《散步》是莫懷威的一篇課文，最為讓人感動的是那份責任。以下是學習啦小編要與大家分享的：散文《散步》教案設計范文，供大家參考!

　　散文《散步》教案設計范文一

　　教學目標

　　知識和技能

　　1、理解、積累“隨意、分歧、各得其所、委屈、粼粼”等詞語。

　　2、整體感悟課文內容，通過閱讀提高審美情趣。

　　3、培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

　　教學重點

　　整體感知課文內容，品味揣摩語句。

　　教學難點

　　理解“我”對生活的使命感，培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

　　教學課時：1課時

　　教學過程

　　課前5分鐘活動：

　　可以安排講述：軍訓生活或是家庭生活中最難忘的事情

　　一、導入新課

　　親情是世界上最美最純的情感之一，它像涓涓細流，平淡而雋永，它總能脈脈地浸潤每位家庭成員的心。這節課，讓我們一起學習作家莫懷戚的美文《散步》，一同走進那個鋪滿“大塊小塊的心綠”的初春田野，感受一家四口創造出的如春陽般溫馨的親情!

　　二、朗讀課文，感悟親情

　　㈠聽讀課文，初步感受親情

　　教師：作者莫懷戚寫作此文時已經人到中年。請允許老師從一位中年人的角度朗讀課文，同學們認真聽，標出你認為難以認讀的字詞，并且標出老師朗讀得好或者特別不好的語句，并說說你的體會。

　　1、教師朗讀課文，學生聽讀，并做好標記。

　　2、交流反饋，鼓勵學生有自己的見解和朗讀處理的方式。

　　3、字詞積累

　　①讀準下面字的讀音。

　　熬(áo)嫩(nèn) 咕(gū) 歧(qí)霎(shà)粼(lín)

　　② 理解重點詞語的含義。

　　隨意：任由自己的心意。這里表現的田野充滿生機活力，自由而不受拘束的情景。

　　分歧：意見不一致。

　　各得其所：每一個人或事物都得到合適的安頓。所，位置。

　　委屈：受到不應有的指責或待遇，心里難過。文章中指使兒子受到委屈的意思。

　　粼粼：形容水的明凈。

　　4、 簡要反饋聽讀之后的感受，教師要肯定學生的個性化理解。

　　三、朗讀課文，整體感知

　　學生速讀課文，感知課文并思考如下問題：

　　1、文章寫了一件什么事?

　　2、這篇課文你讀懂了哪些內容?書中那些句子可以看出?

　　明確：(1)三代人之間深沉的愛;(2)中年人的責任感;(3)一曲尊老愛幼的頌歌;(4)幸福的家庭是美好生命的搖籃;(5)互敬互愛的一家人……

　　(同學們的見解可謂仁者見仁，智者見智，只要大家肯去發掘，就一定會有意想不到的收獲。這一家人營造的溫馨和諧的氛圍，這洋溢著的濃濃的親情真讓人羨慕，惹人向往。那他們是怎樣營造的呢?他們有怎樣的性格呢?請同學們自由表述文中人物留給你的印象，并從書中找出相應的句子來品味分析。)

　　我：孝順善良，關愛母親

　　我的母親：慈愛親切，善解人意，愛護小輩

　　我的妻子：溫柔賢惠

　　我的兒子：天真活潑，聰明伶俐

　　3、找出文中表現一家人互敬互愛的句子和細節描寫以及滲透了“我”對于生活的使命感的句子。

　　明確：

　　⑴表現互敬互愛的句子：

　　①“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”

　　——“我”小時候是個乖孩子，很聽母親的話;母親現在老了，而“我”已到中年，母親很尊重“我”。表現了母子間的互相尊重，相處和諧，充滿骨肉之情。

　　②“我的母親老了……她總是聽我的。”

　　——母親老了，尊重“我”的選擇;兒子還小，習慣聽“我”的話;妻子則往往聽從“我”的意見。表現一家人的互敬互愛，非常和諧。

　　⑵表現互敬互愛的細節：

　　①母親和兒子出現分歧，“我”經過思考決定“走大路”。

　　——大路平坦，方便老人走。“我”理所當然地照顧母親，反映對母親的尊敬。

　　②母親改變主意，“還是走小路吧”!

