高效課堂至少在教學時間、教學任務量、教學效果等三個要素方面有突破，概括為：輕負擔，低消耗，全維度，高質量。以下學習啦小編整理的高效課堂的論文，希望能夠幫得到你!

　　一、潛心研文本是構建高效課堂的前提《全日制義務教育語文課程標準》明確地提出了閱讀互動的三維結構“：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”

　　語文課文是教學內容的載體，教學內容隱藏在課文之中。語文教材中的文章，文質兼美，意蘊深遠，作為語文老師首當應以一個學習者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者認真對話，靜心凝神地加以研讀。教師只有做到吃透文本，方可引導學生正確解讀文本，讓學生在教師正確的引導下主觀能動地“感受、理解、欣賞和評價”祖國的語言文字。用心解讀文本首先要做到正確解讀文本，來確定“教什么”，也就是解決教學內容的問題。首先要“鉆進去”，依據《全日制義務教育語文課程標準》的學習目標制訂本課的學習任務，綜合課文的教學內容。然后再“跳出來”，站在學生的角度，依據教學目標，結合課文特點確定本課語言訓練的內容，確定課文教學的重難點。只有正確解讀了文本才可以把課文的精要提煉出來，才能使課堂教學更有效。

　　二、精心巧設計是構建高效課堂的關鍵全國小語會理事長崔巒說“：簡簡單單教語文，其中一點要做到教學環節要簡化，而環節的簡化，最重要的體現在對學習內容的精選，對理解、積累、運用語言整合的處理上。”

　　根據文本結合學生特點精心設計，實現老師在簡單中教，學生在快樂中學的教學境界，讓課堂教學更有實效性。例如識字教學《用餐》一課學習認讀生字“汁”時教師拿來橙汁，讓學生先猜后嘗再說，積極調動學生的多種感官，深化認識“汁”字。隨后教師拿出生字卡片來正音正字，引領學生朗讀“汁”，又在黑板上板書“汁”字的書寫，從而加深“汁”字的學習。

　　三、靈活用方法是構建高效課堂的保障心理學認為，愉快的環境可以使人感到自由、安全和可以依賴，在這樣的氛圍下學習，更有利于知識的生成。

　　要開發語文高效課堂的源動力，使學生愿學、樂學、勤學語文，改變他們被動學習的局面，最好的辦法就是激發其學習語文的興趣。俄國偉大作家列夫·托爾斯泰曾十分肯定地說“：成功的教學，所需要的不是強制，而是激發興趣。”這給我們語文教學活動提供良好的啟示。毫無疑問，我們一旦激發了學生學習語文的興趣，學生就會對語文產生一種熱愛之情，就會不由自主地去學習、去鉆研、去體驗、去創造，而這些活動又必然會反過來促進語文教學的進一步發展和教學質量的提高。這種相互促進將會形成一種教學相長的良性循環。古人云“:學貴有疑。小疑則小進，大疑則大進。”無數事實證明“問”是培養學生進行探究性學習的切入口。有人說學習的過程是從“無疑”到“有疑”再到“無疑”的過程。只有學生有了疑問，才會產生探究的興趣。因此教師要積極引導學生提出自己的疑問，引導學生積極參與發言，讓學生在探究中尋找答案，碩士論文代寫這一過程中教師適當做以點撥和補充，這與老師將現成的答案一下子“端”給學生，效果會截然相反。教師要從教材的實際出發，鉆研教材，認清教材的知識內容，把握教材特點，明確教學要求，確定教學目標和重難點。設計的問題要有一定的思考價值，才能調動學生的主動性，能集中他們的注意力，引導他們生動活潑的學習，使他們經過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題、解決問題的能力。