《紅領巾真好》教學設計

　　2、有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛士”的快樂與自豪。

　　教學重點

　　有感情地朗讀課文，懂得保護鳥類，體會人與自然的和諧。

　　(一) 看圖導入

　　1.導入語：同學們胸前的紅領巾真鮮艷!快，把它擺放端正。嗯，更精神了!老師要送給大家一句話，仔細聽：老師面前坐著一群可愛的“紅領巾”!知道這群“紅領巾”是誰嗎?對啊，就是你們!咱們這群“紅領巾”真聰明!紅領巾真好教學設計|紅領巾真好優秀教案

　　今天我們學習的課文中也有一群“紅領巾”，這里的“紅領巾”有著特殊的含義，所以我們要給它加上引號!

　　2.誰愿意看著課題來夸夸?(指名讀)我們一起來夸一夸吧!(齊讀課題)

　　二.初讀課文

　　1.今天老師給大家帶來了許多新朋友，想不想認識他們呀?

　　請看，他們在這兒呢!(出示課件：美麗的音樂聲中，小鳥在林中飛翔、歌唱。)

　　(伴隨著美麗的音樂，教師范讀一、二段)

　　2.喜歡這些可愛的小鳥嗎?水誰愿意用自己的朗讀把可愛的小鳥帶給大家?(分自然段讀)其余同學思考，這是一群怎樣的小鳥?

　　反饋：可愛 快樂

　　機靈 活躍

　　(三)再讀感悟

　　1.學習第一段

　　①你從什么地方感受到這是一群可愛的小鳥?(課件出示第一段)

　　②從哪些詞語中讓你感受到了小鳥的可愛?

　　嘰嘰喳喳：(出示詞語，讀)

　　這個詞語有什么特點?你還知道哪些表示聲音的詞語?小鳥們嘰嘰喳喳地在干什么呢?(預設引導：唱歌，真快樂，讀出小鳥的快樂，你一定是一只快樂的百靈鳥;說悄悄話，我說嘰嘰，你說——喳喳，多有趣啊;鳥媽媽在給小鳥講故事，多溫馨啊!)

　　小鳥們嘰嘰喳喳地叫聲多動聽啊，請你讀好這段話。

　　蹦蹦跳跳：(出示詞語，讀)

　　小鳥們蹦蹦跳跳地在干什么呢?哦多輕巧啊，多么自由自在的生活啊!

　　梳理蓬松的羽毛：(出示詞語：蓬松的羽毛)

　　(理解蓬松的羽毛;會用“蓬松的 ”說詞組，積累詞語。

　　③讀好這段話(多可愛的小鳥啊!它們自由地生活在大森林，一定非常愉快，讓我們帶著愉快的心情讀好這段話。)

　　④小結：我們剛才通過讀詞語的方法讀懂了小鳥的可愛，下面這一段我們也要用這種好辦法來學習。

　　2.學習第二段

　　這還是一群怎樣的小鳥?

　　①自讀第二段

　　②找找從哪些詞語可以看出小鳥的機靈、活躍?

　　撲棱棱：做做動作(很有力度);小鳥拍打著翅膀在干什么呢?小鳥真勤勞啊?讀讀這句話。

　　捕捉害蟲：(有些害蟲還會躲在樹葉底下，可還是躲不過小鳥的眼鏡，真機靈;一只小鳥一年能吃掉好幾萬只害蟲，真了不起!)

　　課間休息

　　3.學習第三段

　　孩子們，你們知道這群可愛、機靈的小鳥最喜歡誰嗎?

　　你從哪里知道的?/(小鳥為什么要夸獎“紅領巾”呢?誰能用“因為……所以……”的句式，來說說原因?)

　　放鳥巢：

　　放鳥巢是干什么呀?(課件出示鳥巢圖片)為什么要放呢?

　　寫木牌：

　　他們扛著木牌到森林里干什么用呢?

　　如果你們就是課文中的這群紅領巾，你們會在木牌上寫什么話?

　　是呀，看到紅領巾們這么用心地愛護它們，小鳥們高興又感激。你能學著小鳥的語氣夸夸紅領嗎? (課件出示：紅領巾真好!)(指名讀)

　　嗬，真像一只可愛的小鳥。還有哪只小鳥愿意夸夸紅領巾?(指名讀)

　　我們一起來豎著大拇指夸夸他們吧!(齊讀)

　　拓展延伸

　　1我們剛才學習的課文是一首詩歌，大家學得很好。老師這兒還有一首兒歌，大家愿意讀讀嗎?

　　(課件出示兒歌：幾只鳥兒撲棱棱，幾只鳥兒叫喳喳。紅領巾們放鳥巢，鳥兒有了嶄新的家。小鳥寶寶 多可愛，我們都要保護它。)

　　(引導學生朗讀)

　　2師：孩子們，很多小鳥需要我們的保護啊。請看這些小鳥。(課件：眾多的已經滅絕與即將滅絕的鳥類圖片，并配上凄美的音樂。)

　　師：這些鳥兒可愛嗎?但是，它們有的已經滅絕了，地球上再也看不見它們美麗的身影。有的也即將滅亡，永遠地消失。孩子們，這些小鳥是可愛的，他們更是脆弱的。讓我們行動起來，和文中“紅領巾”一樣，去愛護這些可愛的小生命吧!

