一、直觀形象，了然于目

　　本題教師對該題解析之后，如果配備實物演示出相關的情境，則如同錦上添花。實驗的道具：燒杯(帶刻度)，激光筆，色拉油。將激光筆發出的光線投射至無油燒杯底角，讓學生緩慢將油倒入燒杯，用一張黑紙作為背景，光線在油內的傳播路徑清晰可見。隨著液面高度的升高，光線在燒杯底部的投射點發生移動。

　　這樣的實驗教學，學生一看就能明白，不僅直觀有趣，而且讓學生更愛學物理，更喜歡物理習題課，充分展現了物理研究的內涵。

　　二、可靠可信，泰然于心

　　每一堂物理習題課，我們都可以思考是否可以穿插一些有趣而可行的實驗。除了可以讓學生深刻認識這類問題，更可以通過實驗樹立題目的典型性和可靠性。

　　我們經常會讓學生做這樣一類題目：將擺長為L 的單擺固定于懸點O,在懸點的正下方P處有一枚鐵釘，將懸線拉至水平，若靜止釋放的小球能繞過鐵釘沿豎直方向做圓周運動，則OP間距離應滿足什么條件?(如圖2)學生利用機械能守恒定律，很容易求得結論。但是，或許學生更樂于看到真實的畫面，來印證他們所求的答案。

　　我們可以把圓柱形強磁鐵吸附在黑板上(現在黑板基本都可以被吸附)，將細線夾在硬幣和強磁鐵之間，就構成了非常牢固的“支架”.而此操作正是為了使小球相對黑板平面懸空，而不至于在運動過程中與黑板發生摩擦。在黑板上畫出一系列的水平等間距的平行線，用于標志小球所處的高度。

　　三、有趣生動，暢然于懷

　　提高課堂教學效率，積極創設課堂學習氣氛，提高學生學習興趣是關鍵。一堂好的物理課必然是生動有趣而富有物理內涵的。

　　大家所熟知的運動學練習題：三個相同的小球分別沿三條光滑路徑自頂端滑下，哪個環可以先滑到底端。

　　本題是牛頓運動定律與運動學公式相結合的經典習題。學生利用自己所掌握的知識可以計算得出，三球將同時到達底端。這是一個“匪夷所思”的答案，但計算結果又的確是這樣。我們可以用鋁合金制成如圖3 的教具。

　　我們不一定有太多的金錢、精力和時間花在實驗器材的設計和制作上。但憑借物理老師特有的對真理和結論的探究精神，也該多做一些簡單的嘗試，以追求更高效的物理課堂。

　　四、探索求真，豁然于胸

　　物理教學研究的本質是實驗探索與理論研究的結合。在習題講解中滲透實驗教學，對發展和培養學生的創造性思維及動手能力，有著極大的幫助。而面對具體題目，通過課堂演示實驗去探知和求索，更能彰顯物理學的科學與嚴謹。

　　有這么一道例題：有一個電流表G,內阻Rg =30 贅，滿偏電流Ig=1mA.要把它改裝為量程為3V 的電壓表，要串聯多大的電阻?

　　我們可以自己設計以下兩個分練習題與三個針對這些練習的課堂演示。

　　問題一：當我們用靈敏電流計測電路中的電流時，電流計的內阻總會給測量結果帶來影響。請同學們設計一些測量該電阻的方案。

　　實驗一：用伏安法或歐姆表測電流計的內阻

　　問題二：現在大家已經測出了靈敏電流計的內阻Rg,表盤現實改電流計的滿偏電流為Ig,若要把它改裝成3V量程的電壓表，要串聯多大的電阻呢?

　　實驗二：用問題二中計算出的阻值，準備電阻箱，與靈敏電流計串聯后，改裝電表。

　　實驗三：將改裝后電壓表連接在兩節干電池兩端，粗略驗證改裝后電表的量程是否準確。

　　實驗的結果不出意外，靈敏電流計恰好滿偏。該實驗的過程能夠讓學生體驗對真理求索的過程，感受成果的喜悅。例題教學的效果甚佳。

　　相比教師單一的例題、習題教學陳述以及簡單的師生問答式互動，不管從直觀性、可靠性、趣味性還是探究性角度去理解，課堂演示都凸顯出其極大的優越性。學生能夠從實驗中輕松獲得知識，這樣的課堂教學更高效，這樣的課堂時間花得值!

看了論高中物理的高效課堂教學設計還看：

1.高中物理高效課堂課題研究范文

2.對高中物理課堂高效教學的思考論文

3.物理高效課堂論文

4.高中高效課堂構建方案

5.高中物理高效學習法