《廉頗藺相如列傳》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1. 知識(shí)和能力：繼續(xù)積累文言常用詞，繼續(xù)培養(yǎng)文言文語感。

　　2. 過程和方法：體會(huì)課文善于剪裁和組織材料的方法以及用語言行動(dòng)揭示人物性格的表現(xiàn)手法。

　　3. 情感態(tài)度和價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)廉頗、藺相如思想品質(zhì)的可貴之處，培養(yǎng)以大局為重的愛國(guó)主義精神。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.積累文言常用詞，繼續(xù)培養(yǎng)文言文語感。

　　2.在學(xué)習(xí)小說技巧的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解其特征，借鑒寫法。

　　三、教學(xué)方法

　　誦讀、提問、講解、質(zhì)疑。

　　四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　五、教學(xué)過程

　　(一)聯(lián)系背景，導(dǎo)入課文

　　1. 作者和作品

　　司馬遷一生經(jīng)歷坎坷，因李陵一案而遭受酷刑中最為恥辱的腐刑后，“腸一日而九回，居則忽忽若有所亡，出則不知所如往。每念斯恥，汗未嘗不發(fā)背沾衣也。”他曾想過死，但一想到“人固有一死，死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，他猶豫了，因?yàn)樗咽聵I(yè)、理想看得比一切都寶貴，他思想升華了，毅然活下來，發(fā)憤著書，終于完成了“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》。正因?yàn)槿绱耍抉R遷才對(duì)那些在逆境中發(fā)憤，在厄運(yùn)中不屈不撓，在險(xiǎn)境中視死如歸的仁人志士有著深刻的理解，他的《史記》才會(huì)出現(xiàn)那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨難英雄形象。比如荊軻、毛遂、晁錯(cuò)……而藺相如則是這些人物中的突出典型。藺相如在虎狼成群、險(xiǎn)象橫生的環(huán)境中，置個(gè)人生死于不顧，以國(guó)家利益至上，憑自己的勇氣和智慧，贏得了國(guó)家的尊嚴(yán)。今天我們就一起學(xué)習(xí)《史記》中著名篇章——《廉頗藺相如列傳》。(或以“完璧歸趙”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”導(dǎo)入)

　　2.由學(xué)生介紹課文故事發(fā)生時(shí)的戰(zhàn)國(guó)形式、歷史條件。

　　合縱連橫：戰(zhàn)國(guó)時(shí)弱國(guó)聯(lián)合進(jìn)攻強(qiáng)國(guó)，稱為合縱;

　　隨從強(qiáng)國(guó)去進(jìn)攻其他弱國(guó)，稱為連橫。

　　戰(zhàn)國(guó)后期，秦最強(qiáng)大。合縱指齊、楚、燕、趙、魏、韓等國(guó)聯(lián)合抗秦;連衡是指這些國(guó)家中的某些國(guó)跟著秦國(guó)進(jìn)攻其他國(guó)家。

　　戰(zhàn)國(guó)末期，當(dāng)時(shí)秦、楚、齊、趙、韓、魏、燕等七國(guó)中，以秦力量最為強(qiáng)大，它要統(tǒng)一中國(guó)，采取遠(yuǎn)交近攻、各個(gè)擊破的戰(zhàn)略，積極對(duì)外擴(kuò)張.它南邊的楚國(guó)和西北的趙國(guó)，實(shí)力比秦稍弱。在藺相如完璧歸趙和澠池會(huì)時(shí)，秦的主要力量正對(duì)付楚國(guó)，所以它對(duì)趙國(guó)雖也虎視耽耽，但還抽不出主要力量來進(jìn)攻.這就是藺相如進(jìn)行外交斗爭(zhēng)取得勝利的客觀有利條件.當(dāng)然，藺相如的主觀努力——利用有利的形勢(shì)，機(jī)智勇敢地進(jìn)行斗爭(zhēng)也是非常重要的。

　　(二)聽讀課文，理清脈絡(luò)

　　本文寫了三個(gè)故事，以藺相如為主，以廉頗為賓，三件事都是突出藺相如的性格，廉頗后又有傳。

　　1.完璧歸趙 2.澠池相會(huì) 3.廉藺交歡(負(fù)荊請(qǐng)罪)