　　——小路崎嶇，孩子感興趣。母親慈祥，想讓孫子高興而改變主意。反映祖母對孫子的喜歡和愛護。

　　⑶滲透了“我”對生活的使命感的語句：

　　①“一霎時我感到了責任的重大。”

　　——“我”作為一家之主，在“我”的母親和“我”的兒子發生分歧時，“我”必須處理得當，這是“我”的責任，處理不好就會影響到家庭成員之間的感情。因此，“我”感到責任重大。

　　②“但我和妻子都是慢慢地，慢慢地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”

　　這是一種比喻說法。“母親”代表過去，“兒子”代表未來，說明“我”和妻子意識到自己肩負著承前啟后的重任，這表現了“我”對于生活所產生的一種使命感。

　　四、研讀賞析

　　教師：同學們都很準確地摸清了人物的性格，相應的句子也找得很正確。可書中好象還有幾句寫景的句子在那顧影自憐，無人問津呢!在哪幾段?好的，請同學們把這幾句話集體讀一下。語言清新明麗，景色優美動人，這些句子有什么作用沒有?是像個花瓶擺在那里，僅做裝飾，還是作者別有深意?

　　① 第4段的描寫有何作用?

　　明確：描寫了新綠、嫩芽、咕咕的冬水，這“新綠”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露，使人感覺到生命的存在，生命的召喚。它顯示了不可遏制的生機，這是對生命的高歌，對生命的禮贊。正是因為感受到冬去春來，氣候轉暖，生機萌動，全家人才一起出來散步。這是對全文的鋪墊，另一方面也使文章的感情基調由深沉變得歡愉起來。

　　第7段描寫母親所望到的小路遠處景物：金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘。這些都寫出春的氣息，春天在召喚，生命在呼喚。字里行間留露的正是一種對生活的酷愛，對生命的珍愛。

　　② 第三段寫的是“有一些老人挺不住”，潛臺詞是什么?

　　明確：死神的背影是讓人望而生畏，當它悄然而至的時候，氣氛壓抑，令人窒息，文章在這兒的感情基調變得深沉的，很顯然不能讓陰云籠罩著我們散步時頭頂上的星空，作者這幾句輕描淡寫充滿了濃郁的詩情畫意，為散步提供了一個美妙的背景，讓文章的感情基調由深沉變得歡愉起來。寫景交代了兒子走小路的原因。

　　(這樣美麗的景色，這樣迷人的春光，我們全家人才出來踏青，本以為風平浪靜，誰知微風拂過，湖面蕩起點點漣漪，我面對一個兩難的選擇。)

　　③ 在面對分歧時，我的決定是什么?“一霎時，我感到了責任的重大。”為什么這樣說?

　　明確：人到中年的“我”是家庭的主干，母親聽我的，兒子聽我的，妻子聽我的，現在祖孫發生了分歧等我定奪，處理好了，全家高高興興，處理不好，別別扭扭就會影響家庭的和諧，于是我感到責任的重大，表達我對母親、妻子和兒子三人濃濃的親情。

　　教師：好的，我現在請同學們展開想象，體驗感受一下，假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子，那么，母親會怎樣想? 文章并未寫妻子、兒子的反應，想象一下二人的反應?請同學們拿起筆，任選一個題目，迅速掬捧起你腦海那思維的浪花。好的，給你們三分鐘時間)

　　(1)展開想像，體驗感受一下，假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么，母親會怎樣想?

　　(2)文章并未寫妻子、兒子的反應，想象一下二人的反應?

