《音樂之聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　過程與方法 ： 根據(jù)人物的語言和動(dòng)作把握人物性格特征;學(xué)習(xí)欣賞電影并加以評(píng)論。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀 ： 體會(huì)作品在反復(fù)比照與矛盾沖突中凸顯人物性格的方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】把握人物性格特點(diǎn);

　　【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)作品中多處進(jìn)行比照的用意。

　　【課時(shí)安排】二課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：播放《哆來咪》這首歌，讓學(xué)生傾聽后隨意地說說這首歌帶給自己怎樣的一種情緒或感覺。以“先聲奪人”的方式建立學(xué)生與影片女主角瑪麗亞的初次“鏈接”，既而引領(lǐng)學(xué)生去課本中認(rèn)識(shí)這位快樂活潑的姑娘。

　　二、簡(jiǎn)介影片：根據(jù)音樂劇改編而成的電影《音樂之聲》攝制于1965年，它取材于1938年發(fā)生在奧地利的一個(gè)真實(shí)的故事，獲得了1965年第38屆奧斯卡最佳影片獎(jiǎng)、最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)、最佳音響?yīng)劇⒆罴迅木幰魳藩?jiǎng)和最佳剪輯獎(jiǎng)五項(xiàng)大獎(jiǎng)。

　　《音樂之聲》是全世界票房最高的電影之一，在各國民意測(cè)驗(yàn)中經(jīng)常被評(píng)為最受歡迎的影片。影片節(jié)奏明快、細(xì)膩感人，既富有幽默的情趣，又有深沉凝重的感情。《音樂之聲》中善良美麗、不受繁文縟節(jié)約束的修女瑪麗亞，奧地利迷人的阿爾卑斯山山坡、清澈的溪流、明媚的陽光，以及一群活潑可愛的孩子，還有反抗納粹統(tǒng)治、追求自由的精神打動(dòng)了全世界觀眾的心。

　　三、默讀課文，整體感知課文內(nèi)容

　　1.用自己的話說說課文節(jié)選的部分講述了怎樣的情形。

　　2.課文中的情節(jié)發(fā)生在怎樣的不同場(chǎng)景中?它們各自具有怎樣的特征?你認(rèn)為這樣兩相比照有什么意味?

　　四、朗讀課文，把握人物性格特征

　　1.學(xué)生分角色上臺(tái)表演朗讀課文。

　　要求“演員們”模擬修女們和瑪麗亞的動(dòng)作、表情和說話語調(diào)，體會(huì)動(dòng)與靜、活潑與古板、率性天真和壓抑收斂之間的對(duì)比，以及在對(duì)比中呈現(xiàn)出來的矛盾沖突與美感趣味。深化對(duì)不同人物性格的體會(huì)和把握。學(xué)習(xí)一些舞臺(tái)表演技巧。

　　2.文中的各位修女是怎樣評(píng)價(jià)瑪麗亞的?她們喜歡她嗎?你從何得知?

　　從文中找到修女們的評(píng)價(jià)是很容易的，而她們對(duì)瑪麗亞的態(tài)度則分為兩類：以院長(zhǎng)嬤嬤為首的眾多修女對(duì)瑪麗亞是似“恨”實(shí)愛，而貝爾塔的態(tài)度則較為嚴(yán)厲。不過她們的觀點(diǎn)是一致的：都認(rèn)為瑪麗亞不適合留在修道院。

　　五、探討性閱讀

　　1.瑪麗亞是一名見習(xí)修女，你認(rèn)為她合格嗎?如果你是院長(zhǎng)嬤嬤，能執(zhí)掌瑪麗亞的去留大權(quán)，你會(huì)讓她留下嗎?