　　(三)細(xì)讀課文，局部強(qiáng)化

　　第一部分：簡(jiǎn)介身份

　　既是對(duì)兩個(gè)人物出身情況作必要交待。這是史傳文的一般特點(diǎn)，同時(shí)又對(duì)后文作了鋪墊，介紹廉頗，突出他的武功，突出他的“以勇氣聞?dòng)谥T侯”。同時(shí)又為廉頗居功自傲作了鋪墊。

　　介紹藺相如，則顯出他出身低賤，為他的大智大勇的精神，他的扶危愛國(guó)的品質(zhì)作了反襯：出身低賤，但品格崇高，才能出眾。

　　第二部分：主干，寫三個(gè)故事。

　　1.完璧歸趙

　　這一部分寫藺相如， 雖不正寫廉頗，但從側(cè)面暗寫一筆廉頗，照應(yīng)開頭。

　　主要突出了相如的智勇和愛國(guó)精神，能言善辯、善于把握時(shí)機(jī)，同時(shí)也暗寫廉頗的軍事才能和勇氣。虛實(shí)明暗相映襯，情節(jié)上環(huán)環(huán)緊扣，越來越緊迫的氣勢(shì)。

　　2.澠池相會(huì)

　　澠池會(huì)上，秦王負(fù)強(qiáng)欺趙，欲對(duì)趙王施無禮。相如挺身而出，針鋒相對(duì)，以其人之道治其人之身，秦王不從，相如欲以死相拼，震懾了秦王，使秦不能加勝于趙，趙盛設(shè)兵，秦不敢動(dòng)，又一次體現(xiàn)了廉頗的作用。外交上的勝利全仗相如之勇氣，廉藺相互配合，保全了趙國(guó)的尊嚴(yán)，又使秦受挫，這里繁筆寫藺，簡(jiǎn)筆寫廉，相映相生，突出了兩個(gè)人物。

　　3.廉藺交歡(負(fù)荊請(qǐng)罪)

　　廉頗居功自傲，輕視出身平民，低賤的相如，而相如卻一再忍讓，經(jīng)由門客傳言，終于使廉頗領(lǐng)悟到相如不欲與廉爭(zhēng)列并非是懼怕羞愧，而是以“先國(guó)家之急而后私仇”是相如忍讓的原因，體現(xiàn)了相如的以大局為重，不計(jì)小嫌的大度，終于，廉頗親自負(fù)荊請(qǐng)罪于藺相如門，表現(xiàn)了廉頗雖執(zhí)著名位之爭(zhēng)，卻性格直爽豪放，知過能改，忠于國(guó)家的高尚品質(zhì)。

　　這一故事點(diǎn)出了藺相如廉頗之所以能夠獻(xiàn)忠尚義，就在于以國(guó)家為重的忠義之心。前兩事全突出了廉藺配合文武相濟(jì)才使趙不敗，是突出了合作的重要。

　　(四) 仔細(xì)閱讀，品味性格。本文通過對(duì)比體現(xiàn)人物性格：

　　1.藺相如：大智大勇、不畏強(qiáng)暴、胸懷坦蕩、熱愛祖國(guó);

　　(蘇軾：“大勇若怯，大智若愚”)

　　2.廉 頗：目光長(zhǎng)遠(yuǎn)、有勇有謀、以國(guó)為重、勇于改過。

　　(五)寫作借鑒，閱讀體會(huì)

　　從歷史著作的特色看，本文突出表現(xiàn)了士階層的兩個(gè)杰出人物在特定的歷史時(shí)代所起的重要的歷史作用，而且顯示出作為個(gè)體的士，怎樣在時(shí)代中把握機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值;而作為文學(xué)作品的傳記文學(xué)，它又有極高的文學(xué)價(jià)值，可供寫作借鑒：

　　1.三個(gè)故事各有首尾，有獨(dú)立性卻又環(huán)環(huán)緊扣，相互關(guān)聯(lián)。

　　故事以秦趙——藺廉這一雙重矛盾沖突貫穿，以前者為主，后者為次，前者決定著后者，層層推進(jìn)，引人入勝。內(nèi)外兩者矛盾沖突層次井然有序，外部矛盾緩和了，內(nèi)部矛盾便激化了，這樣結(jié)構(gòu)文章清晰而有力量。

