課前預(yù)習(xí)應(yīng)是一個(gè)連接課堂的很有必要的環(huán)節(jié).教師可以從指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)方法入手,逐漸培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣.如果學(xué)生在課前進(jìn)行了有效的預(yù)習(xí),就會(huì)帶著問(wèn)題去聽(tīng)課,在課堂上學(xué)習(xí)的欲望就更強(qiáng)烈.問(wèn)題產(chǎn)生興趣,興趣激起思考,思考引導(dǎo)質(zhì)疑,質(zhì)疑迸發(fā)求知,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),很好地提高課堂教學(xué)效率,真正讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園.以下學(xué)習(xí)啦小編以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，給大家講講數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)方法!

　　數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)方法如下：

　　一、寫(xiě)出預(yù)習(xí)提綱：

　　1、讀一讀

　　(1)初讀課本x x頁(yè)內(nèi)容，知道這一小節(jié)講了什么主要內(nèi)容，即這節(jié)課的課題。

　　(2)再讀課本內(nèi)容，了解這一節(jié)課中出了一個(gè)什么樣的例題。看完例題之后，在練習(xí)本上，自己把例題做一遍。

　　2、想一想

　　(1)思考：在做例題的過(guò)程中，你覺(jué)得有哪些困難，即哪一步自己不理解或不會(huì)做，打開(kāi)書(shū)劃出來(lái)做上標(biāo)記，

　　(2)再看例題，自己能不能解決困難。解決不了的，上課時(shí)有目的，有針對(duì)性地去聽(tīng);(下面的預(yù)習(xí)要求就不用去做了)自己能解決的，預(yù)習(xí)向下進(jìn)行。

　　3、圈一圈

　　再讀課本，把自己認(rèn)為重要的概念、結(jié)論圈出來(lái)讀一讀，加深印象。在預(yù)習(xí)中遇到的疑難之處，做上標(biāo)記，在老師講課時(shí)認(rèn)真去聽(tīng)。如有疑難問(wèn)題寫(xiě)出來(lái)，到校后，請(qǐng)教同學(xué)或老師。

　　4、做一做

　　做做課后的練習(xí)題來(lái)檢驗(yàn)自己預(yù)習(xí)的效果。如有不會(huì)做的題，做上記號(hào)，上課請(qǐng)教老師。

　　二、預(yù)習(xí)提綱提出后，教師的做法：

　　1、剛開(kāi)始，教師要和學(xué)生一起預(yù)習(xí)，即教師要按照預(yù)習(xí)提綱指導(dǎo)學(xué)生怎樣去預(yù)習(xí)。

　　2、當(dāng)所有學(xué)生掌握了預(yù)習(xí)的方法后，就放手讓學(xué)生自己去預(yù)習(xí)。

　　3、當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)預(yù)習(xí)的習(xí)慣后，根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的效果和能力層次的不同，提出不同的預(yù)習(xí)提綱，尤其對(duì)能力強(qiáng)的學(xué)生提出更高的要求，如預(yù)習(xí)例題時(shí)，可以自己先解答一遍，再與書(shū)本上的對(duì)照，再想想還有其他解法嗎?

　　三、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況

　　教師要根據(jù)自己的預(yù)習(xí)要求，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)預(yù)習(xí)要求，對(duì)不同層次的學(xué)生提問(wèn)，根據(jù)學(xué)生回答的情況，來(lái)檢查他們的預(yù)習(xí)效果。

　　當(dāng)然，預(yù)習(xí)貴在堅(jiān)持，實(shí)踐證明，課前進(jìn)行很好的預(yù)習(xí)，對(duì)于提高課堂教學(xué)的效果有著事半功倍的作用。