三、有效教學(xué)反思性評(píng)價(jià)

　　1.自我反思評(píng)價(jià)的意義自我反思性評(píng)價(jià)是提高專業(yè)技能一個(gè)重要方式.某位注明的心理學(xué)家曾經(jīng)說過:經(jīng)驗(yàn)加上反思等于成長(zhǎng).要想獲得持續(xù)的提高，成長(zhǎng)，進(jìn)步，只有通過不斷的反思和總結(jié)，曾經(jīng)有人做過專項(xiàng)的研究:一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的教師，他在教學(xué)過程中要做到自我的觀察，自我評(píng)價(jià)，自我監(jiān)控和自我反思，能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)行為進(jìn)行自我調(diào)節(jié).通過不斷的總結(jié)，反思，修正，主動(dòng)的審視自己的教學(xué)活動(dòng)，通過這個(gè)過程，就能夠使得自身處于一個(gè)不斷完善，進(jìn)步的良性循環(huán)中.

　　2.反思評(píng)價(jià)的內(nèi)容在物理教學(xué)的實(shí)施階段，教師對(duì)于自身反思性評(píng)價(jià)包括:教學(xué)理念的反思性評(píng)價(jià)，知識(shí)與技能，過程與方法，態(tài)度與價(jià)值觀的有效結(jié)合是新課程課堂教學(xué)的要求.在傳授學(xué)生知識(shí)技能的過程中，重視學(xué)生的體驗(yàn)，重視過程與方法的結(jié)合，這要求教師要轉(zhuǎn)變陳舊的理念，從一個(gè)知識(shí)傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，合作者和組織者.為了能夠真正理解新課程的精神，并加以利用，教師需要經(jīng)歷從學(xué)習(xí)，實(shí)踐再到自我反思評(píng)價(jià)再到學(xué)習(xí)實(shí)踐的循環(huán)過程，在這個(gè)過程中，完成對(duì)教學(xué)理念的升華.2)教學(xué)內(nèi)容的反思評(píng)價(jià)教學(xué)內(nèi)容的反思性評(píng)價(jià)，包含教學(xué)內(nèi)容的有序性，科學(xué)性，以及與學(xué)生實(shí)際情況的匹配度.是否是以教學(xué)目標(biāo)為統(tǒng)籌的講解物理概念.教學(xué)的重難點(diǎn)，選題的代表性是否利于學(xué)生的理解運(yùn)用，是否能夠體現(xiàn)解決方法的關(guān)鍵點(diǎn)，作業(yè)的布置是否準(zhǔn)確，能夠設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生思考能力，觀察能力的實(shí)驗(yàn)方案等等.3)教學(xué)對(duì)象的反思評(píng)價(jià)學(xué)生是教學(xué)的主體，不同的學(xué)生有不同的心理和特征，隨著年齡的增長(zhǎng)，不同學(xué)生個(gè)體的理解能力和思考能力的差異會(huì)更明顯.所以，對(duì)學(xué)生的理解就顯得尤其重要，作為物理教師，應(yīng)了解學(xué)生的共性和差異，考慮教學(xué)的進(jìn)度是否符合學(xué)生的接受能力，是否把精力偏向優(yōu)等生而遺忘所謂的差生.是否能根據(jù)課堂的實(shí)際教學(xué)情況作出及時(shí)調(diào)整.反思學(xué)生的好奇心，求知欲，學(xué)習(xí)習(xí)慣等，只有這樣，物理教師才能做到因材施教.本文基于現(xiàn)代教育學(xué)和心理學(xué)理論，結(jié)合新課程要求的特點(diǎn)，對(duì)新課程背景下，如何提高高中物理教學(xué)有效性進(jìn)行研究，利于提高高中物理教學(xué)水平，探究課堂教學(xué)策略的有效性.