　　明確：文中對妻子、兒子著墨不多，但他們也在盡自己所能維護著家的溫馨和諧。妻子溫柔賢惠;兒子天真活潑，聰明伶俐也非常懂事，在爸爸作出決定后他欣然接受沒有一點蠻橫無理的態度。

　　這家人有良好的家風，對孩子疼愛但不溺愛。我們說榜樣的力量是無窮的，父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長大后他也一定會像爸爸一樣孝敬自己的父母，俗話說得好“父母是孩子最好的老師”“言教不如身教”，從小到大孩子就是在這潛移默化中學會了做人的道理。

　　(3)教師：同學們的描寫細膩生動，想象也切合情理，準確地把握住了人物的性格，已經達到了人我合一的境界，通俗的說法就是“成了他們肚子里的一條蛔蟲”。我還有最后一個問題要問同學們：我背母親，妻子背兒子，二人背得吃力嗎?那么，為什么我們要慢慢地，穩穩地，走得很仔細，“好象我背上和她背上的加起來，就是整個世界”呢?

　　參考：文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負著承前啟后的責任。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。

　　五、聯系生活，詩意表達

　　教師出示一組富有詩意的句子，讓學生配樂朗讀，然后請學生根據學習體會和自己的生活體驗仿寫，激發學生對家庭的熱愛和對家庭的責任感。

　　家，是一個幸福的搖籃，老人孩子都怡然自樂，讓我們向往。

　　家，是一副沉重的擔子，需要我們每個人用責任來擔當。

　　學生仿寫，然后聯讀展示，在詩意地表達中結束課堂學習。

　　六、小結

　　《散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以，在這節課上，我們在自然美景中潛移默化地收到熏陶感染，感悟親情的珍貴、生命的寶貴。

　　七、作業布置

　　1、請將本文朗讀給你的爸爸媽媽聽，并請他們說說聽讀文章的感受。

　　2、完成課后研討與練習。

　　八、板書設計

　　散文《散步》教案設計范文二

　　【教材簡析】

　　八下第五單元的主題是：人生體驗。所選文章或洋溢著濃濃的親情，或是對崇高境界的解讀，或是磊落坦蕩胸懷的展示。學習這個單元的課文，在整體感悟課文內容的基礎上，要注意語言的積累和寫法的借鑒，并學習朗讀和圈點勾畫。

　　《散步》是一篇文字淺顯、內容并不龐雜的文章，但是它意蘊豐富，耐人尋味。在600余字的短小篇幅內，情節簡單而不乏起伏，人物著墨不多而風貌畢現，自有其搖曳的韻致。看似一泓清淺可人的涓涓細流，卻有那悠悠不盡的人生哲理靜靜地閃著粼光。應該說，在純自然狀態的閱讀中，讓學生喜歡《散步》并不難，但想要真正理解《散步》就不那么容易，想要將《散步》中蘊涵的愛、責任感和對家庭對社會的使命感真正吸納進自己的靈魂深處，并在以后的歲月里，逐漸內化為自己的個性氣質，影響自己的人生取舍，則更難得。我希望將淺文深教，讓學生自己的“悟”貫穿始終。在課堂上既有老師的點撥，又有同伴之間思想感情的碰撞;既有個性表達，又有探討論辯;有品評、有分析、有靜思、有聆聽、有畫面、有聲響……所有的手段，都為促進學生自己的領悟開路，使這篇文質兼美的《散步》真正銘刻在學生的心里。

　　【學習目標】

　　1、能通過對課文有層次地朗讀，進入角色，體會濃濃的親情。

　　2、品味富有表現力的語言，學習課文巧妙的構思以及寓真摯的感情于質樸的語言之中的寫法。

　　3、在閱讀中理解尊老愛幼的傳統美德并懂得珍愛親情。

　　【教學的重點和難點】

　　教學重點：進入角色朗讀課文，品味揣摩語句。

　　教學難點：感悟文章蘊涵的親情、責任感和象征意義。

　　【教學過程】

　　一、導入課題

　　老師問同學們一個小問題：咱們班的同學有經常和父母一起散步的嗎?請舉手。(學生舉手)

　　老師請學生談談和父母一起散步時有什么感受。

　　老師相機點評，并引出課題：散步是一種溫馨幸福的家庭生活。今天，我們來學習一篇敘事散文——《散步》。

　　二、整體感知

　　1、作家莫懷戚一家三代人也去田野散步，看似一次平常的散步卻有它的特別之處。請聽錄音，初步感知課文，然后回答：你覺得這是一個怎樣的家庭?

