《最佳路徑》教學設計

　　教學目標及重難點:

　　1、能有感情的朗讀課文，了解迪斯尼樂園的路徑與法國南部農民賣葡萄之間的聯系。

　　2、培養學生的想象，語言表達能力，形式自主探究的意識，善于觀察，認真思考的品質。

　　3、感悟課文蘊含的哲理：給人自由，任其選擇，其本身就是一種最佳選擇。

　　4、根據新課標關于閱讀的建議，結合單元訓練重點，我把本課的教學重、難點定為：“通過指導學生自主讀書，討論交流，從中發現葡萄園主的方法與格羅培斯設計方案之間的聯系，從而理解課文蘊含的哲理。”

　　教法與學法:

　　本課教學，可采用“開放式課堂教學模式”，它的操作程序是：課前預習、學生質疑、創設情境、嘗試討論、小組討論、延伸發展。它能充分體現“以學生為主體，以活動為中心，以創新為靈魂，以發展為目的”的教學思想，開放教學目標、教學內容。教學過程、思維空間，為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，形成學生滿堂問，師生滿堂議，滿堂辯的局面。全體學生在積極地參與相互合作的創新學習活動中，自主學習的能力和創新意識得到培養，語文素養得到真正的發展和提高。(大預習，大分享)

　　字詞儲備：

　　讀法：濱前鼻音;擇、斯、踩、躁、催平舌;窄、翹舌

　　多音字：吆喝he、看kan管、調diao遣

　　理解詞語：漫山遍野、微不足道、啟發、優雅、吆喝、最佳路徑

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、讀名言，激趣導入，揭示課題(明確目標，教師引領)

　　1、同學們，你們喜歡看動畫片么?大家一定對“米老鼠”“唐老鴨”這樣的動畫人物不陌生。知道他們是誰創造的么?(美國動畫片大師沃爾特.迪斯尼)

　　(格羅培斯：美國哈佛大學建筑學院院長，現代主義大師和景觀建筑方面的專家，他從事建筑研究40多年，攻克過無數個建筑方面的難題，在世界各地留下70多處精美的杰作。迪斯尼公司的創始人不但創造出了這么多個性鮮明、活潑可愛的動畫人物，對于全世界熱愛動畫片的人來說，他還有一個巨大的貢獻，那就是迪斯尼樂園。迪斯尼樂園備受全世界男女老少的喜愛，這里可以說是每個人夢的故鄉，好像來到了用夢和幻想編織的殿堂。)

　　2、揭示課題，質疑。

　　今天我們要學習的課文，就是和迪斯尼樂園有關的。

　　【板書課題：6、最佳路徑】(最佳路徑：就是最好的路線。)

　　看到這個題目，你們腦中產生了哪些問題?

　　(為什么迪斯尼樂園的路徑是最佳路徑?這條最佳路徑是如何設計出來的?)

　　二、初讀課文，整體感知。(自主學習、多元選擇、合作探究、幫扶訓練)

　　1、請同學們帶著這些問題，自由朗讀課文，要求讀準字音。

　　2、檢查讀書情況。指名分節通讀全文，正音：濱、窄、踩，多音字：吆喝(hè)、看(kān)管、調轉(diào zhuǎn)。

　　3、交流初步閱讀后能解答的問題，也可提出新的問題。

　　4、概括文章主要內容(世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋，后來從一位年老的葡萄園主賣葡萄的方法上受到啟發，最終他設計的路徑被評為世界最佳設計。)

　　三、達標測評：抄寫生字詞

　　第二、三課時

　　(大預習大分享)

　　一、復習導入

　　上節課的學習，我們閱讀了課文第一段，初步接觸了世界建筑設計大師格羅培斯，對他的工作精神十分敬佩。齊讀第一段。

　　二、分配任務，自主學習，多元選擇，合作探究。

　　1、先通讀課文，再朗讀你喜歡的段落，注意流利、有感情、有動作

　　2、你能按照事情的發生、發展、高潮、結果來給課文分分段嗎?

　　(第一段(1——2)寫格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋，前往地中海海濱清理思緒。(遇到難題)

　　第二段(3——4)寫一位年邁的葡萄園主賣葡萄的辦法讓格羅培斯從中受到啟發。(獲得啟示)

　　第三段(5——6)寫格羅培斯設計迪斯尼樂園路徑的方案和過程。(完成設計)

　　第四段(7)迪斯尼樂園的路徑設計最終被評為世界最佳設計。(獲得最佳)

　　(各小組分段朗讀課文。)

　　3、格羅培斯一下子就設計出最佳路徑了嗎?他受到什么啟發?

　　(從賣葡萄的老人那兒受到啟發：“無人看管”;大家可以走進園里自由選擇，無拘無束地挑選自己稱心如意的葡萄，同時享受親自摘葡萄的樂趣。直接從葡萄架上摘，果子更新鮮;“只要……就可以……”這種方法給人以自由，任其選擇的做法，使人們感到被信任、被尊重。

　　4、他的具體做法是怎樣的?

