秀是一種習慣”。要做到這一點首先要優秀，然后才能成為習慣。我在這里說這個是因為我發現很多GT門檻處徘徊的人對GT恐懼感很強。請相信你自己，首先優秀一次，然后才有必要考慮習慣的問題。別人能一貫優秀，你難道連一次優秀也做不到?如果不是這樣，請從這里起跑。你這次優秀了，才有可能永遠優秀，至少你GT之后你可以說你曾經優秀過。要求不高呀!

　　2》好了，你現在有了決心，那么你接下來還應該記住另外一句：

　　You'll　learn　more　about　a　road　by　traveling　it than　by consulting　all　the　maps　in　the　world.

　　也就是說千萬不要陶醉在你的決心、你的藍圖中，let's go.

　　我的建議是：首先選擇一本針對性強的書，因為你是要參加考試。選書不要害怕書厚，詞條多，應該選擇有讀音，有中文釋義，有例句的書。如果考T，建議王玉梅的《TOEFL詞匯》，考G，玉米糊的紅寶書。不要被嚇倒，你是要拿高分的，所以就背下他們只是基本前提。

　　背記的過程中應該不斷調整自己：

　　3》開始背首先就是一個每天背多少的問題。千萬別一拍腦門就定下一個數。定高了完不成你會感到受挫。定低了，自然整個工程項目完成的時間也要后推，增加了中途放棄的幾率，而且見到效果的時間也會后推。用三五天的時間動態調整一下你的daily task。假設你調整之后認為100是可行的一個量。然后你開始了：每天背一百.

　　4》背扎實。煩了之后可以改為一天背五百，混個臉熟，然后用四天時間復習這五百。

　　按順序背容易煩，就打亂順序，比如你心儀的姑娘叫xiaogou 你就可以先背x，然后i，然后a....也可以先背詞條少的字母，如x，w，z，q。這樣能增加成就感。成就感是興趣的來源。如果沒有成就感，自然會失去興趣。

　　不斷變換方式：大聲朗讀，在紙上寫，造句，查字典找它的其它詞性，到電腦上打字...;在教室里背，躺在床上背(趴著，抱著枕頭都可以，不斷調整)，到校園長椅上背，...每種方式可以用幾個小時，也可以用幾天，反正膩歪了就換，讓你的大腦保持新鮮感。如果身邊有同路人可以經常一起相互測驗也是一個好辦法。

　　說到變換方式，我還有一個方式推薦，不過這個方式要求你有很好的心理承受能力：一口氣(半天，最多一天)看1000甚至2000單詞，每一個都認真看，讀例句。不求快，但求細。同時不要回頭看。發現前面的忘了，沒關系，你甚至不去想前面的單詞。看完了，你什么也沒記住，可怕嗎?不。把你的心態調整成“隨緣份”，就是說有緣的單詞，我記住你了，沒緣的單詞咱們下次見。看完一邊后，第二天再看一遍，你會發現有少數記住了，還有一些面熟，還有一些就像沒見過。不要放棄。第四天再看，第七天，....這種方式屬于投資時間長，見效慢。等到見效的時候，你收獲的是一片，一大片。優點：使用頻率高、重要的單詞記憶相對那些生僻的單詞效果好，成為積極詞匯，生僻詞見到能認識，從而形成很好的詞匯結構。缺點：沒有耐心是不行的。

　　5》背的時候，每個人都會本能地想起剛才或幾天前背過的詞，可能形近，可能意近，也可能沒任何原因，反正你想起來了，如果印象模糊，找回你聯想出來的單詞，千萬別放過，因為這時你對這個單詞有足夠的興趣，去印證跳到你腦子里的單詞，印證一次勝過你背它十遍。

　　為了記下一個單詞，一定要不擇手段，甚至可以對著墻把它撕破喉嚨地喊三遍來刺激你的大腦，因為你的大腦總是樂于接受新鮮的、刺激的事物。如果身體條件好可以考慮對極其頑固的單詞咬破中指，把它寫到墻上。

　　不要輕易放過一個你認為不常見的單詞。因為你不是為了口語，而是為了考試，為了閱讀，除非你在考試時可以輕易地放過一分不要。如果沒有這個勇氣，請你把它背下來。當然，單詞的熟練程度要求是有差別的，差別在于有的你不需要考慮就要本能的知道是什么東西，比如dog。有的你要稍加思索才能清楚。但是不能有不認識的。

　　6》應該警惕的一個現象：有極少的一些單詞，你背了，但是你可能沒有真正去考慮這個單詞什么意思。換句話，就是有些單詞，你看似會背，其實你不會。這些只是少數。這種感覺很難用語言描述，我之所以感覺到這一點，是因為我背下一百個單詞后我有時為了鞏固成果用電腦打字，中文也打。打字過程中驚奇地發現有些“滾瓜爛熟”的詞其實我根本就沒去想過這個意思到底是什么東西、什么樣子、怎樣的動作。這種詞匯是你詞匯量中的水分。

　　7》按照中國人行文的習慣，重要的要放到后頭。最后我要說一個老生長談的話：持之以恒，不斷復習。不能因為工作忙，某個MM過生日，等原因就放任自己一天不背。有人曾經說過(不記得誰了)：為什么我們不能堅持每天都被單詞?因為我們沒有把它看得和吃飯睡覺一樣重要。在時間分配上建議每天有三分之一的時間安排復習。在復習的時候，最難的不是記住單詞，而是戰勝當你看到你曾經熟悉、現在陌生的單詞時的挫折感。我一再強調挫折感的重要，但強調得不夠，因為每個背單詞失敗的人都是敗給了這個敵人。

看了高中英語詞匯學習的重要性及其策略 還看：

1.高中英語詞匯學習策略課題總結

2.高中英語詞匯學習方法

3.高中英語詞匯學習技巧

4.高中英語詞匯教學方法

5.英語詞匯學課程心得感想