　　和睦幸福、尊老愛幼

　　互敬互愛、尊老愛幼、融洽和睦的祖孫三代。

　　教法解讀：在這個環節中，讓學生初步了解文章內容，把握文章主旨，明確這是一個關于家庭的故事。

　　2、明確學習任務：我們將通過這樣三個環節來學習(投影)：

　　我們的閱讀活動：理解文意、朗讀課文、品味語言。

　　三、理解文意

　　師出示投影：

　　建議你這樣理解文意：試著給文章再擬一個標題，并說明你的標題能夠表示你讀出了課文的味道。

　　學生思考，完成活動。然后師生交流。

　　教師的標題預設(屏幕投影)

　　如：三代同行：我，我的母親，我的妻子和兒子。前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

　　如：幸福的家庭 親情無邊

　　分歧 大路小路

　　責任 背起整個世界

　　如：春意 呵護

　　生命，生命 小事情深

　　選擇 溫馨瞬間

　　師小結：要說本文的標題，還是“散步”好：它簡明，準確，含蓄，有情致，有畫面感，有故事味。

　　教法解讀：本設計在標題上做文章，意在整體把握課文內容，也是揣摩標題藝術，鼓勵創意，學生只要言之成理即可。

　　四、朗讀課文

　　1、師：(出示投影)

　　建議你這樣朗讀課文：(1) 中速、深情地朗讀課文，好像作者寫完文章后欣賞自己的作品一樣。(注意要面帶笑容)

　　學生按要求進行朗讀。

　　2、師：(投影)

　　(2)讀好文中的波瀾，好像你一個人在扮演著故事中的幾個角色一樣。

　　師解釋一下“波瀾”，學生按要求進行第二次朗讀。

　　3、師:(投影)

　　(3) 朗讀課文最后一段，好像你是帶著深深的體會給人家作示范朗讀一樣。學生按要求進行第三次朗讀。

　　4、師：現在請哪位同學來示范朗讀，做一下小老師。(朗讀交流)

　　5、師小結：要說這篇文章的朗讀，主要要注意這樣一些朗讀的感覺：速度感，情節感，重音感，意味感。

　　教法解讀：散文的語言不同于一般的文體的語言，語句優美,意境深邃。要想領會散文優美的意境，就要靠朗讀。朗讀是對文字的觸摸，是對作品中生活氣息的直接感受。本著這樣一個宗旨，我設計了反復朗讀這一環節。

　　五、品味語言

　　1、師：(出示投影)

　　建議大家這樣來品味語言：自由讀課文，采用圈點法劃出自己最喜歡的句子，有感情地大聲朗讀出來，可動筆寫寫這些句子好在哪里?(學生活動)

　　2、師：把你的見解講給你的同桌聽一下。同桌交流。

　　3、師：把你的講解講給大家聽。

　　可能有的句子：

　　(1)內容方面：

　　第一、寫景的句子

　　——對南方初春田野的描寫(第四段)

　　(通過初春秀色的描繪，表現了春天蓬勃的生機，暗示熬過了嚴冬的母親將會獲得新的活力)

　　——描寫母親所看到的小路遠處的景物(第七段)

　　(這句話描繪了充滿詩情畫意的田園風光，揭示了“小路有意思”的內涵，點明了走小路的原因，展現了母親充分理解孫兒愿望的內心世界。)

　　第二、傳情的句子

　　——“母親本不愿出來的……便去拿外套”

　　(寫出了母子二人的情態，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬。“正因為如此”一句透露了“我”的文化修養。)

　　——“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣”

　　(這句話寫母子關系，母親明理，兒子孝順，相映成趣)

　　第三、哲理性的句子

　　——兒子突然叫起來：“前面是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”