　　(步驟一：撒下草種，提前開放。步驟二：按照足跡，鋪設道路。)

　　5、你對格羅培斯的設計是如何認識的?說說你的見解。

　　(這樣的設計給了游人以權利，是把游人放在了第一位的;

　　這樣的設計是順其自然的，看來在沒有辦法的時候，順其自然是一種最佳的選擇;

　　道路的設計不是用腦子挖空心思想出來的，而是用腳走出來的

　　它是眾多的人自由選擇的結果，符合眾多人的心愿……

　　6、讀完全文，你覺得格羅培斯是一個怎樣的人?找出文章相對應的文字。

　　(對路徑設計的要求之高，總是力求完美，追求最佳，并為之付出艱辛的勞動。對工作一絲不茍、認真嚴肅、精益求精)

　　7、你覺得格羅培斯成功的秘訣是什么?

　　▲格羅培斯追求完美，先后修改了50多次，還不滿意，最后讓大家共同來創造，這樣的路徑已不是哪一個人的設計，而是大家共同的選擇。

　　▲這許多小道踩出來了，但并不一律，“有寬有窄”，寬的走的人多，窄的走的人少些，卻又“優雅自然”，據此鋪設的人行道就沒有刻板的模式，富有藝術性。

　　▲行人走出來的路是優雅自然的，格羅培斯在按照踩出來的痕跡鋪設路徑時，一定會施展全部的本領，使路徑更美。

　　▲這樣的路是行人自己走出來的，不僅美觀，而且保證了人們游玩時的方便、快捷。

　　▲設計路徑的方法不同尋常，順其自然，包含著深刻的道理，給人以極大的啟迪。

　　▲如此設計是格羅培斯從法國南部賣葡萄的農民那里獲得啟發，汲取了“給人自由，任其選擇”的精神而完成的。

　　▲格羅培斯對待“微不足道”的問題同樣認真對待，他對工作認真負責，一絲不茍。

　　8、假如你是倫敦國際園林建筑藝術研討會上的專家、評委，你能說說為什么把迪斯尼樂園的路徑設計評為最佳路徑?至少說三點理由

　　(大師之大，不僅在精湛的藝術，還在于創新的思維，精益求精的精神，更在于他尊重他人，為人著想的人本思想。)

　　9、與大師對話，你最想對他說什么?

　　(感謝格羅培斯，他送給我們一個道理：有的時候，不知怎么辦的時候，給人自由，任其選擇，也許是最佳路徑。在這里，老師真誠祝愿我們每一位同學能以格羅培斯為榜樣，不斷爭取，創造“最佳”。

　　▲格羅培斯，你不愧是世界建筑大師!

　　▲格羅培斯，你善于向成功人士學習，我也要向你學習。

　　▲你做細小的事情都那樣一絲不茍，實在是我們學習的榜樣!)

　　10、收集有關迪斯尼樂園的介紹及迪斯尼的故事講一講

　　三、分享提升，穿插鞏固。

　　四、達標測評，反饋矯正

　　《最佳路徑》說課稿

　　各位老師好：

　　一、今天我說課的課題是《最佳路徑》。我將從教材分析，教學目標，教學重難點，教法學法，教學設計等方面對本課進行分析：

　　教材分析：

　　本組教材是以“科學精神”為專題編排的，課文記敘了迪斯尼樂園臨近開放之際，世界建筑大師格羅培斯為其景點之間的路徑設計焦躁不已時，卻由法國南部農民賣葡萄的做法獲得啟示，采取提前開放，按游人踩出的痕跡鋪設人行道的做法，獲得了世界最佳設計的榮譽，體現了他精益求精的工作精神和他尊重他人，給人自由的人文思想。本課書我安排了兩課時，由于時間關系，我著重說第二課時。

　　二、結合學生思維情感，認知水平和教學實際情況我制定了以下的教學目標及重難點。

　　1、理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會

　　2、能聯系自己的生活實際拓展、聯想、加深感悟。

　　3、有感情的朗讀課文

　　三、根據本組訓練重點和學生實際，我認為本課的教學重、難點主要在以下兩點：

　　1、格羅培斯設計路徑的過程體現了他精益求精的工作精神和他尊重他人，給人自由的人文思想。這時本文的核心思想，是學生理解的重點和難點。

　　四、根據以上目標的確立，從而確立了本課時的教法和學法。

　　1、立足文本，探究難題，理解最佳，感悟大師

　　2、聯系生活，創設情境，提升認識，創造最佳，

　　五、教學過程

　　1、創設情境：迪斯尼樂園是一座現代化的游樂園，又探險世界，未來世界，幻想世界等很多主題樂園，豐富而有趣，那一座座建筑新穎別致，是世界建筑大師格羅培斯精心設計的，經過了3年的施工，馬上就要對外開放了，可是他卻遇到了一個難題，是什么呢?同學們自由讀課文第一、二自然段。這樣不但激發了學生的學習興趣，而且拉近了學生與文本的距離。