　　應(yīng)允許學(xué)生有不同的看法。從遵守規(guī)矩方面來看，她不算一個(gè)合格的修女;而她品質(zhì)淳良友善，內(nèi)心充滿愛意，就這一點(diǎn)來說，她也可以說是一個(gè)好修女。院長(zhǎng)留她，可以助她修身養(yǎng)性;不留她，是不勉強(qiáng)她的個(gè)性發(fā)展。應(yīng)該說怎樣做都是有道理的。

　　2.課文中存在哪些沖突?把它們找出來，說說作者這樣設(shè)計(jì)有什么好處。

　　品味課文中隨處可見的沖突是一件饒有趣味的事。劇本就是要在有限的空間里盡可能多地集中矛盾沖突和變化，將人物性格展示其中。課文中體現(xiàn)得最為明顯的是一班恪守修道院“清規(guī)戒律”的修女與無拘無束、無視“清規(guī)戒律”的瑪麗亞的沖突。在沖突中我們對(duì)雙方的原則、觀點(diǎn)、性格都有了更深的了解。此外，還有：

　　①景色的比照：阿爾卑斯山山坡上比照修道院里，一是純自然景觀，一是被施加了更多人的意愿的人文景觀，二者的不同恰恰暗示著瑪麗亞和修女們之間必然產(chǎn)生的矛盾沖突。

　　②語言節(jié)奏的比照：群口雜唱《瑪麗亞》一段節(jié)奏很快、很緊湊，把眾修女七嘴八舌數(shù)落瑪麗亞的情態(tài)描摹得惟妙惟肖;而之前的一段問答節(jié)奏很慢，似乎在我們眼前活畫出幾位修女在尋找措辭的樣子。語言節(jié)奏富于變化，使人讀來興味盎然。

　　③同類人物不同語言和態(tài)度及性格的比照：院長(zhǎng)嬤嬤比照貝爾塔，身份同屬修女而性格、修養(yǎng)迥異。作者描繪群像而絕不千人一面。

　　④同一人物前后神態(tài)、動(dòng)作的比照：瑪麗亞在山坡上自由自在的樣子比照瑪麗亞在修道院里發(fā)現(xiàn)眾人嚴(yán)肅的目光之后小心翼翼的樣子。……

　　在頻繁的對(duì)比沖突中，情節(jié)豐富了、形式更多樣更活潑了，劇本的主題也更好地顯露出來。

　　3.讀完本課，我們仿佛看到瑪麗亞就站在我們面前，活靈活現(xiàn)的。作品是怎么做到這一點(diǎn)的呢?作品既為我們正面展示了瑪麗亞的舉止、語言，又通過眾修女的評(píng)價(jià)從側(cè)面對(duì)瑪麗亞的形象加以豐富，所以我們感覺到瑪麗亞其人如在眼前。

　　4.介紹故事梗慨，請(qǐng)學(xué)生設(shè)想特拉普一家逃離奧地利以后的情形。請(qǐng)注意，設(shè)想應(yīng)以人物本身的性格特征為依據(jù)。

　　故事梗概：

　　女主角瑪麗亞是一個(gè)性格開朗、熱情奔放、愛唱歌、愛跳舞的見習(xí)修女。她熱愛大自然的清新、寧靜、美麗。她常常溜出修道院的大門，在蒼翠的群山之間像云雀一樣歌唱，在清澈的溪水邊和潺潺的流水合唱。因?yàn)樗痪械奶煨裕徽J(rèn)為不適合成為一名真正的修女而離開了修道院。

　　她來到前奧地利帝國退役軍官特拉普的家里做家庭教師。特拉普是一個(gè)脾氣古怪的鰥夫，他愛他的孩子但卻不懂得教育孩子，他的七個(gè)孩子因?yàn)楦惺懿坏礁赣H的愛而變得異常頑劣，曾氣走了11位家庭教師。瑪麗亞本人就具有孩子般的性格，她愛孩子、理解孩子，待他們以誠懇和真誠，很快贏得了孩子們由衷的喜愛。她教孩子們唱歌，帶孩子們?nèi)ソ加危杪暸c笑聲灑滿了田野和山谷。瑪麗亞的到來給死寂的家庭注入了生機(jī)和活力。瑪麗亞和特拉普相愛了，他們建立了和諧幸福的家庭。

　　與此同時(shí)，戰(zhàn)爭(zhēng)的陰影籠罩了奧地利。為了不當(dāng)亡國奴，他們一家不得不離開家園，奔向自由的地方。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：音樂，是人類發(fā)自內(nèi)心世界和靈魂深處的藝術(shù)結(jié)晶，是人類情感最美好的表達(dá)方式之一。喜愛音樂的人是快樂的，有音樂相伴的人生是幸福的。今天課文與我們見面的就是一個(gè)與音樂締結(jié)了生命聯(lián)盟的姑娘。