　　2.敘事有波瀾，曲折抑揚(yáng)。

　　如完璧歸趙，秦求趙璧又不予之城，秦強(qiáng)而趙弱，矛盾陡起，藺相如分析了形勢(shì)，并入秦請(qǐng)完璧歸趙，情節(jié)已趨緩和。秦廷受欺，相如睨柱，又緊張，秦王答應(yīng)相如的要求，又趨緩和，相如欺秦王，幾被處死，情節(jié)緊張，秦王終于畢禮而歸之，不再索璧，又趨緩和，相如因功拜上大夫。秦因璧事攻趙，又緊張，為好會(huì)，引出澠池會(huì)，歸國(guó)拜上卿，廉頗與之爭(zhēng)位的矛盾。

　　敘事要有波瀾，不能平鋪直敘流水帳。就要抓住貫穿于事件中的矛盾沖突，圍繞矛盾沖突組織材料。本文的沖突是塑造表現(xiàn)人物形象的必要手段，形象是在沖突過程中展現(xiàn)出其方方面面的性格。藺相如的智、勇、忠義是一成不變的，廉頗的則隨矛盾發(fā)展而有變化。

　　3.選材的精當(dāng)

　　寫人物要把人物置于沖突中寫，才能生機(jī)勃勃，而傳記則是以人物一生中的最光輝的事件來表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)的。本文以三件典型的事，把個(gè)人和國(guó)家雙重的矛盾、利益糾結(jié)在一起，突出了廉藺的崇高品質(zhì)和性格特征，且又以細(xì)節(jié)描寫予以聲色之，就使得人物在這三件事中栩栩如生，恰當(dāng)充分地表達(dá)了作者的主旨。同時(shí)，全文也顯得十分集中。描寫人物，刻畫細(xì)節(jié)很生動(dòng)突出。

　　4.懸念、虛實(shí)映襯等技巧在本文體現(xiàn)突出

　　(六)小結(jié)要點(diǎn)，融會(huì)貫通

　　通假字、一詞多義、詞類活用、古今異義、文言句式

　　(七)趁熱打鐵，布置作業(yè)

　　1. 背誦課文第最后5個(gè)段;

　　2. 由負(fù)荊請(qǐng)罪的故事所想到的。

　　《廉頗藺相如列傳》說課稿

　　各位老師和評(píng)審專家，你們好，今天我的說課內(nèi)容是高中語文必修4第四單元的《廉頗藺相如列傳》，這一單元是學(xué)習(xí)古代人物傳記，所選的作品，均為《史記》《漢書》等正史中的人物傳記，這些傳記中的主人公，或以政績(jī)、或以品德、或以才干名垂青史，令人敬仰、追慕，單元學(xué)習(xí)明確要求從兩個(gè)方面學(xué)好本單元的課文：一是要在讀懂課文的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)人物升上的閃光點(diǎn)，體會(huì)作者的感情傾向，二是學(xué)習(xí)傳記文的敘事寫人手法，體味文章的風(fēng)格和韻味。《廉頗藺相如列傳》是《史記》中的名篇，下面我將從教材、目標(biāo)、重難點(diǎn)、教法、學(xué)法、教學(xué)過程等方面加以介紹分析，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)指正：

　　一、說教材

　　《廉頗藺相如列傳》是講讀課文，選自紀(jì)傳體通史《史記》，其一保留了豐富的古漢語語言材料和語法現(xiàn)象;其二故事性強(qiáng)、篇幅長(zhǎng)，敘述和描寫技藝卓著;其三人物形象精神崇高，人格偉大，令人景仰。作為《史記》中著名的人物傳記，其重要的歷史價(jià)值在于，以“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)典型故事濃縮了戰(zhàn)國(guó)末期秦趙之間的政治斗爭(zhēng)，以小見大，真實(shí)生動(dòng)地再現(xiàn)了歷史風(fēng)云變幻。而其突出的文學(xué)價(jià)值在于，情節(jié)安排張弛有度，扣人心弦;動(dòng)作刻畫栩栩如生，躍然紙上;語言描寫簡(jiǎn)練生動(dòng)，凸顯個(gè)性，通過情節(jié)等突顯了主要人物德才兼?zhèn)涞娜烁聍攘Α?/p>

