音樂屬于所有的生命體。人類只不過是站在自己的高度去理解自己的音樂，對于不同空間的生命，我們無法真正了解其內在的感情。以下是小編為大家推薦有關這個世界的音樂課堂學習,希望對大家有所幫助!

　　《這個世界的音樂》課堂學習指導

　　一、導入新課

　　(投影，播放《百鳥朝鳳》動畫，學生走進教室即可受到感染)各位同學，塵世的喧囂、忙碌的生活讓我們忽略了大自然中還有美妙的音樂。剛才，我們聆聽了一段美妙的人類模仿鳥鳴的天籟之音，請大家說說自己的內心感受。

　　小結：這個世界因為音樂的存在而精彩，正如著名的科普學家托馬斯•劉易斯所說的“我們之所以沒有滅頂于廢話之中，只是因為我們還有音樂”。可是，音樂不是人類的專利，地球上的每一種生物，都有創造音樂的天賦，可以說這個世界的音樂無處不在。這節課我們就來學習《這個世界的音樂》。

　　二、重點突破

　　1、談談聲音，談談音樂。

　?、傥闹刑岬降穆曇舴譃閹追N類型?

　　明確：文中提到的聲音分三大類型——噪聲(沒有意義的信號)、事務性的聲音、音樂。

　　②關于三種聲音,作者舉了哪些例子進行說明?請跳讀全文，進行篩選。

　　明確：A、噪聲分為人類的噪聲和動物的噪聲。人類的噪聲(閑聊、廢話、無關緊要的社交談話)，動物的噪聲(大量含糊不清的嘟噥聲)。

　　B、動物事務性的聲音：蝙蝠借助聲納察知周圍的物體，動物之間的交談應答，鳥類的警告、驚叫等。

　　C、動物的音樂：白蟻打擊樂式的聲音，蝙蝠休息時發出的一種奇異的、孤凄的、清脆如鈴般的可愛聲音，畫眉如思如慕、流水般婉轉的歌曲，蟋蟀、蚯蚓的合奏，座頭鯨充滿力度和肯定的歌曲等。

　　③“這個世界的音樂”指的哪一類聲音?聲音與音樂有什么本質區別?

　　明確：“這個世界的音樂”指的是動物和人類的非事務性的聲音。

　　動物的非事務性聲音的特點：是一種“有節奏、有規律、重復出現”的表達情感的聲音，是一種“奇妙的、美妙的、可愛的，讓人飄然欲飛”的音樂，這說明動物音樂中有情感存在。

　　人類的非事務性聲音的特點：唱歌像說話一樣，乃是人類生物性活動的主導方面;那有節奏的聲音，也許是另外什么事的重現——是一種最古老的記憶，是一支舞曲總譜，記載了混沌中雜亂無章的無生命的物質轉化成違反幾率的、有條有理的生命形式的過程。音樂，是人類情感和思想的載體。

　　與聲音相比，音樂的本質在于：有情感，超功利。

　?、芗热粍游锫曇糁杏幸魳反嬖冢覀內祟愐灿幸魳反嬖?，那么這些小到不足兩毫米的甲蟲，大到海洋之王的巨鯨，乃至智慧生物的人類，為什么需要音樂，他們創作音樂的原因是什么? (指名朗讀課文第11段和第15段)。

　　明確：從這兩段話中，我們不難得出作者的結論：

　　A、生物性的活動，生物的特點。

　　B、從雜亂到有序，從無生命到有生命的一種過程。

　　C、表達情感的需要。

　　小結：依據作者的觀點，音樂并不負載某種特定的功利性的信息，人類創作音樂，是出于一種生物性本能，是一種“需要”，是因為人作為一種地球上的生命形式，它受太陽輻射能量的影響，太陽能流到地球，勢必把物質重新安排成有序的形式使之違反幾率，反抗熵的增加，從而出現一種偶然的有序狀態。

　　2、談談動物，談談人類。

　　作者自始至終將人類與動物“相提并論”，他的用意到底是什么?也就是說本文的主旨是什么?