　　二、讀課文，整體感知：默讀課文，向大家描述你心中的瑪麗亞形象。播放電影《音樂之聲》的開頭部分，和你心中的形象做一個(gè)比照，說說女主角的扮演者是否正是你心目中的瑪麗亞的形象，她是否很好地表現(xiàn)了這個(gè)人物。

　　課文為我們呈現(xiàn)的是一個(gè)天性活潑率直的姑娘，她在音樂里浸著，在快樂里浸著，在大自然中找到了最舒適的心靈棲息所;她拒絕接受條框規(guī)章對(duì)自己本性的修改，她在不經(jīng)意間嘲諷了所有的壓抑與限制;她是那么善良，毫無心機(jī)，她是那么個(gè)性鮮明，讓人頭疼更惹人喜愛……

　　應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)人物進(jìn)行個(gè)性化的、獨(dú)出胸臆的理解。

　　文本為我們的多元解讀提供了更自由的空間。而電影在使人物形象呈現(xiàn)更為具體生動(dòng)的面貌的同時(shí)，也終止了我們?cè)陬^腦中構(gòu)思人物的過程。先給學(xué)生充足的余地去構(gòu)想，然后談?wù)勛约盒哪恐械闹魅斯蜗螅倥c電影中的形象加以對(duì)照，在吻合與不吻合的討論中，人物形象會(huì)在學(xué)生的頭腦中逐漸鮮明和立體起來。

　　三、探討性閱讀

　　1.課文中的修女們用什么來比喻瑪麗亞?你認(rèn)為這樣的比喻恰當(dāng)嗎?為什么?你也試著用一兩個(gè)比喻去形容一下瑪麗亞。

　　修道院院長(zhǎng)把瑪麗亞比作“皎潔的月光”和“天上的云彩”，真是抓住了她的神韻之所在!學(xué)生一定有更多新穎別致充滿妙趣的比喻，盡情去欣賞和稱贊他們吧，因?yàn)楹⒆邮桥c詩最接近的人。如果有的學(xué)生感到困難，可以點(diǎn)撥他從扣住人物的性格特點(diǎn)入手，或強(qiáng)調(diào)她的靈動(dòng)不羈，或強(qiáng)調(diào)她的能歌善舞，或強(qiáng)調(diào)她的不拘小節(jié)，或強(qiáng)調(diào)她的善良可愛——重在體會(huì)和表現(xiàn)本體與喻體之間的神似意會(huì)。

　　2.如果要你用一個(gè)詞來概括瑪麗亞的精神實(shí)質(zhì)，它會(huì)是什么?

　　也許那該是一個(gè)“愛”字吧。愛音樂、愛自然、愛孩子、愛生活，無處不得歡樂，無處不可放歌，這是一個(gè)與音樂聯(lián)誼的心中充滿愛的姑娘。她身上散發(fā)著圣潔的愛的光輝，是那么光彩照人!

　　3.文中的場(chǎng)景描寫有什么作用呢?如果影片中的故事發(fā)生在一片陰冷的愁云慘霧之中，你認(rèn)為怎么樣?

　　文中有兩處場(chǎng)景，都很美麗。但山坡草地上的風(fēng)光充滿野趣，而修道院里的景致優(yōu)雅、肅穆。這樣的場(chǎng)景描寫一方面襯托了人物的行動(dòng)與性格體現(xiàn)，另一方面又構(gòu)成了一種對(duì)比。在兩相比照中，越發(fā)突出了身處自然風(fēng)光中的瑪麗亞是多么歡快活潑，也顯出身處修道院中的瑪麗亞收斂得何等艱難。

　　對(duì)于第二問，允許學(xué)生有自己的理解。如果有學(xué)生認(rèn)為故事發(fā)生在陰冷的場(chǎng)景中更能突出女主人公樂天的性格，并使她的歌聲和容顏如陽光般具有驅(qū)散愁云慘霧的功能，也是不錯(cuò)的想法。不妨對(duì)他改換角度思考問題予以贊揚(yáng)。

