《柳樹(shù)醒了》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　“在春天里，還有什么醒了呢?”課后的這個(gè)問(wèn)題，打開(kāi)了孩子們想象的大門(mén)。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“醒”、“雷”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“話”、“說(shuō)”等6個(gè)字。

　　2、正確朗讀課文，背誦課文。

　　3、知道春天里事物的變化，喜歡觀察春天。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字，正確朗讀課文背誦課文。

　　2、難點(diǎn)：書(shū)寫(xiě)合體字。

　　四、課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　展示作品，導(dǎo)入新課

　　1、分小組展示春天的圖畫(huà)。

　　2、全班交流，通過(guò)展示臺(tái)展示優(yōu)秀作品

　　3、教師參與，調(diào)動(dòng)氣氛：

　　師：老師這兒也有一幅美麗的春天的圖畫(huà)，想看看嗎?

　　(出示課文中的插圖)

　　你們看到了什么?(學(xué)生自由說(shuō))

　　4、板書(shū)課題：柳樹(shù)醒了。(學(xué)生讀題，認(rèn)讀“醒”字，說(shuō)說(shuō)打算怎樣記住這個(gè)字。)

　　初讀課文，整體感知

　　1、聽(tīng)老師配樂(lè)讀課文，說(shuō)說(shuō)柳樹(shù)在誰(shuí)的幫助下醒了

　　[板書(shū)：春雷(閃電) 春雨春風(fēng)春燕]

　　2、分小節(jié)自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順。

　　合作識(shí)字

　　1、學(xué)生在文中用彩色筆涂了生字，讀一讀。

　　2、同桌對(duì)讀，互相正音。

　　3、交流：哪個(gè)生字最難記?給小朋友提個(gè)醒。并齊讀兩次。

　　再練習(xí)讀課文

　　要求學(xué)生把課文讀正確讀流利。(班內(nèi)學(xué)生參差較嚴(yán)重，需多點(diǎn)練習(xí)時(shí)間)

　　指導(dǎo)寫(xiě)字

　　1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的生字，學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)怎么才能寫(xiě)好這些字。

　　2、教師范寫(xiě)學(xué)生認(rèn)為最難寫(xiě)的字，重點(diǎn)指導(dǎo)好怎樣書(shū)寫(xiě)合體字。

　　3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，師生評(píng)議。

　　第二課時(shí)

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、自由讀一讀課文，再現(xiàn)課文中的生字

　　2、開(kāi)火車(chē)認(rèn)生字。

　　3、讀課后“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)。

　　細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀

　　1、你從什么地方知道柳樹(shù)醒了?分小組讀書(shū)交流。

　　(根據(jù)學(xué)生的回答依次學(xué)習(xí)相應(yīng)的小節(jié))

　　2、學(xué)習(xí)第一節(jié)。

　　A、指名讀。

　　B、想像：春雷會(huì)跟柳樹(shù)說(shuō)些什么話呢?

　　C、如果你是春雷，那就把這悄悄話說(shuō)給組員們聽(tīng)吧!

　　D、用自己喜歡的方式讀第一節(jié)。

　　E、指名讀，評(píng)議。

　　F、比賽讀，評(píng)選“朗讀高手”。

　　3、學(xué)習(xí)第二節(jié)。

　　A、指名讀。

　　B、教師板畫(huà)柳樹(shù)。

　　C、愿意上臺(tái)畫(huà)一畫(huà)柔軟的柳枝嗎?

　　D、你們覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀這一小節(jié)呢? ’

　　E、比賽讀，指導(dǎo)讀。

　　4、學(xué)習(xí)第三、四節(jié)。

　　A、音樂(lè)聲中，教師引讀第三、四節(jié)課文。

　　你們瞧!春風(fēng)給柳樹(shù)梳頭了，梳著梳著——(生讀) “春燕”跟柳樹(shù)捉迷藏了，藏著藏著——(生讀)。、

　　B、春風(fēng)中，柳樹(shù)展示出它婀娜多姿、俏皮可愛(ài)的樣子，你愿意讓柳樹(shù)變得更美嗎?請(qǐng)哪位小畫(huà)家上來(lái)畫(huà)一畫(huà)吧!

