《蜜蜂引路》教學設計

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常常”和“往常”的意思。

　　3.自讀自悟，合作學習，能領會列寧善于觀察，善于思考的特點。

　　教學重點、難點：蜜蜂引路優(yōu)秀教學設計

　　有感情地朗讀課文，領悟列寧善于觀察，善于思考的特點。

　　教學準備：

　　生字卡片、多媒體課件(或教學掛圖)

　　教學課時：

　　2 課時;

　　教學過程：

　　第一課時

　　會認6個生字，會寫9個生字，借助拼音，自主識記，交流識記方法，游戲鞏固并正確讀寫生字。

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題。

　　1.多媒體投影“蜜蜂”(板書課題：蜜蜂)，誰能說一說它會做什么?(蜜蜂會采蜜，蜜蜂會釀我們喝的蜜，蜜蜂還會傳播花粉，蜜蜂還會引路呢。)

　　2.師：蜜蜂真的會引路嗎?(導入新課，在蜜蜂后加上“引路”兩個字)

　　二、自由讀文，自主識字。

　　1.自由朗讀課文，邊讀邊勾畫出生字，借助拼音讀準字音。

　　2.小組合作學習，互相交流啟示識記方法。

　　3.匯報交流識記方法。

　　利用熟字加偏旁識記：其+斤→斯 +付→附 讠十牙→訝 讠+炎→談 斤+辶→近 弓+丨→引

　　利用熟字換偏旁識記：峰一山+蟲→蜂

　　利用動作識記：敲

　　在讀課文時把生字組成詞語識記：列寧 莫斯科 派人

　　4.師出示生字卡片，指名認讀，邊讀邊談要點。

　　(1)“訝”讀第四聲“yà”，與“牙”的聲調(diào)不同。

　　(2)“斯”平舌音“sī”，“附”要分清“f、h”讀“fù”。

　　5.游戲鞏固識字。

　　(l)“我指你認”。一人指生字，另一人在文中找出生字，并讀出詞語或句子。

　　(2)“我說你猜”。一人做動作或神態(tài)或說意思，另一人猜這是什么字。

　　6.寫字指導。(書寫正確、美觀)

　　(1)“派”字右邊不是“瓜”，應注意字中四個撇的變化：兩個平撇不宜太長，豎撇勿忘先豎后撇，右邊的小撇宜短：

　　(2)“敲”字右邊不是支，二十“ ”：

　　(3)“炎”上邊一個火字的捺變成了點：

　　(4)“引”字最后一豎不要靠左邊太近，又不能太遠。

　　7.生在田字格臨寫，寫第一個后與前面比較一下，爭取第二個比第一個寫得好，寫得漂亮。

　　8.生組詞，師投影，齊讀

　　三、再讀課文，初知內(nèi)容。

　　1.生選擇自己喜歡的方式讀文，想想課文寫了什么?

　　2.生自由讀，小組合作，交流討論。

　　3.匯報交流，師總結(jié)歸納。

　　列寧要找養(yǎng)蜂人談談怎樣養(yǎng)蜂，派去找的人不在，列寧只好親自去找，他跟蹤蜜蜂找到了養(yǎng)蜂人。

　　四、作業(yè)。

　　聽寫生字、熟讀課文。

　　板書設計

　　26 蜜蜂引路

　　訝(yà) 談(tán) 派(pài) 引(yǐn)

　　到(dào) 蜂(fēng) 敲(qiāo) 附(fù) 進(jìn)

　　派：

　　敲：

　　第二課時

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常常”和“往常”的意思。

　　2.自讀自悟，合作學習，能領會列寧善于觀察，善于思考的特點。

　　一、導語。

　　無數(shù)蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜜蜂，在列寧的眼中卻有清晰的規(guī)律。憑著自己敏銳的觀察力，在不會說話的蜜蜂的引導下，在陌生的地方找到了自己要找的人。看來，只要肯動腦筋，許多好像不可能的事情也能辦成。

　　二、自讀自語。

　　1.自由朗讀課文，邊讀邊思考。

　　(1)你知道列寧和養(yǎng)蜂人的關系怎樣?是怎么看出來的?

　　(2)列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?你能畫出列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖嗎?

　　2.自讀交流，小組合作，相互討論。

　　3.匯報成果。

　　(1)列寧和養(yǎng)蜂人的關系很要好。因為列寧常常派人去請他來談天，從“常常”一詞可以看出。“常常”是時常、經(jīng)常的意思。

　　(2)“親自”的意思是自己親身去(做，找……)，因為列寧想找養(yǎng)蜂人談談怎樣養(yǎng)蜂，往常派去找的人不在，別人都不知道他住在哪里，所以只好親自去找。

　　師：“往常”是什么意思?

