二年級《春的消息》教學設計

　　根據詩歌特點和兒童情感的特點，采用“走進春天——尋找春天——感受春天——回味春天——再找春天——寫寫春天”的教學思路。首先以“尋春啟示”為導入，激起尋找春天的興趣。接著在不斷的品讀中感悟春天的美麗。再閱讀課外春的文章，使得對春天的感知更加豐富。在課后拓展中，讓學生給春的朋友回信的形式，去當一當小收藏家，小作家，小歌手，小畫家，讓課堂無限延伸，讓孩子們在課后還能去尋找春的消息。

　　第二課時教學目標：

　　1、能有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

　　2、能豐富學生對春天的感知。

　　3、能激發學生愛春天，找春天的情感。

　　第二課時預設流程：

　　一、走進春天——課前交流

　　1.課前交流有關春的詩歌，歌曲。

　　2.播放春天在哪里的課件，讓學生一起唱。

　　二、尋找春天——尋春啟示

　　1.導語：小朋友們，今天我們班里來了一位特殊的客人，她想在我們班，登一個廣告，我拿不定主意，只好來征求大家的意見，課堂的小主人們，你們同意讓他登廣告嗎?

　　2.出示廣告：是什么廣告呀?誰愿意來告訴大家?

　　尋春啟示

　　親愛的伙伴們，我的一個朋友走丟了，她穿著一身漂亮的衣服，走到哪里，哪里就變得活潑有趣。她的名字就叫春天，你們能把她的消息告訴我嗎?

　　春的朋友

　　3.說春天、找春天(交流春天)

　　1) 哦，原來是春姑娘走丟了，它的朋友正著急地四處找他呢?

　　2) 誰知道春天的消息呀?它藏在哪里呀?

　　三、感受春天——品讀各小節

　　1.導語：春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏的，得我們仔細地找啊找啊!我們班的火眼金睛們，請擦亮眼睛，去這優美的詩歌中找一找春的消息吧!請打開書152頁，自己趕緊選一小節，先讀一讀這一小節，再找一找，你選的這一小節中，有哪些春的消息。

　　2.交流：你選的是第幾小節?請你先來讀一讀這一小節。那你在這一小節中，又找到了哪些春的消息?

　　(一)第一小節(看圖片，讓學生先說說看到了什么)

　　1.枝條綠了。

　　1) 誰能讓大家看到綠綠的樹葉、搖動的枝條。

　　2) 你瞧，枝條綠了，還有誰的枝條比他更綠?

　　3) 老師看到了綠綠的枝條在風中搖擺，還有哪些同學能讓你的枝條綠起來，搖起來了!

　　4) 你瞧，這片樹葉綠了，這堆樹葉綠了，綠色越來越多了。我們的教室滿是綠色了.

　　2.當小詩人：風，搖綠了樹的枝條，風，————，

　　3.鴨羽毛白了。

　　1) 誰能讓大家看到，雪白的鴨子在水里玩水，游戲呀?

　　2) 這只鴨子的羽毛可真白，還有哪只也是白羽毛的鴨子啊!

　　3) 老師看到春天來了，一只只雪白的鴨子都下水了。

　　4.當小詩人：水，染綠—————，水，映出—————，……

　　5.盼望春天的到來。

　　1) 導語：春姑娘這么美麗，你們歡迎她的到來嗎?誰愿意來讀一讀第三四行，把你的渴望用朗讀聲來表達出來!用你的朗讀把春姑娘叫出來!

　　2) 她有點想出來了，誰再來把她呼喚出來。她能聽到你這么希望她來，真高興!

　　3) 我們一起把她帶到我們面前吧!(齊讀)

　　6.欣賞美麗的春天。

　　1) 你看，春天已經來到!(欣賞春天圖片)

　　2) 小朋友們，讓我們和清風流水一樣，把春的消息傳遞給這位找春天的朋友吧。(齊讀這一小節)

　　(二)第二小節

　　1.我們像小鳥一樣還飛過什么地方?飛過——，飛過——，

　　2.那就讓我們脫掉厚厚的棉襖，換上輕松舒適的春裝吧。

　　(三)第三小節

　　1.感受蝴蝶飛。

　　1) 誰想和這只美麗的蝴蝶交朋友?

