《事物的正確答案不止一個》教學設計

　　二、學生情況

　　這是學生進入初中學習的第一篇議論文。從知識水平上看，初一學生對議論文的文體知識知道得很少，不可能從理性的角度來閱讀這篇閃爍著辯證法光輝的創造宣言;從年齡特點上看，他們的有意注意維持的時間較短，興趣的指向對他們的學習效果會產生極大的影響。

　　三、教學設想及教學目標

　　針對學生情況，我的教學設想是創設情境，調動學生對創造的興趣，引導學生自己研讀課文，探究創造的內涵和要素，學習論證方法，通過有趣的活動，讓他們嘗試創造，培養創造意識和創造力。我的預設目標是讓學生理解“事物的正確答案不止一個”的思維方式與創造性思想、創造力的關系，樹立創造的信心;在活動中讓他們體會創造的快樂，激發他們創造的欲望;并且初步了解議論文要圍繞一個話題提出觀點，并加以證明的特征。

　　四、教學過程

　　(一)導入新課

　　師：我來給同學們講個故事，法國科學家法布爾曾做過一個著名的“毛毛蟲”試驗。這種毛毛蟲有一種特性，就是總是盲目地跟著前面的毛毛蟲走。法布爾把許多毛毛蟲放在一個花盆的邊緣上，首尾相接，圍成一圈，并在花盆周圍不到20厘米的地方撒了一些毛毛蟲最愛吃的松針。毛毛蟲開始一個跟著一個，繞著花盆一圈一圈地走。毛毛蟲們不停地團團轉了七天七夜，最終因為饑餓和精疲力竭而死去。

　　師：從這個故事中，你能悟出什么道理?(生答：毛毛蟲愚蠢。毛毛蟲沒有尋找新路的精神。)(一石激起千尺浪。故事激活了學生的思維。)

　　師：在這么多毛毛蟲中，其實只要有一只敢于去尋找第二種答案，它們就會求得生存。動物如此，我們人呢?(生答：也要勇于去尋找第二種答案，不能盲從。)

　　師：今天我們學習的課文就告訴了我們這個道理。(板書課題。)

　　(二)整體感知

　　師：無論對人類，還是對動物，創造都有著十分重要的意義。你知道哪些創造發明家，又了解哪些發明創造的故事呢?(學生踴躍回答。)(從學生的積極態度中，可以看出他們愿意展示自己的知識積累。)

　　師：那你認為什么是創造呢?(學生沉思，片刻后陸續舉手。答案不一。)

　　師：創造就是想出新方法，建立新觀念，做出新的成績或東西。創造與我們的生活息息相關。可以這么說，沒有創造，就沒有人類的誕生，就沒有社會的發展，就沒有科技的進步，更談不上生活水平的提高了。創造對于我們來說是如此的重要，那課文的題目“事物的正確答案不止一個”與創造有什么關系呢?好，請同學們再讀課文，思考這個問題。同時找一找自己不懂的地方。

　　(學生自讀課文，邊讀邊勾畫)教師巡回指導。

　　師：同學們有哪些不理解的地方，提出來我們一起討論討論。

　　(學生相互質疑問難，相互解疑答難。學生問題有許多很有價值，例如，一生問：課文中說“從古代史到現代技術。從數學到插花，不精通各種知識就一事無成”，那“數學和插花”有什么關系?在我的啟發下，學生陸續說出插花與幾何圖形的關系，與數字的關系等等。在討論中，學生不但意識到了插花與數學的關系，而且認識到它與文學、藝術等都有關系，因而感受到了各門知識之間密不可分的聯系。)(在質疑的情境中，學生思維得到開發，問題意識得以培養。)

　　(三)理清文章內容

　　師：課文的題目與創造有什么關系?