　　四、拓展延伸

　　1.組織學(xué)生欣賞電影《音樂之聲》，品評(píng)譯名。

　　世界各國的人們?cè)谧g名上曾發(fā)揮想像力，做了多次再創(chuàng)作。香港的譯名是《仙樂飄飄處處聞》，強(qiáng)調(diào)影片中優(yōu)美動(dòng)聽的歌曲;臺(tái)灣的譯名是《真善美》，道出該片的真諦;埃及的譯名是《柔情蜜意》;葡萄牙的譯名是《心靈深處的音樂》;泰國的譯名是《天樂的魅力》;西班牙的譯名是《笑與淚》;阿根廷的譯名是《富有反抗精神的新人》，側(cè)重刻畫女主角的性格;德國的譯名是《我的歌，我的夢(mèng)》……當(dāng)你欣賞完這部影片之后，請(qǐng)你品評(píng)一下，你最喜歡哪一個(gè)譯名?你還有更好的譯名建議嗎?

　　2.為什么《音樂之聲》能獲得五項(xiàng)奧斯卡大獎(jiǎng)?你認(rèn)為它堪當(dāng)此殊榮嗎?出示電影海報(bào)，要求學(xué)生選取自己最感興趣的一個(gè)片段或就自己最感興趣的角度發(fā)表看法，如人物形象、故事內(nèi)容、音樂運(yùn)用、場(chǎng)景設(shè)置等。

　　3.影片中的故事發(fā)生在阿爾卑斯山山麓，那里的湖光山色令人迷醉;而素有“音樂之鄉(xiāng)”之稱的薩爾茨堡是音樂大師莫扎特的故鄉(xiāng)，濃郁的音樂氛圍使這一片優(yōu)美的自然景觀變得更具靈氣。影片中的許多歌曲更是集真善美于一身的獻(xiàn)給人類靈魂的高尚禮物，半世紀(jì)傳唱不衰。讓我們來學(xué)唱這些經(jīng)典歌曲，在優(yōu)美的旋律中獲得精神境界和美感的提升。附：《音樂之聲》中的經(jīng)典曲目：《哆來咪》(Do Re Mi)、《音樂之聲》(The Sound of Music)、《雪絨花》(Edelweiss)。

　　《音樂之聲》說課稿

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1.積累詞語，掌握“崢嶸、嬤嬤”等詞的讀音，理解“鱗次櫛比、頂禮膜拜”等詞的詞義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

　　2.了解影視劇本的特點(diǎn)，了解《音樂之聲》的劇情。

　　能力目標(biāo)

　　1.把握主要人物形象瑪麗亞的性格特點(diǎn)，感受其形象美。

　　2.結(jié)合影視劇本的特點(diǎn)，賞析其畫面美，培養(yǎng)學(xué)生閱讀影視劇本的興趣。

　　德育目標(biāo)

　　引導(dǎo)學(xué)生在真善美的音樂藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶，在潛移默化中培養(yǎng)對(duì)一切美好事物的摯愛之情，進(jìn)而養(yǎng)成對(duì)生活的積極樂觀態(tài)度和對(duì)美好未來的向往與追求。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　揣摩文中的兩個(gè)場(chǎng)景，感知主要人物形象瑪麗亞，體會(huì)課文是如何運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫來刻畫瑪麗亞的形象的。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　揣摩語言，發(fā)揮聯(lián)想和想象，感受課文的畫面感以及其中人物唱詞所體現(xiàn)的音樂故事片的底色。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

　　戲劇按藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法可分為話劇、歌劇、舞劇、戲曲、影視劇等。今天我們一起欣賞大型的音樂故事片《音樂之聲》。(多媒體出示課文標(biāo)題)

　　二、資料助讀

　　影視劇本的特點(diǎn)

　　電影文學(xué)劇本

　　專供拍攝影片而創(chuàng)作的劇本，是電影藝術(shù)的重要組成部分，也稱電影文學(xué)。

　　電影文學(xué)劇本跟小說、戲劇一樣需要塑造人物、交代情節(jié)，其容量也像戲劇一樣受到時(shí)間的限制(攝制完成的電影一般放映兩小時(shí)左右)。但電影文學(xué)劇本又不同于小說和戲劇。戲劇中人物對(duì)白繁多，側(cè)重于聽覺表現(xiàn);“電影語言”則是連續(xù)不斷的銀幕畫面，側(cè)重于視覺表現(xiàn)，不以人物對(duì)話為主。在電影中，人物性格的刻畫，場(chǎng)景背景的交代.情節(jié)的發(fā)展，一切都須化為畫面和動(dòng)作，很少以敘述人的“畫外音”(或字幕)表述。