　　——但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。

　　(2)句式方面：

　　第四、對稱的句式

　　(讓學生自己找出來，體會它們的對稱美，互相映襯，富有情趣)

　　——有的濃，有的淡。

　　____我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。

　　——前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

　　——母親要走大路，大路平順;兒子要走小路，小路有意思。

　　——我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子;我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。

　　——我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。

　　——我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重;兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。

　　師小結：說到這篇文章語言的欣賞，我們可重點關注“句子”。要品味它們的造型美、用詞美、情趣美、蘊意美。要感受到它們對我們心靈的熏陶。

　　教法解讀：引導學生品味語言，這是理解散文的重要一環。通過這一設計，讓同學揣摩作者怎樣遣詞造句，在體會文章人性美的基礎上探尋語言美，并從中悟出一點道理來，今后自己作文，就會靈活運用。

　　六、結束語

　　在我們就要走出美文《散步》的時候 ，讓我們一起深情地吟誦文中最后一段。

　　七、作業

　　父母和子女是親情的最大擁有者，讓我們拿起筆來，書寫我們的家，書寫我們的親情。寫出溫馨，寫出溫暖，寫出溫情。

　　散文《散步》教案設計范文三

　　教學目標

　　1、知識與能力：積累“信服、霎時、各得其所”等詞語;有感情地朗讀課文;品味質樸語言的豐富內涵。

　　2、過程與方法：繼續學習圈點勾畫通過朗讀和抓關鍵詞句品味語言的內涵。探究、合作、質疑。

　　3、情感態度與價值觀：理解文中所體現的“濃濃的親情”。體會身邊的親情，尊重關心長輩。

　　教學重難點

　　教學重點：有感情地朗讀課文，通過抓關鍵詞句品味語言的內涵，感悟“濃濃的親情”。

　　教學難點：景物描寫的表達作用;主題的多角度解讀。

　　教學課時

　　1課時。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　師：今天，我們學習一篇很美很精致的散文——《散步》。我們現在一起走進課文，去揭開它神秘的面紗。首先，我們通過讀“自讀提示”來了解這篇課文。請同學們齊讀“自讀提示”，然后告訴大家，你了解到了一些什么?

　　生朗讀，勾劃關鍵詞。然后表達。

　　課件：提示“自讀提示”中關鍵詞。

　　二、整體感知

　　師：剛才，我們獲得了對這篇課文的初步印象。現在，我們這樣來進一步理解文意。請同學們自由朗讀課文，然后試著給文章再擬一個標題，并說明你的理由。

　　生自由讀課文。然后思考。

　　學生思考前，教師指導——標題的擬訂可以從事件入手，也可以從人物、主題入手。當然，還需要包裝一下。要簡潔些、響亮些。

　　學生發言交流自己擬訂的標題。教師點撥學生對課文的解讀。

　　師小結：剛才同學們擬了很多非常好的標題。老師也感受到了同學們對課文的理解。下面來看老師給擬的一些標題。

　　分歧、責任、春意、呵護、選擇、生命、三代同行、小事情深、溫馨瞬間、親情無邊、幸福的家庭、背起整個世界、大路與小路。這里邊，有從人物入手，有從事件入手的，還有從主題入手的。你們看，我們就這樣理解了文，還有畫面意，但是話說回來，要說本文的標題呢，還是“散步”好，它簡明準確，有情味，有情致感，有故事味。

　　三、品味語言

　　師：我們就是通過“散步”這件平凡小事，感受到了這一家人“濃濃的親情”。你認為哪些語句最能體現“濃濃的親情”?