　　《紅領巾真好》說課稿

　　一、教材分析

　　《紅領巾”真好》這首小詩猶如一幅清新動人的畫卷，置身其間，仿佛看到晨曦下小鳥正唱著快樂的歌，梳理著漂亮的羽毛，無憂無慮地嬉戲著。可愛的小鳥能為林中樹木看病。紅領巾們來到林中，給小鳥安家，樹木牌。小鳥在枝頭高唱：“紅領巾真好!”短短三段文字表達了保護益鳥，保護生態環境的觀念，并啟發學生用實際行動愛鳥護鳥。課文插圖形象傳神，意境高遠。語言優美生動，富有情趣，內容通俗易懂，適合低年級學生閱讀，易于喚起他們的共鳴。

　　二、教學理念

　　1.《語文課程標準》指出，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來帶頭學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。為此，應給學生充分的獨立探索的空間。當然，二年級學生達到這個目標還有點難度，需要教師認真引導。

　　2.發揮詩歌利于朗讀的優勢，采用多種形式讀，讓學生在讀中理解，在讀中感悟。

　　三、教訓目標

　　1.認識8個字，會寫2個字。

　　2.正確流利、有感情地讀課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧，感受到做“愛鳥、護鳥小衛士”的快樂與自豪。

　　四、重點難點

　　《語文課程標準》指出，低年級語文教學應讓學生獨立識字，感受閱讀興趣。為此，識字、寫字和有感情讀課文作為本課教學的重點。小鳥對學生來說是一種比較熟悉的動物，但往往只停留在淺層次的了解。因此，讓學生體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧作為本課教學的難點。

　　五、設計思路

　　1.先創設情景，引入課題

　　讓學生聽一聽這是什么聲音?(課件：鳥叫聲)

　　然后談話式導入新課：你們喜歡小鳥嗎?好，今天我們就來學習一篇和小鳥有關的課文。

　　2.其次以課題為突破口展開教學

　　讓學生讀題、質疑：為什么加引號?為什么說紅領巾真好?以此為教學的切入口，激起學生的閱讀興趣展開教學。

　　3.再次以鳥和“紅領巾”的關系為線索組織教學

　　本文通過展現一只只快樂、機靈、活潑的小鳥和一群心地善良聰明可愛的“紅領巾”之間和諧相處的美好情景，告訴我們要有愛鳥、護鳥的意識。

　　教學時，先讓學生研讀第三小節，體會“紅領巾”的好。再研讀第一、二節，體會“紅領巾”之所以這樣愛護鳥是因為它們可愛、機靈、活潑，還會捉蟲。這一設計打破了傳統閱讀教學的正常順序，與導入的問題相銜接，顯得自然。設計意圖：《語文課程標準》指出，閱讀從感知文章的語言符號—文字開始。認識生字、生詞是順利進行閱讀的前提。所以學生學習課文的第一步就是認讀生字、讀準字音、記住字型。為了避免學生學起來枯燥，要采用多種形式來認讀。)

　　讀中感悟

　　1.學習第三節

　　(1)學生自由讀第三節。

　　(2)讀后討論讀課題后自己題出的問題，對重點句隨機進行有感情地朗讀。(3)讓學生有感情地讀第三節。

　　(設計意圖：打破傳統閱讀教學的正常順序，與由題生疑的導入相銜接。充分挖掘學生自讀自悟的能力，引導學生自能讀書，培養學生的朗讀能力。堅持以讀為本的思想，多種形式的讀書加強了學生對課文內容和感情的理解和感悟。用“因為……所以……”的形式訓練學生的語言表達，培養學生思維的邏輯性，進而明晰文章思路，明確認識，激發學生對紅領巾的敬佩之情。)

　　2.學習第一、二節

　　(1)學生帶著“紅領巾為什么要下決心愛護小鳥呢?”這一問題自由讀第一、二節。

　　(2)讀后在書上劃出有關詞句，同桌交流。

　　(3)全班交流。

　　(4)進行各種形式的朗讀。

　　(設計意圖：根據自悟環節，追根溯源，增強讀書活動的目的性、實效性。引導學生回讀課文，充分發揮學生合作學習的優勢，啟發學生交流討論，體會課文內容。讀書是語文閱讀教學的一個根本，多種形式的朗讀活動，激發學生的童心童趣，有效地實現了學生對課文的理解、感悟。同時也培養學生的朗讀水平。)

　　指導書寫

　　1.學生觀察生字在田字格中的位置。

　　2.老師范寫，學生臨寫。

　　(設計意圖：寫字指導時，要求學生觀察字的間架結構以及筆畫在田字格中的位置。這種自主、個性化的識字教學，能激發學生的學習興趣，提高學生的識字能力、寫字水平和觀察能力。)

　　看了“紅領巾真好教學設計”