　　電影文學(xué)劇本的結(jié)構(gòu)也有別于小說和戲劇，是以“鏡頭”為單位，用“蒙太奇”手法按情節(jié)的發(fā)展以及觀眾的注意力和關(guān)心的程序，有節(jié)奏地、合乎邏輯地銜接成整體。

　　實(shí)際拍攝用的腳本大多由導(dǎo)演根據(jù)原劇本按拍攝要求改寫，稱為“分鏡頭劇本”。

　　三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　多媒體顯示：

　　學(xué)習(xí)本文。應(yīng)實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：

　　1.了解影視劇本的特點(diǎn)。體會(huì)其畫面感。

　　2.把握人物形象瑪麗亞的性格特點(diǎn)。學(xué)習(xí)刻畫人物的技巧。

　　3.感知音樂故事片的藝術(shù)特色。

　　四、整體感知，了解劇情

　　1.多媒體播放《音樂之聲》音像資料片斷，學(xué)生體會(huì)影視劇本的特點(diǎn)。

　　2.學(xué)生朗讀課文，感知文意。

　　學(xué)生交流初讀課文的感受。

　　明確：

　　課文節(jié)選的是劇本的開頭部分，寫少女瑪麗亞當(dāng)了見習(xí)修女后仍不改她熱愛歌唱、無拘無束的快樂天性，在修道院做日常功課、例行莊重的宗教禮儀時(shí)。跑到野外放聲歌唱、忘情游玩，后來猛然想起此時(shí)應(yīng)做日常功課，于是匆忙趕回修道院。而在同時(shí)，修道院里正亂作一團(tuán)，嬤嬤們?cè)诘教帉ふ椰旣悂啠洪L(zhǎng)就瑪麗亞當(dāng)修女的資格問題征詢意見，眾嬤嬤議論紛紛，她們都十分喜愛瑪麗亞，但認(rèn)為她不適合當(dāng)修女;當(dāng)瑪麗亞回到了修道院時(shí)。眾嬤嬤結(jié)束了對(duì)瑪麗亞的議論。

　　提問，本文寫了哪些畫面?

　　明確：課文主要寫了兩個(gè)場(chǎng)景：第一個(gè)場(chǎng)景是在薩爾茨堡的野外，寫瑪麗亞的縱情歌唱，快樂游玩：第二個(gè)場(chǎng)景在修道院內(nèi)，主要寫眾艘艘對(duì)瑪麗亞的議論。

　　五、欣賞晶味，引讀提高

　　1.師生共同賞析作品的畫面美

　　(1)仔細(xì)晶讀第一個(gè)場(chǎng)景描寫，并用自己的語言描述這一畫面，感受其詩情畫意。

　　學(xué)生討論交流。

　　示例：巍峨崢蠑?shù)陌柋八股缴希Π蔚乃蓸渎奖橐啊淞种胁粫r(shí)傳來云雀的歌聲，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。高高的山巔上尚未化盡的點(diǎn)點(diǎn)殘雪，在陽光下閃閃發(fā)光，如溫潤(rùn)的白玉般，攝人心魄。山風(fēng)呼嘯，松濤陣陣，和著樂聲，回響在曠野上。

　　山腳下，群峰相擁，綠水環(huán)繞，薩爾茨堡坐落其中。極目遠(yuǎn)眺，高高低低的房屋鱗次櫛比。一座莊嚴(yán)肅穆的修道院在綠樹濃陰中靜靜矗立，山坡上綠草葳蕤，樹林茂密，小溪潺潺，真乃人間仙境也。

　　(2)學(xué)生評(píng)點(diǎn)并體會(huì)其作用。

　　示例：這一段環(huán)境描寫，由遠(yuǎn)及近，層次清晰，動(dòng)靜結(jié)合，色彩和諧。作為主人公出現(xiàn)和活動(dòng)的背景，與人物相映襯，有力地烘托出人物的內(nèi)心世界。