　　2、根據五年級學生的認知水平，學生會從“各景點之間的道路該怎樣連接還沒有確定最后的方案，他已修改了五十多次，沒有一次是讓他滿意的”說起。

　　我順勢追問：格羅培斯是美國哈佛大學建筑學院的院長。他從事建筑研究四十多年，攻克過無數個建筑方面的難題，在世界各地留下七十多處精美的杰作。而路徑設計對他來說，就是小菜一碟，為什么會讓他大傷腦筋?學生交流后，我進行點播：景點之間的道路也并不是微不足道的，而是與整體設計密切相關的，因為他追求的不是設計出，而是完美，最佳，并引導學生們從“建筑學中最微不足道的一點兒——路徑設計卻常讓他大傷腦筋，修改了五十多次，沒有一次是讓他滿意的”來感受格羅培斯對路徑設計的要求高，力求完美和對工作的一絲不茍，精益求精。相機理解“微不足道”。

　　1、讀出格羅培斯焦急的情緒。

　　2、 追求完美而又處在“山重水復疑無路”中的格羅培斯是否能迎來“柳暗花明又一村”的驚喜呢?默讀4、5自然段，把描寫“許多園主”與“年邁無力”的老太太賣葡萄方法的句子分別找出來讀一讀。

　　學生匯報：許多葡萄園主把葡萄摘下來提到路邊，向過往的車輛和行人叫賣，然而那些人和車很少有停下來的。而年邁無力的老太太：無人看管，你只要在路旁的箱子里投入五法郎，就可以摘一籃葡萄上路。在這綿延上百里的葡萄產區，總是她的葡萄最先賣完。學生進一步質疑：同樣是賣葡萄，為什么會有這樣截然不同的結果呢?我從買葡萄人的角度進行指導：我可走進園里從葡萄架上摘，果子更新鮮，無拘無束地挑選自己稱心如意的葡萄，同時享受親自摘葡萄的樂趣。這種方法給人以自由，任其選擇的做法，使人們感到被信任、被尊重。

　　5大師看到這一切深受啟發，他下車摘了一籃葡萄，就讓司機調轉車頭，立即返回了巴黎。此時，大師的心里究竟是怎么想的呢?引導學生，默讀6、7自然段。學生匯報：“驟一：撒下草種，提前開放。步驟二：按照足跡，鋪設道路。”我進一步追問：為什么要采取這種方式呢?學生分組探究高明之處

　　預設：“老太太賣葡萄的方法給了格羅培斯靈感。這樣的設計給了游人以權利，是把游人放在了第一位的;

　　這樣的設計是順其自然的，看來在沒有辦法的時候，順其自然是一種最佳的選擇

　　道路的設計不是用腦子挖空心思想出來的，而是用腳走出來的，

　　是眾多的人自由選擇的結果，符合眾多人的心愿……

　　6、 指導學生朗讀，體會方案的高明。

　　7、 回歸整體，我設計了這樣的問題：你認為格羅培斯成功的秘訣是什么?

　　學生暢所欲言，格羅培斯追求完美，先后修改了50多次，還不滿意，最后讓大家共同來創造，這樣的路徑已不是哪一個人的設計，而是大家共同的選擇。

　　這許多小道踩出來了，但并不一律，“有寬有窄”，寬的走的人多，窄的走的人少些，卻又“優雅自然”，據此鋪設的人行道就沒有刻板的模式，富有藝術性。

　　行人走出來的路是優雅自然的，格羅培斯在按照踩出來的痕跡鋪設路徑時，一定會施展全部的本領，使路徑更美。

　　這樣的路是行人自己走出來的，不僅美觀，而且保證了人們游玩時的方便、快捷。

　　設計路徑的方法不同尋常，順其自然，包含著深刻的道理，給人以極大的啟迪。

　　如此設計是格羅培斯從法國南部賣葡萄的農民那里獲得啟發，汲取了“給人自由，任其選擇”的精神而完成的。

　　格羅培斯對待“微不足道”的問題同樣認真對待，他對工作認真負責，一絲不茍。

　　三、總結延伸

　　、格羅培斯從老太太的做法中深受啟發，獲得成功。你們從格羅培斯身上得到了什么啟發呢?聯系生活，尋找生活中的“最佳路徑”。

　　小結：

　　學了這篇課文，我們知道這最佳路徑不光是指迪斯尼樂園的路徑設計被評為最佳，也指這種這種設計路徑的方法是最佳的，更是指讓同學們學習格羅培斯這種在生活中留意觀察，細心琢磨的方法。這樣每個人能找到屬于自己的通往成功的最佳路徑。在這里，老師真誠祝愿我們每一個同學能以格羅培斯為榜樣，在學習和生活中不斷進取，創造“最佳”。

　　看了“最佳路徑教學設計”