　　(“往常”是過去、平常的意思。)

　　(3)列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊花叢里有許多蜜蜂，蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子，所以列寧就找到了養(yǎng)蜂人。

　　師：那么列寧當時是怎樣來分析養(yǎng)蜂人就住園子里的呢?

　　注意發(fā)現(xiàn)：花叢中的蜜蜂。

　　仔細觀察：蜜蜂——園子——小房子

　　分析思考：蜜蜂——蜂房——養(yǎng)蜂人之間的聯(lián)系

　　做出判斷：養(yǎng)蜂人就住在這小房子里。

　　馬上驗證：果然就是要找的養(yǎng)蜂人。

　　師：指導學生朗讀，用不同語氣讀最后一句話，體會“果然”的意思。

　　(“果然”表明結(jié)果和預料的完全一樣。)

　　(4)學生展示路線圖。

　　小山上→發(fā)現(xiàn)花叢蜜蜂→園子里→小房子

　　(5)師：養(yǎng)蜂人看到列寧時會怎樣呢?“驚訝”是什么意思?為什么感到驚訝?列寧又是怎樣說的?“向?qū)?rdquo;是什么意思?。

　　(養(yǎng)蜂人感到十分驚訝。“驚訝”是“驚奇、不可思議”的意思。)

　　(因為養(yǎng)蜂人不知道是誰帶列寧來的，所以感到十分驚訝。)

　　(列寧笑著說，是您的向?qū)鄯浒盐規(guī)淼摹?

　　(“向?qū)?rdquo;是指“帶路的人”。)

　　(6)回顧全文，感悟列寧為什么會找到養(yǎng)蜂人。

　　(因為列寧憑借細心觀察和科學分析，在蜜蜂這個“小向?qū)?rdquo;的“指引”下，找到養(yǎng)蜂人的。)

　　三、看圖對話朗讀。

　　1.投影文中插圖，自愿介紹圖意。

　　2.同桌練習人物對話。

　　3.對話朗讀擂臺賽。

　　四、課外閱讀書目推薦，推薦閱讀列寧的故事。

　　五、課外搜集除蜜蜂會識路外，還有哪些動物也識路?

　　《蜜蜂引路》說課稿

　　一、 說教材

　　人教版小學語文二年級下冊第七單元圍繞著“要正確看待問題，善于思考”這個專題選擇了幾篇不同體裁的課文，如：有常見的生活小事《玲玲的畫》，《玲玲的畫》是一篇與學生生活聯(lián)系緊密的課文，通過玲玲和爸爸一起開動腦筋，解決問題，讓學生意識到“只要肯動腦筋，壞事也變好”的道理。有發(fā)人深省的名人軼事《蜜蜂引路》。《蜜蜂引路》是一篇啟發(fā)學生思維的課文。通過“列寧細心觀察，蜜蜂能引路”的故事，讓學生體會到“疑難問題的答案，就在身邊，只要你細心觀察”的道理。有流傳千古的寓言《拔苗助長》、《守株待兔》，他是一篇給學生啟迪，讓學生懂得“一分耕耘，一分收獲”的道理，“不勞而獲”是不可能的。有美麗動人的童話《丑小鴨》，《丑小鴨》是童話故事，其情節(jié)很容易讓學生感興趣。通過對丑小鴨的經(jīng)歷感到傷心、可憐，但最后的結(jié)局又讓人欣喜若狂，這一段故事的了解，讓學生知道要正確看待任何事物的發(fā)展順序。讀完整組課文，掩卷細思，豐富的內(nèi)容告訴我們，“要是肯動腦筋，壞事往往能變成好事;要是肯動腦筋，看來不可能辦成的事也能辦成”。做事要善于思考，要正確認識自己。

　　《蜜蜂引路》處于本組教材中的第二篇課文，課文篇幅短小，情節(jié)簡單，卻能給人很深的啟迪。無數(shù)的蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群，在列寧的眼中清晰的規(guī)律：“那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子”，那一定是養(yǎng)蜂人的所在。勤于觀察、善于思考的列寧，把不會說話的蜜蜂當作向?qū)В谀吧牡胤秸业搅俗约合胍业娜恕？磥碇灰蟿幽X筋，許多好象不可能的事情也能辦成。通過本課的學習，列寧善于觀察，勤于思考的品質(zhì)，是值得我們大家學習的。

　　二、 說教學目標及重難點

　　(一)單元總體目標：

　　1、 認識38個生字，會些39個生字。

　　2、 培養(yǎng)學生多動腦，多思考的能力，生活中許許多多的問題，通過自己的努力，一定得到解決。

　　3、 讓學生明白：“世上無難事，只怕有心人”的道理。

　　(二)本課教學目標：

　　1、 會認7個生字，會寫7個及一個詞語。

　　2、 正確流利，有感情地朗讀課文。能區(qū)別“常常”和“往常”的不同用法。

　　3、 初步培養(yǎng)學生抓住事物之間的聯(lián)系，找到解決問題的方法的能力，培養(yǎng)學生仔細觀察，認真思考的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　(三)說教重點：