　　明確：指導學生閱讀課后72頁的文段，理解文章的主題：自然界眾生之道是趨向結合、合作、和諧;通過交流和合作來達到生命的和諧。

　　教師小結：尼采站在世紀的轉折點上大聲吶喊：“上帝死了!”從此，地球上沒有了高高在上的統治者——無論是精神上的還是權力上的，人人都是平等的，人人都是自由的?？墒牵S著達爾文主義的普及和風行，“物競天擇，適者生存”的法則，成了人類主宰地球的理論依據。于是，人類弱肉強食，濫捕濫殺濫砍濫伐，肆意踐踏地球上的低等生物。許多有識之士，發出了“尊重生命，敬畏生命”的號召，初中學習的蒙田的《熱愛生命》，上學期學習的史懷哲的《我的呼吁》以及本文，讓我們看到了每一種形式的生命都是獨特的、寶貴的、美好的。作者在本文倡導一種思想，即音樂面前，眾生平等;天人合一，才能創造最美好的音樂。

　　三、難點質疑

　　作者把音樂創作視為人類的生物性本能，把動物與人類看作有某種“質的類同”，是否抹殺了人與動物的本質區別?對這一問題，你是如何認識的?

　　明確：音樂屬于所有的生命體。人類只不過是站在自己的高度去理解自己的音樂，對于不同空間的生命，我們無法真正了解其內在的感情。相信動物也有自己的感情。我們不理解它們，正如外星來客不理解我們一樣。任何形式的生命都不可能跨越自己的空間而真正實現對另一個空間生命的準確深入的理解。音樂在不同形式的生命當中所表現出來的質的類同，其實就是一種情感的躍動。這種“質的類同”，指的是音樂的“質”，而不是動物與人類的生命的“質”。如同“水”，可成江，成河，成湖，成海，成溝，成渠，成泉，成溪，成瀑，成潭……形式千差萬別，然而水“質”如一。音樂的“質”即情感的躍動、生命的歡呼，這在任何一種形式的生命當中都擁有同樣的可能，只是表現的形式不同罷了。

　　四、亮點探究

　　1、抓住事物個性特征，恰當運用說明方法。

　　明確：本文主要運用了兩種說明方法。

　　①舉例子：為了說明動物界充滿音樂，作者列舉了白蟻、畫眉、鯨魚等各種動物的例子，并生動地描述了它們發出的美妙音響。

　?、谧鞅容^：人類和動物音樂的比較，更是貫穿于全文，說明動物和人類一樣，有著超功利的音樂。

　　小結：舉例豐富，具體可信。本文共列舉分析了20多種動物發出的聲音，來說明動物充滿音樂，由于舉例多，涉及各級各類動物，分析又具體，因而具有很強的說服力，令人信服。

　　2、說明語言生動形象，幽默而富于想象(課后第二題)。

　　小結：生動形象地說明事物是科學小品文的共同特點。本文主要特點是運用擬人手法，對許多動物賦予人的行為特點，因而顯得十分形象生動。如：“骷髏天蛾用吻作洞簫，吹奏出高調的管樂聲”“蟾蜍互相對歌，朋友們則報以應答輪唱”“我后院的畫眉低首唱著如思如慕，流水般婉轉的歌曲”。

　　五、定點遷移

　　課外作業：觀賞動畫《森林狂想曲》，靜下心來，仔細傾聽來自它們的“音樂”，用自己的語言將其描述出來。

　　六、課堂小結

　　美好的時光總是很短暫的，這節課不知不覺接近了尾聲。匈牙利詩人裴多菲說：“生命誠可貴，愛情價更高。若為自由故，二者皆可拋。”是啊，生命、愛情、自由是多么寶貴。可是，我們千萬不要忘了，地球上的任何一種生物，都是具有生命、情感和自由的。最后，讓我們集體朗讀《細胞生命的禮贊》的譯者李紹明的一段話結束這節課：“人其實并不是獨立的、自足的實體。人是由具有獨立的生命、獨自復制繁衍的細胞和細胞器組成的復雜的生態系統。而宏觀地看，人又是社會、城市這些巨大生物的細胞，是無名的組成部分。因而，人的自尊自大是沒有根據的，也是不必要的。人與其他生物的同一性比其特殊性更為重要。”