　　( 生答：“事物的正確答案不止一個”這種思維方式是創造的前提。)(師板書：前提)(這一問題引起了學生對課文的注意。)

　　師：如何尋求第二種答案或解決問題的路徑呢?(生答：尋求第二種答案有賴于創造性思維。)(師板書：創造性思維)

　　師：創造性的思維由哪些要素構成的呢?請一個同學朗讀第5、6自然段。(生答：創造性的思維有三個要素：知識的積累、活用知識、還有持之以恒的態度。)(師板書：積累知識 活用知識 持之以恒)

　　師：在三個要素里，作者認為哪一個最關鍵?(生答：作者認為發揮創造力的真正關鍵，是如何運用知識。)

　　師：作者是怎樣證明自己的這一觀點的?(生答：舉了兩個例子。還引用了別人的話。)

　　(生概括例子)

　　師：這兩個例子是怎樣證明作者觀點的?(生答：通過兩個人的創造發明過程，說明了要創造就必須先有創造意識，而且必須有知識，特別是還要會活用知識。)

　　師：舉事例來論證有什么好處?(生答：更有說服力。)

　　師：那引用了別人的話有什么作用呢?(生答：也是為了增強說服力。)

　　師：舉例論證和引用論證是議論文常用的方法。大家看看，文中哪里還運用了這兩種方法?證明了什么?(生答：列舉了貝多芬、愛因斯坦和莎士比亞的例子。證明了他們的靈感的產生，往往是從留意細小想法開始。)

　　師：像這樣運用一些論證方法，證明自己的觀點和主張的文章，就是議論文。大家看看，議論文有什么特點呢?(生答：有自己的觀點。運用方法論證。)

　　師：文章用一個有趣的選擇題引出“事物的正確答案不止一個”的論題，然后圍繞這一論題，分析了構成創造性思維的要素，論證了怎樣才能成為一個富有創造力的人。那同學們有沒有創造力呢?(生答：有。)

　　(四)體驗創造的過程

　　師：我們來作個測試。這里有兩個三角形、兩個圓形和兩條直線，看哪位同學能用這些圖形組合出即新穎又有創意圖案來。

　　示例：

　　(五)探究擁有創造力的原因

　　師：課文用事例，我們用實際行動證明了人人都有創造力。但有的人卻成為科學家，很多人一生都沒有創造過什么，這是什么原因呢?請大家與你同學討論一下。

　　(生答：有自信才能擁有創造力。)(生答：心理學專家小組調查得出結論：“富有創造力的人，認為自己具有創造力;缺乏創造力的人，不認為自己具有創造力。”)(生答：要成為發明家還需要勇氣。)

　　師：只要我們擁有自信，豐富我們的積累，并持之以恒地探究下去，我們就有可能成為一個富有創造力的人。讓我們齊讀第13段。

　　師：通過對這篇課文的學習，我們傾聽了科學家矢志追求的心律和足音，品味了那石破天驚的創新宣言，也碰撞出了我們創造性思維的火花。

　　在這節課即將結束的時候，我把***同志說過一段話送給同學們，和大家共勉。***同志在十六大報告中語重心長地告誡我們: “創新是一個民族進步的靈魂,是一個國家興旺發達的不竭動力 ;一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界民族之林。”

　　同學們，我們處在一個激情似火的時代，我們身在一個日新月異的國度，時代呼喚我們的創新意識，祖國需要我們的創新精神。我真誠祝愿大家：在今后的日子里，學會學習，學會生活，學會做人，更要學會創造，早日成為祖國的棟梁之才。

　　(六)布置作業 想象創新(任選一題)

　　1、請你根據對“生活”的理解，以“生活”為話題，寫一篇600字左右的作文。

　　2、以《“○”的斷想》為題，寫一篇200字左右的想像作文。

　　要求：仔細觀察，拓展思維，大膽想象，合理構思;條理清晰，語言流暢。

　　教學反思：

　　在教學過程中，學生對于創造表現出了濃厚興趣。而他們的創造成果，更是令我驚嘆。畫圖活動中，學生提出的方案就有近80種。由此我認識到，學生缺乏的不是創造的能力，而是展示的機會、有效的指導和積極的鼓勵。《事物的正確答案不止一個》給了孩子們一把金鑰匙，幫他們打開了創造之門。

　　同時我發現，在學習這篇相對來說較為枯燥的議論文時，學生同樣表現出了積極的態度。學生對于自學和師生互動、生生互動中發現的問題，能夠有意識地去探究，去思考，從而推動了課堂教學的深入開展。由此我認識到，把學生引入一個問題情境，同樣可以激發他們的閱讀欲望，所以選擇課堂的切入點，抓住學生學習過程中的興奮點尤為重要。

