五年級七律長征的教學設計范文2

　　一.教學目標

　　1. 知識目標：理解關鍵字詞的含義，學習生字新詞

　　2. 能力目標：在讀中悟情感，熟悉七言律詩的相關知識。

　　3.情感目標：體會紅軍戰士不怕困難的堅強意志和藐視艱難險阻的樂觀主義

　　二.教學重難點

　　1. 理解“騰細浪，走泥丸“等詞語的意思。

　　2. 感受毛澤東及其工農紅軍大無畏的精神和英雄豪邁的氣概。

　　第一課時

　　一.創設情境，導入新課

　　1. 播放電影《長征》的錄象片斷。

　　2.導語：同學們，剛才我們觀看的是根據紅軍長征這一史實改編的電影片斷，給你留下影響最深的是什么?今天我們就來學習一首與長征有關的詩《七律長征》。這首詩是毛澤東在1935年紅軍長征即將結束時寫的一首詩，全詩生動地概述了二萬五千里長征的艱難歷程，贊頌了工農紅軍英雄主義和革命樂觀主義精神。

　　3. 通過本課和課外資料，展示你收集有關長征的資料。

　　二.認識新字生詞

　　1. 默讀，把字音讀準，不認識的字圈出來。

　　2. 檢查預習生字情況。

　　課件出示生字詞，指名讀。

　　wēi yí páng bó mín shān yún yá

　　逶 迤 磅 礴 岷 山 云 崖

　　三.品讀。

　　1. 教師范讀，輕聲跟讀，注意詩的節奏。

　　2. 自由朗讀課文

　　3.師：這首詩展示了紅軍長征途中征服困難的哪幾幅威武雄壯的畫面?分組討論，合作交流。

　　(1)騰躍五嶺 (2)疾跨烏蒙 (3)巧渡金沙江(4)飛奪瀘定橋(5)喜踏岷山雪

　　請在大屏幕中指出。邊出示畫面邊請學生談想法和體會。

　　四. 細節探究

　　師：在詩中你最喜歡哪幾句?談談你的理由。(可讓學生讀出詩句)

　　1.“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”

　　這句在詩中起了什么作用?(總說，統領全文)

　　詩中哪幾個詞表現出紅軍英勇無畏?(學生交流)

　　(1)“不怕”兩字鏗鏘有力，以堅定的語氣表現出紅軍面對長征過程中的千難萬險，全無懼色，頂天立地。

　　(2)“等閑”則將困難輕輕一瞥，表現出紅軍藐視困難，從容不迫的自豪感。

　　2.“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸“作者為什么把綿延不斷的五嶺與巍峨高大的烏蒙分別比做”細浪“和”泥丸“

　　“逶迤“和”磅礴“用夸張的修辭手法，把五嶺山和烏蒙山比喻成“細浪”和“泥丸”更能反襯出紅軍不怕困難，偉大的氣魄。

　　3“金沙水拍云崖暖，大度橋橫鐵索寒”

　　(1)課件出示金沙江畫面，老師簡單講解巧渡金沙江的故事。

　　(2)課件出示飛奪瀘定橋的片斷，放音樂。

　　“暖”與“寒”分別用什么修辭手法?(對比)

　　你從詩句中體會到了什么?

　　“暖”既寫出了5月春暖花開的金沙江風高浪急，暖氣熱騰的實景，又烘托出紅軍戰士渡江脫險的喜悅心情。“寒”字則烘托出瀘定橋的自然環境的險惡，反襯紅軍戰士艱難險阻的英雄形象。放《飛奪瀘定橋》音樂

　　4.“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏”

　　1935年10月，紅軍第二，四方面軍正在途中，還沒越過岷山，那作者為什么要在詩中把他說成是“三軍過后”?(這是因為作者堅信紅二，四方面軍能戰勝天險，沖破敵人的圍追堵截，完成長征勝利，充分體現紅軍戰士們殷切希望的無比信任。

　　師：所以毛澤東說：“長征是宣言書，長征是播種機，長征是宣傳隊。”(課件出示毛澤東語句)。

　　五.齊讀詩

　　1.師：這首詩表現了中國工農紅軍英勇無畏的精神和戰士們的樂觀主義精神，浩蕩的氣勢震山河，現在它被譜上曲子，成為膾炙人口的歌曲，讓我們一起欣賞《七律長征》。(播放歌曲) 聽了歌曲你有什么感受?

　　2.是呀，長征歷盡一年，約二萬五千里，縱橫十一個省，在毛主席的指揮下，四渡赤水，巧渡金沙江，強渡大渡河，爬雪山，過草地。上有空襲，下有圍追堵截，(大屏幕出示過雪山草地，長征路線圖)終于在1936年取得了長征勝利。

　　3.請同學們包含深情的再讀一遍課文。(全體起立)

　　六.拓展

　　在學習中我們該怎樣發揚長征精神，說說你的理由。

　　七，教學反思

　　通過課文的學習，讓學生了解詩歌的基本特征，初步培養閱讀詩歌的能力，感受詩歌所表達的思想感情，體會感情豐富的強烈特征。

　　作者以其軍事家高瞻遠矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰士英雄無畏和樂觀精神，抒發了作者勇往直前，無往而不勝的豪邁情懷。 為了讓學生更好的了解寫作背景

　　一、首先介紹有關長征的資料，使學生對長征有一定的了解，再通過課文中注釋，從字里行間大致了解課文內容。

　　二、特別引導學生高聲朗讀課文，領會和表達詩人的思想感情。詩歌是很講究煉字煉句的具有音樂美的一種語言藝術。因此，讀詩對語言要進行咀嚼，反復地深入地體會每一個字、每一個詞、每一句話有所表現的豐富的內涵，還要通過吟誦，體會詩的音韻美和節奏美，逐步培養欣賞和朗誦詩歌的能力。

　　三、詩人展開想象的翅膀采用比喻的手法，創造出新的藝術境界，例如：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。突出了烏蒙山的高大險峻，可在紅軍戰士眼中它們不過是細浪和泥丸而已。本體喻體強烈反差，足見紅軍的頑強和樂觀。在學習課文時，把詩歌反映的具有高度集中性和跳躍性的生活內容，人物形象通過想象加以充實，加以補充，使畫面呈現在學生面前，很好的理解課文內容。