一、初中英語詞匯學習的現狀分析

　　二、初中英語詞匯學習的重要性

　　詞匯維系著語音和語法,是語言的建筑基石。任何一個掌握外語的人都知道,學習外語主要時間都是花在這門語言的詞匯上面的。詞匯中的信息大大超過了語言中其他任何部分的信息量。詞匯學習對于理解語言和言語輸出都至關重要。有了足夠的詞匯量,即使對結構的了解幾乎等于零,也可以理解和說出大量的第二語言。在我們這樣一個缺少英語環境的國度學習英語,離開了高效率的詞匯學習,語言知識的掌握便無從談起,交際能力的培養也必將成為無源之水,英語教學也就無效益可言。沒有語法不能很好地表達,而沒有詞匯則什么也不能表達。由此可見,詞匯是提高學習效率的最重要的因素。

　　三、初中英語詞匯學習的誤區

　　目前,普遍存在這樣的觀點,認為學習第二語言就像學習母語一樣,通過大量的聽力練習,就能夠學會。所以,采用的教法大都是聽說領先,特別是小學生,學了半天,人人都不識字,個個卻能說英語。指著圖片,學生們能說出一些單詞,但指著單詞,卻無人能讀得出。究其原因,是教材從始至終不教字母和音標,卻出現了大量的長句子。這對于26個字母都不認識的學生來說,僅靠教師每天一節課的輸入,根本達不到掌握詞匯的目的,無異于讀天書,難怪許多學生說英語難學了。

　　那么,怎樣變難為易呢?我們知道,所有的單詞都是由字母組成,絕大多數字母在單詞中都有其固定的讀音規律,了解了這一切,就等于有了一把掌握學習英語的鑰匙。所以,提前教字母和音標無異于給了學生學習英語的拐杖,學習起來就容易多了。因此要自始至終重視詞匯教學,讓學生了解外語詞匯的構詞方法,組合習慣,詞形的變化規律及其用法,還要注意引導學生積累盡可能多的詞匯記憶方法。

　　四、初中英語詞匯學習中應注意的問題

　　1.詞匯教學應符合記憶規律

　　在教學中,學生對新單詞的朗讀記憶,要求正確發音,鼓勵學生讀中寫、寫中讀,在讀寫過程中加深對單詞的記憶。然后,通過讀課文、學課文、做課本練習、查字典等形式讓學生加深對所學詞匯的理解。最后,對所學詞匯進行練習和運用。

　　2.把詞匯放在具體的語境中很重要。

　　一個孤立的詞或詞組所表達的含義總是不夠完整,不夠明確,也不利于長期記憶。詞匯要鞏固應做到詞不離句、句不離篇。因為,只有通過具體的語境,學生才能準確理解詞匯,把握他們的含義,并在此基礎上鞏固記憶。

　　3.詞匯學習要注意趣味性

　　對學生來說,詞匯學習是最枯燥、乏味的,學生學起來慢,忘起來卻很快,見效較緩慢,難以像數學等其他科目一樣在短期內給學生帶來成就感。所以,很多學生不喜歡學英語。在詞匯教學中,教師要重視學習的趣味性,為學生營造輕松和諧的學習氛圍,以收到更好的教學效果。

　　比如:live的過去式lived 倒著寫devil,意思是“魔鬼”,魔鬼不就是原來活著的人嗎?再如:road —broad(寬闊的) —abroad(在國外,去國外) 可以理解為: 把道路加寬,再加寬,就寬到國外去了。

　　另外,還要教會學生一些常用構詞法,比如“合成,轉化”和一些常見前綴、后綴等。比如:class +room —classroom,teach+er —teacher, farm+er —farmer。

　　五、初中英語流利閱讀與詞匯量

　　毫無疑問,閱讀能力的培養是我國基礎外語教育階段的重要目標。那么,詞匯學習與閱讀能力培養之間有何聯系呢?在影響閱讀效率的十個因素中,詞匯量被認為是最具有影響力的因素。研究表明,當讀者在試圖閱讀一份外文報紙時,其背景知識和預測能力受到了詞匯和句法知識的極大限制。可見,詞匯識別和詞匯知識是流利閱讀的必要技能。

　　在中國外語教學中,學生只有通過每周4—5節外語課學習外語。在他們能夠比較流利地說外語前,他們必須學習一定數量的單詞,掌握基本的語法規則,熟悉足夠用以表達思想的句式。然后再通過大量的讀、聽、寫、說強化、鞏固和提高實際運用語言的能力,才能達到用外語初步交際的目的。

　　綜上所述,提高基礎教育階段外語詞匯量的要求是符合語言學習規律的,是提高外語教學效率的必經之路。

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1.詞匯在初中英語學習的重要性

2.英語詞匯學習積累的重要性

3.英語詞匯學習在小學階段的重要性

4.初中教育技術論文題目(2)

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