《在烈日和暴雨下》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　過程與方法：學(xué)習(xí)作者多角度描寫景物的方法，體會(huì)景物描寫的魅力及作用。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：感受祥子在烈日下拉車所受的煎熬和矛盾心理，體會(huì)其悲慘命運(yùn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)自然環(huán)境的描寫對(duì)烘托人物的作用。

　　一、導(dǎo)入新課

　　在暑假里如果趕上驕陽似火或暴雨傾盆的天氣，同學(xué)們沒有非辦不可的事，一定會(huì)躲在房間里，足不出戶。可是在黑暗的舊社會(huì)，生活在最底層的人力車夫們，為了生計(jì)，不得不冒著生命的危險(xiǎn)在烈日和暴雨下掙命“晴天一身汗，雨天一身泥”。今天我們就學(xué)習(xí)一篇反映舊社會(huì)人力車夫的悲苦命運(yùn)的文章《在烈日和暴雨下》。

　　二、簡介作者、作品

　　1.學(xué)生介紹，教師補(bǔ)充。

　　本文選自《駱駝祥子》，作者老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人，現(xiàn)代著名作家。他出身貧苦，長期與打拳的、賣唱的、人力車夫等窮苦人來往，不僅熟悉他們，而且同他們建立了深厚的友誼。他創(chuàng)作的小說，多取材于下層社會(huì)受壓迫人們的生活，反映舊中國勞動(dòng)人民的不幸，無情揭露舊社會(huì)的罪惡。同學(xué)們可能不會(huì)想到，就在老舍先生寫《駱駝祥子》三十年后的1966年，他會(huì)遭遇到和祥子一樣的社會(huì)的暴風(fēng)雨!面對(duì)“__”的暴風(fēng)雨，

　　他的命運(yùn)也曾如風(fēng)雨中哆嗦的樹葉!主要作品有《駱駝祥子》、《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》等。

　　2.簡要介紹《駱駝祥子》的內(nèi)容。

　　祥子原是農(nóng)民，早年喪失父母，18歲時(shí)帶著使不完的力氣和希望來到北京謀生。他是一個(gè)不甘受人擺布的強(qiáng)者，決心用自己的勞動(dòng)去掙得一輛屬于自己的人力車。然而他經(jīng)過三年奮斗的血汗錢換來的第一輛車，才拉了半年就被匪兵奪去。第二輛車的錢又被國民黨的一個(gè)偵探敲詐一空，選文部分就是他兩度失車后，滿懷希望，想再掙一輛車的情節(jié)的繼續(xù)。他為此忍受了諸多的苦難，我們今天要學(xué)的便是他受到的諸多苦難中的一個(gè)鏡頭。以后的情節(jié)發(fā)展是：命運(yùn)再次捉弄了祥子，他的第三輛車，因妻子虎妞的難產(chǎn)死去而被迫變賣。從此，他孑然一身，萬念俱灰，終于被舊社會(huì)的惡勢力吞沒，變成了一個(gè)消極混世，屈從于命運(yùn)擺布的沒有職業(yè)的城市游民。

　　三、自讀課文，感知內(nèi)容

　　1.掃清字詞障礙。

　　2.用一句話概括課文內(nèi)容，劃分課文結(jié)構(gòu)。

　　學(xué)生讀書，劃出重點(diǎn)字詞，概括課文內(nèi)容。

　　明確：祥子在烈日和暴雨下拉車的情形。課文可分為兩大部分：第一部分(1—6)天氣酷熱，祥子在烈日下拉車所受的煎熬。第二部分(7—16)祥子在暴雨中拉車的拼命情況和痛苦感受。

　　四、研讀第一部分內(nèi)容

　　1.根據(jù)日常觀察，說出“烈日”下人的各種表現(xiàn)，然后其他同字說出聽的感受。

　　2.閱讀1、2、5節(jié)，思考：作者是怎樣描寫天氣特點(diǎn)的?

　　學(xué)生閱讀，并劃出相關(guān)詞句加以分析。

　　指名學(xué)生回答，其余人補(bǔ)充。

　　明確：

　　正面描寫如：

　　“發(fā)了狂”、“下了火”、“憋氣”總寫赤日炎炎、熱得失去控制、熱到極限、無法忍受。

　　“地上像下了火”“整個(gè)老城像燒透了的磚窯”運(yùn)用比喻，寫出烈日下的酷熱。

　　側(cè)面描寫如：

　　分別寫了街旁的景：柳樹無精打采;馬路干巴發(fā)光;便道塵土飛揚(yáng)，灰沙燙人。動(dòng)物：狗吐舌頭，馬張大鼻孔。小販們不敢吆喝。銅鐵鋪發(fā)出的的使人焦躁的單調(diào)的丁丁當(dāng)當(dāng)感覺：悶熱使人透不過氣來，焦躁。從多角度側(cè)面表現(xiàn)天氣的炎熱。

　　多方面描寫如：

　　通過人們的感受和反應(yīng)來著意渲染天氣的炎熱，“處處干燥，處處燙手，處處憋悶”“喘不過氣來”;在烈日的白光里，似乎每一個(gè)顏色都刺目，每一個(gè)聲響都難聽，每一種氣味都摻合著地上蒸發(fā)出來的腥臭味等語句，分別從人的觸覺、視覺、聽覺、嗅覺等多方面的感受中，渲染出烈日之猛，酷熱之盛。