　　課件：要求與示例。

　　學生自己勾劃批注。

　　學生發言，教師相機追問，指導朗讀。

　　局部交流。

　　1、重點研讀第6與8自然段。

　　后來發生了分歧:母親要走大路,大路平順;我的兒子要走小路,小路有意思。不過,一切都取決于我。我的母親老了,她早已習慣聽從她強壯的兒子;我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親;妻子呢，在外面，她總是聽我的。一霎時，我感到了責任的重大。我想一個兩全的辦法，找不出;我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。我說：“走大路。”

　　解析：我的母親老了,她早已習慣聽從她強壯的兒子;我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親;妻子呢，在外面，她總是聽我的。一霎時，我感到了責任的重大。兩個“習慣”和“總是”讓我們感受到“我”在家庭中的重要作用，我是全家人最信任最依賴的人，我愛每一個人，對每一個人負責，責任之重大是因為愛之深切。從中也看到了妻子的賢惠與溫良。

　　我想一個兩全的辦法，找不出;我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。“兩全找不出”意味無法取舍，“各得其所，終不愿意”意味不忍分開。

　　我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。我說：“走大路。”讓我們看到一個父親因慈愛而歉疚，一個兒子時刻為母親著想的心情。

　　這樣，我們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大 ,然而很瘦，自然不算重;兒子雖然很胖 , 畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。(這段重點朗讀)

　　解析：我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。“輕”卻如背重負一般“慢慢地，穩穩地，走得很仔細”可見，愛之深切。“整個世界”大詞小用，擁有親人就是擁有整個世界;一家三代其樂融融就是一個完整的世界;衰老的生命加上健壯的、幼小的生命便是一個完整的世界。

　　2、對稱句式的處理。

　　如學生發言中提到，則順勢引導：音韻的和諧與內在的情味，并另找一處讀一讀。最后小結，這樣的句式在文中還有多處，增添了文章的音樂美與情趣美。

　　3、學生如說到其他句段，教師給予肯定。點撥：本文主要表現的是母子情。

　　4、在學生品味語言的時候，形成板書。

　　教師小結：(從學法與情感的角度)

　　師：剛才我們通過尋找和揣摩關鍵詞句，更深的體會到了這一家人在平凡小事中表現出來的至愛親情，我們也感受到這篇文章的語言看似平淡質樸，實則意蘊豐富，飽含深情。這個階段的學習同學們很積極，也很出色。

　　四、質疑、釋疑

　　師：下面，大家再默讀課文，看看對課文的理解，還有什么疑問。請大膽地提出來，我們一起來討論。

　　學生默讀課文，個體提出疑問，進行集中整理。

　　學生分組任意選擇一個問題進行討論。

　　個體發言。

　　預案：景物描寫的表達作用。

　　預案：這南方初春的田野,大塊小塊的新綠隨意地鋪著,有的濃,有的淡;樹上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西——生命。

　　(這一段離開事件敘述的主線，筆觸主要指向時令與景物的描寫,用景物顯現美好,用景物顯現氛圍,用景物顯現生命之力,用景物的描寫來烘托一家人散步的美好背景。)

　　那里有金色的菜花,兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波蕩漾的魚塘。

　　(照應前文“小路有意思”，預示一家人將有一次愉快的旅程)

　　五、拓展延伸

　　師：親情是生命中最令人感到溫暖的情感，它可以是我們生活中的點點滴滴，化作涓涓細流，浸潤我們的心田。就像《散步》所寫一樣。有時親情也可能表現得驚天動地，震撼人心。請大家閱讀《三代》，然后說說哪篇文章更讓你感動?

　　學生默讀，思考。然后發言。

　　預案：《散步》中兒子對母親無微不至的關心，處處為母親著想;兒子深情的一背，背出多少感激與孝敬，背出多少寬慰與滿足;妻子的順從，兒子的乖巧，丈夫的責任共同撐起孝的天空。

　　《三代》一副臂膀或許并不強壯，卻擔起兩代人的生命;好一個“下意識”，當親情深入骨髓，選擇時便沒有猶豫;苦難中挺器脊梁，為家人撐起一片天空。

　　六、教學小結

　　教師：今天，我們一起學習了一篇質樸而精致的散文，一起收獲了親情給我們的感動，也一起體會了學會與會學帶來的快樂。希望同學們把感動化為行動，關心家人，孝敬長輩;把學習的快樂延續下去，在語文學習方面收獲更多。

　　七、作業布置

　　1、創作一篇有關親情的散文。