　　二、說學(xué)情

　　《廉頗藺相如列傳》在老教材中是編寫在第六冊(cè)，是高三學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，新教材把它編排進(jìn)必修3 ，由于課文的篇幅較長(zhǎng)，對(duì)高一的學(xué)生來說，還是有一定的學(xué)習(xí)難度，學(xué)生對(duì)故事的概括、人物性格的挖掘都不夠完整和深入，所以在教學(xué)時(shí)，我主張采用分層次教學(xué)，降低學(xué)習(xí)的難度。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能目標(biāo)

　　1、了解古代記傳文的特點(diǎn)和表現(xiàn)手法。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，整體感知課文，以提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。

　　3、體會(huì)本文把任務(wù)放在矛盾斗爭(zhēng)的激流旋渦中，調(diào)動(dòng)多種手段從不同側(cè)面表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫法。

　　4、掌握“負(fù)” “幸” “引” “顧” “刃” “懷” “歸” “羞”等文言實(shí)詞的意義用法及“以” “之”等虛詞的用法，正確辨識(shí)特殊的文言句式，并能準(zhǔn)確翻譯。

　　過程與方法目標(biāo)

　　組織學(xué)生收集整理與課文相關(guān)的歷史資料，了解故事發(fā)生的背景。組織學(xué)生探究古代記傳文和現(xiàn)代記傳文的異同。三個(gè)故事的概括與梳理。情感目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)人物的閃光點(diǎn)，學(xué)習(xí)藺相如的機(jī)智勇敢、不卑不亢、寬容謙讓，學(xué)習(xí)廉頗知錯(cuò)能改的精神。

　　2、學(xué)習(xí)廉頗、藺相如以大局為重的愛國(guó)主義精神。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)課文中的一些文言文多義詞及詞類活用現(xiàn)象，以及了解文言文句式的一般特點(diǎn)。

　　2、體會(huì)本文在矛盾斗爭(zhēng)中調(diào)動(dòng)多種手段從不同側(cè)面表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫法。3、掌握古今異義、一詞多義、詞類活用

　　難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文是如何塑造藺相如這一鮮明人物性格的。

　　五、說教法和學(xué)法

　　教法：

　　1、重視文言朗讀，采用多種朗讀方法

　　2、抓住重點(diǎn)文言實(shí)詞與虛詞的使用，疏通文意

　　3、分層次教學(xué)，把課文內(nèi)容按故事分成三大部分教學(xué)。

　　4、運(yùn)用多媒體教學(xué)，及時(shí)展示相關(guān)資料。

　　此教法設(shè)計(jì)意圖：“讀書百遍，其義自見。”可見讀十分重要。古文尤其要注重誦讀。讀方式多樣，效果各異。我將采用集體朗誦和分角色朗讀兩種方式。體現(xiàn)教師“主導(dǎo)”作用，啟發(fā)點(diǎn)撥，“導(dǎo)”之有序。體現(xiàn)教師教學(xué)策略上的整體意識(shí)和整體觀念，即先使學(xué)生在“認(rèn)知”層面整體把握“寫什么”，再?gòu)?ldquo;理解”層面通過局部分析學(xué)習(xí)“怎么寫”，以突出整體。 本文篇幅較長(zhǎng)，不宜在單課時(shí)內(nèi)通讀全文，否則會(huì)給學(xué)生造成沉重的心理負(fù)擔(dān)。根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)，我將以故事為單位，引導(dǎo)學(xué)生朗誦。 集體朗誦相對(duì)完整的文段，以掌握字音、句讀，了解故事梗概。分角色模仿人物對(duì)話，理解其用意，以便揣摩出任務(wù)內(nèi)心感受。

　　學(xué)法：

　　1、學(xué)生課前計(jì)劃落實(shí)預(yù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)部分

　　2、熟讀課文，統(tǒng)觀全篇;準(zhǔn)確把握課文脈絡(luò)。

　　3、采用問題式學(xué)習(xí)方法，教師出示探究題。

　　4、學(xué)生借助音頻朗讀和投影設(shè)備補(bǔ)充部分知識(shí)。

　　5課時(shí)安排：3教時(shí)