　　回想這一課的教學實踐，我有以下體會：

　　關注學生全面發展，挖掘教材的人文內涵，是語文教學的重要目標。

　　關注學生興趣指向，創設積極探究的學習氛圍，是課堂教學深入開展的關鍵。

　　關注學生的主體地位，以學定教，是現代教學思想的重要體現。

　　在《事物的正確答案不止一個》的教學中，我和學生在平等和諧的氛圍中相互交流，真正感受到了在自主空間中學生的學習熱情和學習能力。從學生積極探究的實踐中，我也感受到了他們自主學習探究獲得的愉快，也感受到了作為引導者的自豪和快樂。我相信，只要在教學實踐中積極貫徹新的教育理念，勇于創新，不斷探索，一定能提高自己的教學藝術，更一定能為學生開啟一扇創造之門，一扇成功之門。

　　《事物的正確答案不止一個》說課稿

　　一、說教材

　　今天我說課的題目是《事物的正確答案不止一個》，這是人教版九年級上冊語文的教學內容，具體編排在第四單元第一課，屬于“關注科學”單元。這個單元以求知和讀書為主題，有三課四篇文章都是闡述求知欲讀書問題的，學生可以從中獲得不少教益。

　　《事物的正確答案不止一個》作者是美國著名的實業家羅迦·費·因格。文章聚焦創造性思維，談如何培養創造性人才的問題。文章先用四個圖形引出“事物的正確答案不止一個”的觀點，然后層層推進，提出“不滿足于一個答案，不放棄探求”的重要性，以及創造性思維必備的要素;最后得出結論：任何人都有可能成為富有創造性的人。

　　二、說學情

　　學生是語文學習的主人。學生已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發點。我所授課的班級，學生基礎較好，知識面較寬，但思維不夠活躍，而議論文學習又比較枯燥，為了更好的達到教學目的，我在教授本課時，采取了靈活多變的教法，化枯燥為生動，化呆板為靈動，還課堂以活力，盡量使議論文教學多一些生機，為學生創設輕松和諧的學習氛圍。因此，在課堂教學中，我積極嘗試培訓學生自主學習、合作學習、探究學習的能力。幫助他們積極發展各種思考策略和學習策略，并投入自己的情感，在解決問題中學習。為了完成共同的任務，小組合作，互相支持配合，培養他們的合作精神和競爭意識。并在教學中創設研究情景，鼓勵他們動手動腦，嘗試獨立創作，培養他們的探索精神和創新能力。

　　三、說教學目標

　　1、讀懂課文，理清本文寫作思路。

　　2、學習運用舉例論證、道理論證的論證方法。

　　3、培養學生創造性思維的意識和態度。

　　四、說教學重點、難點：

　　重點：掌握本文逐層展開論述的論證思路以及運用事實和道理論證的寫法。 難點：把握文章的中心論題，明確中心論點。

　　五、教學方法

　　1.運用多媒體輔助教學，加強學生直觀感受，提升學習興趣。

　　2.引導學生自主合作探究性地學習知識。

　　六、教學步驟

　　流程;導入→讀標→檢測字詞、議論文知識點→品讀課文、談感受→理思路、列提綱→問題探究→聚焦論證方法→創造性實踐→歸納小結

　　一、導入

　　著名的AC米蘭俱樂部總經理加利亞尼曾說：“如果你有兩個思想一致的人，就解雇一個。”為什么呢?“你要一個復制品干什么?”思想一致在一定意義上意味著一個人是另一個人的“副本”，于創新不利。而創新是一個球隊、一個企業、一個民族得以立足不敗的保證。那怎么才能走一條創新的道理呢?好，我們帶著疑問一同來學習《事物的正確答案不止一個》。

　　二、讀學習目標

　　三、檢測字詞、議論文知識點

　　1.給下列加橫線的字注音

　　汲取(jí) 根深蒂固(dì) 鍥而不舍(qiè)

　　孜孜不倦(zī) 不言而喻(yù) 持之以恒(héng)

　　2.議論文知識點檢測

　　(1)議論文三要素：論點、論據、論證

　　(2)論據分為;事實論據、道理論據

　　(3)論證方法分為：舉例論證、道理論證、比喻論證、對比論證

　　四、品讀課文，談感受

　　文中 句子，我的理解是

　　五、理思路，列提綱

　　討論明確中心論點：

　　六、問題探究

　　1.事物的正確答案為什么不止一個?