　　2.感受形象美

　　(1)師生共同品讀描寫瑪麗亞野外歌唱的情形的語句，分析人物的性格特征。

　　學(xué)生品味瑪麗亞的唱詞和動(dòng)作描寫的語句。

　　明確：瑪麗亞的歌唱具有很強(qiáng)的抒情性，不僅表現(xiàn)了她對(duì)音樂的熱愛和天賦，而且展露了她豐富的情感。美好的心靈，揭示了她自由活潑的天性。

　　瑪麗亞遠(yuǎn)眺群山，輕盈地跳躍、旋轉(zhuǎn)，一會(huì)兒穿過小樹林，一會(huì)兒又奔到小溪旁……拍額頭、拔腿跑、撿外衣、驚呼等動(dòng)作描寫，從外在形象上層現(xiàn)了她純真快樂、無拘無束的性格。

　　(2)課文第二個(gè)場(chǎng)景是眾修女七嘴八舌評(píng)說瑪麗亞，請(qǐng)概括眾人的意見，說說眾人眼中的瑪麗亞是個(gè)怎樣的人。

　　學(xué)生自由發(fā)言。

　　課文科代表作總結(jié)：在眾嬤嬤眼中，瑪麗亞天性活潑，熱愛歌唱，不守常規(guī)，無拘無束;純真歡快，自由自在;她自己快樂，也總是給別人帶來快樂：她十分可愛又讓人頭痛。瑪麗亞自由活潑的性格，與修道院的環(huán)境和要求極不協(xié)調(diào)，因此她們認(rèn)為她不適合當(dāng)修女。她們對(duì)瑪麗亞非常喜愛而又無所適從。

　　(3)課文臨近結(jié)尾處寫瑪麗亞回到修道院的情形。請(qǐng)仔細(xì)閱讀課文，嘗試表演，體會(huì)其性格特征。

　　選五個(gè)同學(xué)表演，一人演瑪麗亞，其余四人演修女。

　　選兩位同學(xué)以導(dǎo)演的身份點(diǎn)評(píng)。

　　明確：瑪麗亞闖進(jìn)來時(shí)的一連中動(dòng)作要匆忙，慌張、快捷：在眾修女嚴(yán)肅而毫無聲息的注視下，瑪麗亞的表情應(yīng)由羞愧轉(zhuǎn)為無奈。

　　這一段文字是顯示瑪麗亞個(gè)性的生動(dòng)文筆。

　　(4)劇本在刻畫人物形象方面有哪些獨(dú)到之處?你獲得了什么樣的啟示?

　　學(xué)生自由發(fā)言，師生互動(dòng)，共同探究。

　　生1：運(yùn)用多種描寫人物的手段，如語言描寫、行動(dòng)描寫、神態(tài)描寫、環(huán)境描寫等。

　　生2：立體刻畫，使人物形象豐滿生動(dòng)。文中有正面描寫，如第一個(gè)場(chǎng)景以及第二個(gè)場(chǎng)景結(jié)尾瑪麗亞回到修道院的情形。也有側(cè)面描寫，如第二個(gè)場(chǎng)景中院長(zhǎng)與眾嬤嬤對(duì)話和對(duì)唱。二者相輔相成，從不同角度塑造了瑪麗亞這個(gè)人物形象。特別是側(cè)面描寫，將正面描寫難以表現(xiàn)或無法表現(xiàn)的豐富內(nèi)容，簡(jiǎn)練而藝術(shù)地加以表現(xiàn)，頗見藝術(shù)功力。

　　教師提問：劇中為什么沒有對(duì)瑪麗亞的心理描寫?