　　(學(xué)生齊讀1、2節(jié)，教師完成板書)

　　小結(jié)：這里寫景沒用一個(gè)“熱”字，卻制造了一種“赤日炎炎似火燒”的氛圍，可見作者運(yùn)筆之高妙。

　　3.在這烈日炎炎的環(huán)境中，人力車夫的境況又怎樣呢?閱讀第二節(jié)，說說文中寫了人力車夫的幾種情況。

　　學(xué)生閱讀思考后回答。

　　明確：不至于挨餓的，懶得張羅買賣;要挨餓的，拼著性命出來拉車。

　　4.主人公祥子也是外出拉車的人，他的命運(yùn)又將怎樣?跳讀3-6段思考：

　　課文中哪些語句表現(xiàn)出祥子在烈日下拉車的矛盾心情?為什么會(huì)有如此矛盾的心理?

　　學(xué)生劃出語句分析并討論交流。

　　明確：天氣的酷熱已使祥子強(qiáng)壯的身體招架不住，但迫于生活，他又希望多拉一趟，這時(shí)的心情是拉也苦，不拉也苦，進(jìn)退兩難。(聯(lián)系《賣炭翁》“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”)

　　5.作者在刻畫祥子矛盾心理的同時(shí)，也穿插了景物描寫。討論：這里的寫景和上文有什么不同?

　　(學(xué)生思考交流后回答)

　　明確：比開頭描寫更進(jìn)了一層。

　　(1)先抓住烈日升高后特點(diǎn)正面寫太陽“像一面……要發(fā)火”使人真切感受到陽光灼熱燙人，把烈日之毒寫得淋漓盡致。

　　(2)通過人的反常感覺來寫陽光的暴烈(找書中語句)。

　　(3)和祥子在烈日下拉車的感受結(jié)合在一起寫(找出寫感受語句)。

　　五、課堂小結(jié)

　　這一部分寫烈日，多角度描寫烈日炎炎，突出祥子在酷暑下拉車備受煎熬。這部分的景物描寫烘托了祥子的心理和性格，揭示了他的痛苦生活遭遇。推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，表現(xiàn)了主題思想。

　　《在烈日和暴雨下》說課稿

　　一、 教材分析：

　　1、 教材的地位和作用：

　　《在烈日和暴雨下》是蘇教版初中語文第五冊(cè)第二單元的一篇略讀課文，作者是老舍，體裁是小說。

　　2、 教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)本課的寫作特點(diǎn)確立如下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：通過環(huán)境描寫塑造人物的寫法。

　　情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)舊社會(huì)勞動(dòng)人民痛苦不堪的生活遭遇。

　　3、 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：通過環(huán)境描寫塑造人物的寫法。

　　難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)舊社會(huì)勞動(dòng)人民痛苦不堪的生活遭遇。

　　4、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　二、 教法和學(xué)法：

　　古人云：“授人以魚，不如授之以漁。”同學(xué)們接觸的小說其實(shí)已經(jīng)有很多，但是他們是不是就會(huì)鑒賞小說了呢?不一定。所以我考慮首先教會(huì)學(xué)生應(yīng)該怎樣讀小說。小說有三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境、，那么我就從環(huán)境與人物入手充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　三、 教學(xué)過程：

　　整個(gè)課堂分為兩大部分，第一部分是環(huán)境描寫對(duì)人物塑造所起的作用，第二部分是模仿文章的寫法寫一個(gè)片斷。

　　首先我通過復(fù)習(xí)引入本課正題，并告訴學(xué)生本課所要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是：學(xué)習(xí)作者在烈日和暴雨這一特定環(huán)境下是怎樣處理環(huán)境、塑造祥子這一人物形象的，讓學(xué)生做到有的放矢。

　　然后讓學(xué)生觀看電影《駱駝祥子》片段，用自己的語言來描述一下你所看到的景象。接著要求學(xué)生帶著思考題朗讀課文。思考題是：1、暴雨來臨前和來臨之時(shí)作者分別抓住哪些事物進(jìn)行了描寫?請(qǐng)你找出相關(guān)的語句。 2、祥子是怎樣拉車的?這是一個(gè)整體感知課文的過程。

　　第三步是研讀課文。主要分成三部分。一是研讀暴雨降臨前的描寫;二是研讀暴雨降臨時(shí)的場面;三是研讀冷漠的坐車人。研讀課文解決如下幾個(gè)問題：1、文中的環(huán)境描寫是怎樣描寫的，賞析其中的精彩片斷。2、在這樣的環(huán)境中塑造了一個(gè)什么樣的人物?3、祥子的悲劇根源是什么?從而揭示作者老舍所要表達(dá)的揭露舊社會(huì)黑暗的目的。暴風(fēng)雨來臨之前主要研讀柳樹的變化;暴風(fēng)雨降臨主要體味風(fēng)雨的由小變大。

　　最后，寫一個(gè)片斷，教師點(diǎn)評(píng)。

　　布置作業(yè)：課外閱讀《駱駝祥子》。

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