　　2.創造性思維必須具備哪些要素? 3.區分一個人是否有創造力，關鍵看什么?

　　4.怎樣才能成為一個富有創造性的人?

　　七、聚焦論證方法 1.文中講到約翰.古登貝爾克、羅蘭.不歇內爾的故事，是( )論據，運用了( )論證方法，作用:. .

　　2.做一個富有創造性的人關鍵是：要經常保持好奇心，不斷積累知識;不滿足于一個答案，而去探求新思路，去運用所得的知識;一旦產生小的靈感，相信它的價值，并鍥而不舍地把它發展下去。

　　這是( )論據，請選擇一則格言或名言作為論據，寫一段文字來論證上述語段中的觀點，然后小組交流。

　　(提供名言)

　　(1)好奇心是智慧富有活力的最持久、最可靠的特征之一。(塞繆爾.約翰遜)

　　(2)好奇心造就科學家和詩人。(發朗士)

　　(3)人的知識愈廣，人的本身也愈臻完善。(高爾基 )

　　(4)人的天職在勇于探索真理。(哥白尼 )

　　(5)細節在于觀察,成功在于積累。(愛默生)

　　(6)觀察與經驗和諧地應用到生活上就是創造。 。(岡察洛夫)

　　(7)只要持之以恒，知識豐富了，終能發現其奧秘。(楊振寧)

　　3.僅僅講道理，不足以使人信服，人們常說;“事實勝于雄辯”，你能舉例子論證上述觀點嗎?

　　(1)李賀，外出時總是在驢背上置一錦囊，隨時裝下自己記在紙片上的只言片語，最終成就許多著名詩篇。

　　(2)牛頓，留意了“果子為什么會落地”的結果，創立“萬有引力”學說。

　　(3)阿基米德，洗澡時發現浮力定律

　　(4)阿切爾，看見一個人用別針在每枚郵票的連接處刺上小孔，設計出有孔的郵票。

　　(5)伏打，借助于生物學家伽伐尼“生物電”的設想，發明了伏打電池。

　　(6)瓦特由水壺里的水開了，頂著壺蓋的小想法開始研究，最終改良了蒸汽機。

　　(7)居里夫人——發現鐳這種發射性元素

　　(8)袁隆平——培育出高產優質的雜交水稻。

　　八、拓展練習——創造性實踐

　　關于小雞過馬路的話題

　　唐僧說：“打雷啦,下雨啦,小雞快過馬路啊!”

　　錢鐘書：馬路這邊的雞想跑過去，馬路那邊的雞想走過來

　　歐陽修：小雞之意不在路，在乎山水之間也。

　　達爾文：雞從森林來到人家再發展到馬路，這是優勝劣汰的進化法則。

　　愛因斯坦：小雞的成功=勇敢的穿越+正確的方法+少說空話。

　　拿破侖：不想過馬路的雞不是好雞。

　　阿基米德：只要給我一條馬路，我就能讓小雞走過去。

　　請選擇其中兩個，根據各自老師的特點，也創造性的寫出一句。

　　物理老師： 體育老師： 數學老師： 語文老師： 英語老師： 參考：

　　1.一個質量為0.3千克的小雞在馬路上跑過，請說說它的受力狀況是怎樣的?——物理

　　2.這節課的訓練重點是：組織小雞掌握50米快速穿越馬路跑技術。——體育

　　3.有兩只小雞過馬路，兩雞同時相對而行，分別以每秒10厘米和15厘米的速度過長50米的馬路，請問兩雞何時相遇?——數學

　　4.請同學們分析一下，小雞過馬路事件揭露了一個怎樣的社會現實，表達了飼養者怎樣的思想感情?——語文

　　5.Do you know?小雞過馬路肯定是現在進行時，而不是將

　　來時.——英語

　　九、教師寄語

　　愛因斯坦曾經說過：全民族創造性思維的自由發揮將決定著國家未來的繁榮昌盛。愿我們在座的每一位同學勇于創新,敢于創新，在創新中體現自己的人生價值，成為一名真正具有創新精神和創新能力的有用之才!

　　看了“事物的正確答案不止一個教學設計”