　　學(xué)生明確：心理描寫難以轉(zhuǎn)化為視覺形象，觀眾看不到。

　　教師引申：畫面感，是影視劇本區(qū)別于其他文學(xué)體裁的基本特點(diǎn)。影視作為視覺藝術(shù)，是由畫面構(gòu)成的。與之相應(yīng)，影視劇本除了人物語言描寫之外，主要運(yùn)用環(huán)境描寫和人物動(dòng)作，表情描寫，來刻畫人物和表現(xiàn)事件，使之能轉(zhuǎn)化為影視中實(shí)際的視覺形象或讀者頭腦中想象的視覺形象，這就是我們所說的影視劇本的畫面感。課文中對(duì)瑪麗亞在野外放聲歌唱時(shí)的環(huán)境描寫，以及對(duì)瑪麗亞和眾嬤嬤的動(dòng)作、神態(tài)描寫，都具有生動(dòng)的畫面感。

　　(5)教師總結(jié)：課文運(yùn)用人物的語育描寫和動(dòng)作，神態(tài)描寫以及環(huán)境描寫，并將正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，栩栩如生地刻畫了少女瑪麗亞熱愛歌唱、心靈美好、活潑自由、純真快樂的性格，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。

　　3.體味音樂美

　　師生再次欣賞《音樂之聲》音像資料瑪麗亞歌唱片斷。

　　教師提問：課文是如何體現(xiàn)音樂故事片的特色的?

　　學(xué)生明確：劇本中，瑪麗亞的內(nèi)心獨(dú)自式的縱情歌唱，具有濃郁的抒情風(fēng)格：眾嬤嬤對(duì)白式的歌唱，富有喜劇風(fēng)格。二者都體現(xiàn)了《音樂之聲》這一音樂故事片的特色。

　　教師適當(dāng)補(bǔ)充：音樂故事片是似音樂為重要表演形式的故事片，它在歐美以及其他一些國家和地區(qū)，早已是一種相當(dāng)成熟的電影藝術(shù)類型。《音樂之聲》被譽(yù)為“新風(fēng)格”音樂故事片的杰作。在這部影片中，音樂是刻畫人物性格的重要表演形式和劇情發(fā)展的重要表現(xiàn)手段。這部影片的巨大成功，在很大程度上，在于其音樂的藝術(shù)感染力。

　　六、說話訓(xùn)練

　　教師創(chuàng)設(shè)討論氛圍，《音樂之聲》曾獲得五項(xiàng)奧斯卡獎(jiǎng)，一度風(fēng)靡美國，你認(rèn)為人們喜歡它的理由是什么呢?

　　學(xué)生回答。

　　生1：我認(rèn)為主要是因?yàn)橛捌茉炝艘晃换顫娮杂伞⒓冋婵鞓返呐魅斯旣悂喌男蜗蟆?jù)說許多觀眾連看十余次都不滿足，這其中多半是婦女。

　　生2：我認(rèn)為主要是因?yàn)橐魳凡恍嗟镊攘ΑＲ魳肥且环N神奇的語言。人們也許彼此言語不遇，但音樂在哪里響起，哪里的人就可以共同起舞。無怪乎，全世界都為瑪麗亞所傾倆倒。

　　生3：劇中眾修女活潑風(fēng)糙的議論，突出體現(xiàn)了音樂故事片常有的喜劇色彩，這也是(音樂之聲)成功的一個(gè)因素。

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　　七，課堂小結(jié)

　　《音樂之聲》是電影史上一部經(jīng)典的音樂故事片，這一節(jié)課我們集中欣賞了其畫面美、形象美，音樂美。眼前似似乎是薩爾茨堡那壯田優(yōu)美的景色、瑪麗亞活潑輕快的身影，耳邊似乎傳來瑪麗亞歡快的歌唱，那優(yōu)美動(dòng)人的旋律從心里流過，得到了至美的藝術(shù)享受。讓我們誠摯地道一聲：癌謝瑪麗亞，感謝勒曼。

　　八、布置作業(yè)

　　1：修遭院院長(zhǎng)把瑪麗亞比作“皎潔的月光”“天上的云彩”，你認(rèn)為這樣的比榆恰當(dāng)嗎?為什么?你也試著用一兩個(gè)比喻去形容一下瑪麗亞。

　　提示：結(jié)合語境，這兩個(gè)比喻句生動(dòng)而恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了瑪麗亞自由活潑的性格，以及眾嬤嬤對(duì)瑪麗亞的由衷喜愛而又無所適從。

　　2：你周圍有像瑪麗亞這種性格的人嗎?注意觀察，用一段話描寫這個(gè)人。

　　看了“音樂之聲教學(xué)設(shè)計(jì)”