　　1、 會認生字，會寫生字。

　　2、 正確流利，有感情的朗讀課文。

　　(四)教學難點：

　　了解“蜜蜂怎么會引路”的道理。

　　三、 說教法

　　我準備采用以下教學方法：

　　1、 直觀教學法——采用多媒體進行直觀演示。

　　2、 朗讀體驗法——通過讀，體驗列寧的細心觀察勤于思考。

　　3、 圖畫輔助法——利用簡筆畫直觀畫出列寧尋找養(yǎng)蜂人的線路圖。

　　4、 總結(jié)歸納法——引導學生對列寧找的養(yǎng)蜂人的原因進行歸納總結(jié)。

　　5、 表演法——對個別詞語，讓學生模仿、表演進行體會。

　　四、 說學法：

　　1、 自讀感悟法——學生通過自瀆，說說自己知道或讀懂了什么?

　　2、 朗讀體驗法——通過朗讀重點句子，體驗列寧細心觀察，勤于思考的好品質(zhì)。

　　3、 表演理解法——個別詞語理解時加上自己的體會表演出來。

　　五、 說教學過程：

　　(一)、出示課題，激發(fā)情趣。

　　(板書課題《 18 蜜蜂引路》)

　　看了這個題目你最想知道些什么?(相機將同學提的比較有價值的問題寫到黑板上)　(1) 課文講的是一件什么事?( 2 )列寧的家在哪里?( 3 )他為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?

　　(二)、初讀課文、認識生字：

　　1.自讀課文，讀準課文中出現(xiàn)的生字。

　　2.檢查生字情況。

　　(1)課件出示帶拼音的生字

　　大家一起讀一讀，同位兩人互相交流一下你的識字方法。

　　(2)課件出示不帶拼音的生字。

　　采用齊讀、個別讀等多種方式檢查學生對生字的掌握情況

　　(3)利用生字卡片，讓學生開火車讀生字。

　　(4)課件出示生字組成的詞語。

　　采用齊讀、個別讀等多種方式檢查學生對詞語的掌握情況

　　(三)、 引入新課。

　　列寧想要找到養(yǎng)蜂人，首先要弄清養(yǎng)蜂人的家在哪里，下面我們就跟列寧一起去找找養(yǎng)蜂人的家究竟在哪里。

　　(四)、學習新課。

　　1 、邊讀邊思考：列寧的住處、花叢、園子、養(yǎng)蜂人的小房子各在什么地方?

　　2 、 四人小組討論，合作畫出簡圖。

　　3 、 點評，請一名同學上臺貼圖。

　　4 、 看圖分析，弄懂位置關系。

　　(五)、學習第三段。

　　1 、 引入：列寧究竟是怎樣找到養(yǎng)蜂人的家呢?課文哪段說明了這點?(第三段)

　　2 、 指名讀，思考：這段共有幾句話?你覺得哪些地方

　　寫得好?你讀懂了什么?(四人小組討論)

　　用“ ----- ”劃出你覺得好的詞語或句子，說出好在哪里。學生自由發(fā)言，師隨機板書：一邊走一邊看 仔細觀察

　　(六)、學習第四段。

　　1 、引入：列寧通過仔細觀察，認真思考、判斷，終于找到了養(yǎng)蜂人的家，那么他們見面后會說些什么呢?(出示幻燈圖片)

　　2 、看圖，想想圖上畫的是誰?他們說些什么?想象說話。自由發(fā)言。

　　3 、 師示范對話，說說老師用什么語氣讀養(yǎng)蜂人的話?

　　4 、 理解“驚訝”，養(yǎng)蜂人為什么會驚訝?

　　5 、 指導朗讀此句。

　　6 、 列寧是怎樣說的呢?誰來試試?

　　7 、 理解“向?qū)?rdquo;，用親切、風趣的語氣笑著說。

　　8 、 同桌練習對話，試著帶表情、動作去讀。

　　(七)、總結(jié)全文。

　　1 、 課題是“蜜蜂引路”，可是蜜蜂真能引路嗎?其實蜜蜂采完蜜就回蜂巢只是一種本能，它并不知道列寧利用它帶路，所以，在這里“蜜蜂引路”其實是列寧的一種幽默說法。

　　2 、 (指板書)列寧通過仔細觀察蜜蜂，找到了養(yǎng)蜂人的家(邊說邊劃箭頭)，所以，他稱蜜蜂為“向?qū)?rdquo;(板書：向?qū)?。

　　3 、 從這篇課文中，我們學到了列寧細心觀察，愛動腦筋的優(yōu)秀品質(zhì)，希望同學們今后在學習、生活中都能做到細致、認真、多動腦筋。

　　看了“蜜蜂引路教學設計”