　　C、讓學(xué)生帶著想象好好地讀一讀課文。

　　D、小組匯報(bào)讀。

　　5、學(xué)習(xí)第五節(jié)。

　　A、醒了的小柳樹(shù)可高興了，他們?cè)诟墒裁茨?請(qǐng)你們找一找讀一讀吧!(生練習(xí)讀)

　　B、指名讀，評(píng)議。

　　C、全班讀。

　　讀背課文

　　1、指名分小節(jié)朗讀課文，喜歡這一小節(jié)的其他同學(xué)可以一起讀。

　　2、會(huì)背課文的站起來(lái)，齊背課文。

　　實(shí)踐活動(dòng)

　　仿照課文續(xù)編詩(shī)句，再說(shuō)一說(shuō)。

　　如，春天跟——說(shuō)話了。

　　說(shuō)著說(shuō)著，

　　擴(kuò)展活動(dòng)

　　1、賀知章曾寫(xiě)過(guò)一首詩(shī)《詠柳》，有同學(xué)會(huì)背嗎?

　　2、出示掛圖，再一次欣賞春天的風(fēng)光。(學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，在春天里，還有什么醒了?)

　　《柳樹(shù)醒了》說(shuō)課稿

　　尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

　　大家好!

　　今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第一單元第一篇課文《柳樹(shù)醒了》的第一課時(shí)。

　　一、說(shuō)教材

　　教材分析

　　本組教材圍繞“多彩的春天”編排了一系列描寫(xiě)春天來(lái)臨、萬(wàn)物復(fù)蘇的美景圖文，描寫(xiě)了春天的人、景、事，并針對(duì)春天的話題對(duì)孩子進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。《柳樹(shù)醒了》這篇課文既是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，又似一篇引人入勝的童話故事，詩(shī)歌描寫(xiě)了春雷把柳樹(shù)叫醒、春雨給柳樹(shù)洗澡、春風(fēng)為柳樹(shù)梳頭、春燕和柳樹(shù)做游戲、小朋友陪伴柳樹(shù)一起玩耍的情景。課文語(yǔ)言生動(dòng)形象，想象豐富合理，彌漫著逗人的童趣,有利于啟迪孩子們的智慧，激發(fā)他們的想象，有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)孩子在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到春天大自然的美好，是一篇從發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維入手的好課例。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與能力：

　　(1)初讀課文，隨文識(shí)字;

　　(2)能正確流利地朗讀課文并發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化.

　　2、過(guò)程與方法：

　　能通過(guò)誦讀課文感受春天的美，感受大自然的神奇力量。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　能欣賞大自然的美和熱愛(ài)大自然。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　我把引導(dǎo)孩子們通過(guò)觀察和朗讀來(lái)發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化，感悟春天的美;學(xué)習(xí)用優(yōu)美的詩(shī)句來(lái)描繪春天里的美好事物作為本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　二、說(shuō)教法

　　語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)必須根據(jù)孩子身心發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注孩子的個(gè)體差異，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，教師不用太多的講解與分析，因此，這節(jié)課，我基本選用情境創(chuàng)設(shè)、情感朗讀、合作表演、直觀感受、文本擴(kuò)展”的教學(xué)方法。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　一年級(jí)的孩子，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多客觀事物，也能簡(jiǎn)單表達(dá)自己的思想，但語(yǔ)言是零碎的、不規(guī)范的，在課堂上，必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們感悟、積累語(yǔ)言。因此，我和孩子們選用了 “復(fù)習(xí)舊知，積累詞語(yǔ)——觀察圖片，引入課題——初讀課文，了解內(nèi)容——細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀——拓展閱讀，深層感悟—學(xué)編詩(shī)歌，理解運(yùn)用——欣賞《春天在哪里》”的學(xué)習(xí)方法，使孩子們不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容，還能培養(yǎng)熟讀能力、想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，以及團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。