　　六、教學(xué)過程

　　一、從典故辛棄疾的名句“廉頗老矣，尚能飯否”導(dǎo)入本課的教學(xué)，出示教學(xué)目標(biāo)。

　　二、教師補(bǔ)充有關(guān)《史記》的文化常識(shí)。

　　1.史書的幾種體例：紀(jì)傳體、編年體、國(guó)別體、通史、斷代史。

　　2.介紹“正史” “野史” “二十四史” “前四史”及“本紀(jì)” “世家” “列傳” “表” “書”等概念。

　　3.介紹司馬遷的簡(jiǎn)歷。

　　4.介紹春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代背景，投影“戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖”。

　　三、講讀討論。三課時(shí)，每課時(shí)一個(gè)故事。

　　第一課時(shí)：負(fù)荊請(qǐng)罪

　　1、導(dǎo)入，說明本故事的現(xiàn)實(shí)意義，從而說明作此學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)整的原因。

　　2、集體朗誦，分角色扮演人物，模仿人物對(duì)話，簡(jiǎn)述主要情節(jié)。

　　3、提問：

　　⑴廉頗為什么揚(yáng)言要羞辱藺相如?(起因)

　　⑵你認(rèn)為藺相如主要憑什么化解了兩人之間得仇怨?(性格特征)

　　⑶廉頗有哪些優(yōu)點(diǎn)?(性格特征)

　　⑷結(jié)合生活實(shí)際，簡(jiǎn)要談?wù)勀阕x這則故事的感悟?

　　⑸練習(xí)，完成《奪分王》88頁第二題。

　　第二課時(shí)：完璧歸趙

　　1、集體朗誦，分角色扮演人物，模仿人物對(duì)話，簡(jiǎn)述主要情節(jié)。

　　2、讀準(zhǔn)句讀，并解釋重點(diǎn)詞：

　　璧有瑕，請(qǐng)指示王。

　　傳之美人，以戲弄臣。

　　3、提問：

　　⑴秦王請(qǐng)求以城易璧是否真誠(chéng)?為什么?

　　⑵明知是欺詐，趙國(guó)為何不斷然拒絕?

　　⑶繆賢怎么知道藺相如的為人?

　　⑷藺相如憑什么認(rèn)為應(yīng)該“許秦璧”?

　　⑸秦王得到玉璧后，有何表現(xiàn)?

　　⑹璧已落入他人之手，藺相如怎么取回?接著怎么應(yīng)對(duì)?賞析人物動(dòng)作描寫。

　　⑺藺相如向秦王提出什么要求來迎接玉璧?秦王依言行事后藺相如怎么應(yīng)對(duì)?

　　⑻藺相如辯解的那番話包含幾個(gè)理由?

　　第三課時(shí)：澠池之會(huì)

　　1、集體朗誦，分角色扮演人物，模仿人物對(duì)話，簡(jiǎn)述主要情節(jié)。

　　2、讀準(zhǔn)句讀，并解釋重點(diǎn)詞：

　　于是相如前進(jìn)缶。

　　3、提問：

　　⑴秦王在什么情況下提出澠池相會(huì)的要求?這是否符合常理?他可能有什么目的?

　　⑵復(fù)述送別場(chǎng)面。模仿廉頗口吻，“說出”原話。解釋詞語“度”、“不過”。

　　⑶廉頗向趙王提出什么建議?

　　⑷俗話說“國(guó)不可一日無君”。你知道國(guó)君對(duì)于一個(gè)國(guó)家來說，有什么作用嗎?

　　⑸趙王未死，就有了善后的打算，廉頗當(dāng)時(shí)會(huì)有怎樣的神態(tài)和心里?這體現(xiàn)廉頗什么優(yōu)點(diǎn)?

　　⑹這番話對(duì)故事的發(fā)展起什么作用?

　　⑺澠池之會(huì)上，秦國(guó)一方向趙王提出什么要求?

　　⑻結(jié)合人物的語言、動(dòng)作，說說秦王、趙王、藺相如各自怎么應(yīng)對(duì)?并比較兩位君王的性格特征。

　　⑼“十五城”對(duì)一個(gè)“咸陽”，哪個(gè)分量重?為什么?在這場(chǎng)較量中誰明顯占優(yōu)勢(shì)?

　　4、總結(jié)三個(gè)故事，藺相如對(duì)待秦王和廉頗的不同態(tài)度、方式，歸納他的處世原則。

　　看了“廉頗藺相如列傳教學(xué)設(shè)計(jì)”