　　2) 蝴蝶肯定愿意和你做朋友，還有誰也想當蝴蝶的好朋友?

　　3) 我感覺到你情不自禁地被蝴蝶牽引著，還有誰也被蝴蝶吸引了?

　　4) 美麗的蝴蝶四處飛舞，而我們的腳也不由自主地跟著它跑。

　　2.保護小動物。

　　1) 和蝴蝶玩耍，你這么喜歡它，為什么要放掉蝴蝶呢?

　　2) (播放蝴蝶在空中飛的畫面，讓學生感受)這只美麗的蝴蝶又能在無邊無際的天空中玩耍了，它這時候，會想說什么呢?

　　3) 是呀，蝴蝶是有生命的，它更希望能自由地飛翔。讓我們和美麗的蝴蝶四處飛舞吧!(齊讀第三小節)

　　(四)第四小節

　　1.走進美麗的雛菊。

　　1) 出示2張圖片)這里有兩幅圖，你知道哪一幅圖是雛菊呢?為什么是這幅圖呀?

　　2) 像這樣剛出生的，我們就叫做雛。

　　3) 剛出生的小鳥叫雛鳥，哪剛出生的小鷹你知道叫什么嗎?

　　4) 還有雛什么呢?

　　2.感受欣喜，雀躍的心情。

　　1) 導語：看到第一朵雛菊，你會怎么樣呢?(高興、興奮)讓我感受一下你的高興好嗎?

　　2) 把你的欣喜大膽地展示出來吧!

　　3) 你發現了第一朵剛剛開放的雛菊，確實值得高興!

　　4) 看到這么美麗的雛菊開放，我也忍不住想像小鳥一樣連蹦帶跳，誰想把這好消息告訴大家?

　　3.與小花朵對話。

　　1) 見到這么可愛的小花朵，誰想和它打打招呼?還有誰想和它說說話?

　　2) 練習句式：小花朵，——————?

　　4.比高擂臺。

　　1) 誰再來親切地問候一下可愛的雛菊?(出示：小花朵，你還記得我嗎?你看我又長高了多少!)

　　2) 我們來比一比高吧!誰長高了?3：

　　3) 自豪極了，真羨慕你，又長高了!還有誰想長高的?

　　4) 還有誰想和他們比一比的?

　　5.再次感受雛菊的美。

　　自豪的孩子們，讓我們一起去感受這朵美麗的雛菊吧!

　　(五)第五小節

　　1.“綠苞”是什么?(綠苞，就是含苞待放的花骨朵，可以讓學生看圖片感受)

　　2.為什么說是沉睡的溪流?(預設：冬天溪流結冰了，春天來了，溪水融化了。)

　　(六)第六小節

　　1.與小草的親密接觸。

　　1) 誰想和小草來個親密接觸?

　　2) 讓學生閉眼，用草去碰他的臉頰，讓他說感覺，再讓他把這種感受讀出來。

　　3) 還有誰也想試試……

　　2.用朗讀表現不同的小草。

　　1) 有的時候，同樣的一句話，但是不同的朗讀可以表現出不同的感覺，比如最后一行(啊，身邊又鉆出嫩綠的小草……)它介紹的是小草，可是不同的人，卻會讓人看到不一樣的小草。誰想來試一試。

　　2) 這根小草正偷偷地探出頭來呢(學生輕輕地讀)

　　3) 這根小草早就忍不住想露出身子了(學生重重地讀)

　　4) 這真是一根調皮的小草(學生讀地快)

　　5) 看來這根小草可是費了好久的工夫才鉆出來的(學生讀的慢慢的)

　　6) 感謝你們的精彩朗讀，它讓我看到了各種各樣，徐徐如生的小草。

　　四.回味春天——配樂背誦全文。

　　1.導語：春天是這么美，使人這么快樂，讓我們再一次在優美的音樂中，去體會快樂的春天吧!