　　四、說(shuō)流程

　　(一)、復(fù)習(xí)舊知，積累詞語(yǔ)。

　　1、認(rèn)讀詞語(yǔ)，說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

　　2、說(shuō)出一些描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)。

　　(設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文是一門(mén)積累的學(xué)科，只有多積累優(yōu)美的詞語(yǔ)，才能寫(xiě)出更好的文章。)

　　(二)、觀察圖片，引入課題

　　1 、引導(dǎo)看課文主題圖。說(shuō)一說(shuō)圖上畫(huà)的是什么。

　　2、指導(dǎo)讀題。

　　3、學(xué)習(xí)“醒”

　　(1)交流“醒”字的識(shí)記方法。

　　(2)你們的認(rèn)字方法都不錯(cuò)，誰(shuí)能用一個(gè)動(dòng)作來(lái)表示“醒”呢?

　　(3)每天早上，都是誰(shuí)怎樣把你叫醒的?

　　4、看題，質(zhì)疑

　　(設(shè)計(jì)理念：通過(guò)看圖，整體感知單元主題——春天，在課題中學(xué)習(xí)本課的生字“醒”，分散識(shí)字，有效降低識(shí)字難度。

　　(三)、初讀課文，了解內(nèi)容。

　　1、生自由讀文，邊讀邊想，都是誰(shuí)來(lái)叫醒了柳樹(shù)?在書(shū)上圈注出來(lái)。

　　2、生交流。師板書(shū)：雷、雨、風(fēng)、燕

　　3 、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“春”字。

　　(設(shè)計(jì)理念：整體感知課文內(nèi)容，相機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“春”，低年級(jí)寫(xiě)字指導(dǎo)，盡量做到分散完成，每課時(shí)完成一部分，這樣更符合孩子們的年齡特征。)

　　(四)、細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀。

　　春雷、春雨、春風(fēng)、春燕他們叫醒了柳樹(shù)，那他們是怎樣叫醒柳樹(shù)的?相機(jī)學(xué)文。

　　(設(shè)計(jì)理念：抓住文中的關(guān)鍵東西，體會(huì)作者用詞的巧妙，同時(shí)為后面的寫(xiě)話做好鋪墊。

　　(五)、拓展閱讀，深層感悟。

　　讀兒歌，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)也醒了?是什么樣的?《迎春花》《春天到》《滴答滴答下雨了》。

　　(設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各學(xué)段學(xué)生課外閱讀提出了明確的規(guī)定，而我們班的孩子，大多達(dá)不到這個(gè)閱讀量上的要求。新課標(biāo)指出：在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)孩子們關(guān)注生活，勤于觀察，善于表達(dá)，并注重知識(shí)的拓展遷移，使之達(dá)到舉一反三的效果。因此，在學(xué)完了這篇詩(shī)歌之后，我適時(shí)出示與春天和柳樹(shù)有關(guān)兒歌，讓孩子們?cè)俅胃惺艽旱臒o(wú)窮魅力。

　　(六)、學(xué)編詩(shī)歌，理解運(yùn)用。

　　(設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，就是語(yǔ)言運(yùn)用的過(guò)程，只有孩子們學(xué)會(huì)了運(yùn)用語(yǔ)言，這才是我們真正的語(yǔ)文。在學(xué)習(xí)中，孩子們參與并快樂(lè)著，從他們眼睛里折射出的畫(huà)面，比詩(shī)更蘊(yùn)含深意。因?yàn)?，一顆孩子的心，就是一篇童話，一個(gè)孩子的眼里，就有無(wú)數(shù)首優(yōu)美的童話詩(shī)。)

　　(七)、欣賞《春天在哪里》

　　五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　柳樹(shù)醒了

　　春雷 說(shuō)話

　　春雨 洗澡

　　春風(fēng) 梳頭

　　春燕 捉迷藏

　　孩子們 玩耍

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