　　2.媒體畫面演示春天五彩斑斕的美景，伴隨優美的輕音樂，引導學生背誦。

　　五.再找春天——閱讀課外春的文章

　　1.導語：春回大地，萬物復蘇，柳綠花紅，鶯歌燕舞，到處都向我們傳達春的消息。讓我們再找一找春還有哪些消息?請你自己讀一讀，找一找，把你找到的消息，可以用筆來橫一橫。可以一邊讀一邊橫。

　　2.交流：你找到了哪些春的消息?(學生讀一讀橫的句子)

　　六.寫寫春天——回信呼應

　　1.導語：春天是無處不在的。讀書的時候，春天就藏在詩文里，唱歌的時候，春天就在音符上跳躍，畫畫的時候，春天就在畫筆下變得豐富多彩。

　　2.課外拓展：(回信)

　　剛才在開始上課的時候，有一位春的朋友在找春天，那就讓我們把這些春的消息在下課以后，動筆寫一寫，然后放在這信箱里，告訴他，幫他找到春天，好嗎?讓我們在平時的生活中，一起去尋找這美麗的春天吧!

　　二年級《春的消息》說課稿

　　各位老師，大家好!今天我說課的題目是《春的消息》，它是新課標實驗教材人教版二年級下冊的一篇選讀課文。下面我從教材、教法和學法、教學設計、板書四個方面談談我的教學思路。

　　一、說教材

　　1、教材簡析

　　這是我國著名詩人金波為孩子們寫的一首春天的詩歌，介紹了春天的幾個特點：蝴蝶飛舞、雛菊開放、枝頭吐出綠苞、田野鉆出嫩綠小草等，意境很美，讀起來瑯瑯上口，非常適合學生品讀。這樣的詩歌，是學生積累語言的好材料。 課標里對詩歌教學的建議是應引導學生多讀，讓學生在充滿感情的朗讀中領悟內容、體會情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融。根據詩歌特點和兒童情感、年齡的特點，學習這課我定了四個目標：

　　2、教學目標

　　(1)、正確、流利朗讀詩文。

　　(2)、在讀中理解“牽引”、“雀躍”、“明麗”、“面頰”等新詞的意思。

　　(3)、有感情朗讀詩文。

　　(4)、仿照第三、四小節格式寫詩。

　　第一課時完成前兩個目標，這樣確定是因為課標對一到九年級的閱讀都提出了能正確、流利朗讀課文，在讀中理解詞語。只有在第一課時完成了這些初級目標，才能為第二課時的學習奠定基礎。

　　第二課時完成后兩個目標，這樣確定是因為這篇詩文適合學生品讀，只有讓他們反復品讀才能品味、積累語言，而仿寫是讓學生學習運用的過程。下面我要說的是第二課時的教學。

　　3、教學重難點：

　　教學重點：想法調動學生讀書的積極性，引導他們在反復誦讀的過程中，充分感悟文本，體會語言的魅力，積累語言。

　　教學難點：能聲情并茂地誦讀詩歌并仿寫。

　　二、說教法和學法

　　1、教法

　　本節課的重點是指導學生有感情地朗讀。所以我準備采用以下四種教法指導學生感情朗讀：(1)范讀。低年級學生模仿能力強，范讀是一種非常有效的指導方法。(2)兩種不同讀法對比讀。(3)抓重點詞語品讀。(4)想意境讀，比如這句“風，搖綠了樹的枝條”讓學生想春天的風是輕輕地，枝條就像坐在搖籃里蕩秋千。這樣學生很快就能想到這種意境，讀出味道來了。(5)由扶到放，重點指導難讀的

　　一、二小節，第三小節的“愛憐”一詞，剩下小節放手讓學生采用前面學過的方法練習讀。

　　2、學法

　　教育家葉圣陶說過：“教是為了不教。”我們教師在教學中不僅要向學生傳授書本知識，更重要的是加強學法指導。教會學生如何學習知識，培養學生的自學能力。對于二年級學生，依據他們的年齡特點，他們的思維是以具體形象為主要形式的。所以本節課我重點采用以下兩點學法：(1)讀中感悟法。課標講“語文教學要重視積累、感悟、熏陶和培養語感。”“讀”是實現這一目標的最佳途徑。(2)提供遷移機會，鞏固運用學法。《小學課程與教學論》里講閱讀教學一方面是引導學生掌握閱讀方法，另一方面是引導學生品味、消化、積累、運用課文的語言，這里我引導學生仿寫就是一個學習運用的過程。

　　三、說教學設計

　　1、板書課題，整體感知

　　對低年級學生來說，要注重教學的細節。板書課題時，為了吸引每一位孩子，我讓他們伸出小手和我一起板書課題，并引導他們注意“春”字捺的起筆位置，“息” 的心字底三點起筆落筆位置。這樣孩子們不僅記了字還懂得怎樣寫字更漂亮。讀了課題后，我這樣引導：這首詩歌為我們描繪了一幅春的畫卷，請大家閉上眼睛，聽老師讀，看看你腦海里出現了哪些畫面?我聲情并茂讀完請同學們說腦海里浮現的畫面。然后引導學生在黑板上寫下枝條、小鳥、蝴蝶、雛菊、溪流、陽光、小草等這些春天的景物。

　　培養整體感知能力是新課程要求下閱讀教學的一個重點。崔巒老師指出：“課程改革中的閱讀教學，要加強語感的培養，要提高對文章整體把握的能力──理解文章的主旨，品味文章的語言，揣摩文章的表達。”由此可知，整體把握，它是閱讀理解的起點，是“閱讀者在閱讀過程中對讀物的一種近乎直覺的認知體驗”。因為這首描繪春天的詩歌孩子們都有生活體驗，詩歌的語言簡練意境優美，讓他們去概述內容不容易講出來，但通過想象畫面就非常容易講出來了。

　　2、品讀詩句，領悟語感

　　這首詩歌最難讀的是第一、二小節，第三小節的“愛憐”一詞。品讀第一小節，我重點指導讀第一、三、四句話。第一句“風，搖綠了樹的枝條”，我引導他們想春天的風是輕輕地吹，枝條就像坐在搖籃里，輕輕地、柔柔地讀，就讀出意境了。第三句“盼望了整整一個冬天”引導他們理解整整寫出了冬天的漫長，要讀出漫長就必須拉長重讀。第四句“你看，春天已經來到!”引導學生體會盼望了那么長時間，春天終于來了，心情的興奮該如何讀?并請他們注意標點嘆號，讓他們知道讀出感情不僅僅要抓住重點詞語，想象情景，還要看標點來品讀，來體會情感。品讀第二小節，我重點引導兩處，一處是“讓我們換上春裝，就像小鳥換上新的羽毛，飛過樹林，飛上山岡”。這處我采用兩種不同讀法對比讀，讓學生結合生活實際體會孩子們著急地到野外去玩，要讀出著急的心情就必須語速加快。一處是“到處是春天的歡笑”，到處寫出了孩子們高興地玩了很多地方，處處都留下孩子們的歡笑，這里我這樣處理：會讀書的孩子能讀出文字背后的意思，那“到處”除了樹林、山崗還有哪里?孩子們會想象還有田野、校園、花園等一些地方，我引導他們思考，這么多地方，怎樣讀才合適?第三小節，“愛憐”一詞，我準備采用換一換的方式來理解。這樣問他們“愛憐不如高興好，高興地捉住再高興地放掉多好，換掉吧?”這時學生就會從兩個高興重復了不能換，放掉蝴蝶時是不舍，不是高興來反對我的建議。我趁機板書出愛憐，告訴他們憐在字典里有兩種意思一種是“可憐”、一種是“愛”，在這首詩歌里應該是哪種意思，得出是愛后，再試著讀出這種意思來。

　　看了“二年級春的消息教學設計”