《多收了三五斗》教學設計

　　3.揣摩農民群像的塑造及其表達效果。

　　教材分析：

　　葉圣陶先生創作的短篇小說《多收了三五斗》反映的是20世紀三十年代初中國農村深受帝國主義、封建勢力雙重剝削、壓迫而日益凋敝的黑暗現實，通過“舊氈帽”朋友“希望——失望——憤懣——產生反抗”意識的心理刻畫，真實反映了中國農民真實而可感的獨特形象。作者反映這一獨特的社會現實，是將其放在“多收”這一特定情景中去表現，這樣小說的主題表達就更新穎，更深刻;作家塑造這一群性格鮮明而真實的人物形象，是通過其群體對話和心理變化來表現，可謂匠心獨運。特別是小說中反復敘述的“另一批人又從船埠頭跨上來”“第二天又有一批敞口船來到這里停泊，鎮上便表演著同樣的故事”，含蓄地說明故事反映社會的廣泛性和典型性。通過小說讀懂人生，讀懂作者，同時也讀懂自己，這就是本文給我們最大的收獲。

　　教學設想：

　　教學課時 ： 1課時

　　教學流程：

　　一、導入

　　同學們見過這樣一副對聯嗎? “風調雨順，國泰民安” 知道這對聯的含義嗎?都表達出希望來年風調雨順,糧食豐收,全家安康。我們的老百姓總是企求著老天爺，希望能夠風調雨順，多收個三五斗。農民的要求其實很簡單，他們不在乎雙手的粗糙，汗水的晶瑩，只求那谷穗的沉甸，可是命運有時候并不僅僅掌握在老天爺的手里，為什么呢?讓我們一起走進葉圣陶的《多收了三五斗》。

　　二、 教學過程

　　1. 5分鐘自由快速閱讀。

　　2. 整體感知

　　“苦澀、哀怨、凄涼、悲慘、憤恨”，難以消平的情感又如滾滾潮水泛濫，最苦的還是農民啊!這是我讀完這篇課文的感受，你們有同感嗎?

　　——好不容易豐收，卻不能自己定價，別人定的價，連本都收不回來，只能“賤價糶米” ——盤算好久的購物計劃不能實現，只能“縮減開支”

　　——面對這種情況，毫無他法，只有空發牢騷。“船頭議論 ”

　　3. 我們是不是要看看為什么農民豐收了卻還是這么苦，為什么豐收反而成災?首先請出幕前小丑：米行先生。

　　(1) 同學們覺得這個人物怎樣?——驕橫霸氣。從哪兒可以看出來的?——語言和神態。聽聽他是如何跟老百姓說話的。聽朗讀。

　　(2) 讀的如何?學一句。

　　(3) 這個米行的先生給我們留下了極為深刻的印象，想想看，如果他們把店開到咱們江都會有生意嗎?

　　——態度不好;沒有耐心;有侮辱性的語言;威嚇顧客。

　　(4) 大家都知道開門做生意的一定要和氣生財，笑迎八方客，誠待四海賓，而米行先生卻有違生意人的本分，他為什么敢這樣有恃無恐?

　　——洋米、洋面大量傾銷，農民非及早糶米不可;遍布各地的局子，使得農民沒有選擇的余地;農民要向地主繳納地租，不得不糶;投機商“同行共議”，互相勾結競相壓價。 (他們的算盤打得可真厲害，難怪會如此霸道。)

　　4.當時是不是所有做生意都這樣?為什么?

　　5.還是請出我們的主人公——蘇南的貧苦農民吧!

　　(1)你說我們該稱他們什么呢?是舊氈帽朋友，鄉下曲辮子還是鄉親?

　　——舊氈帽朋友(借代蘇南的貧苦農民，朋友充滿作者對主人公的同情)、鄉下曲辮子(對勞動人民的譏笑)、鄉親(因為他們知道今天，鄉親的口袋時充實的，希望他們購物)

　　連個名字都沒有，只能用帶的帽子表示身份，如果我也不喊你名字，就說：“喂，那個剃平頂”你舒服嗎?這樣瞧不起人，可見沒有地位。當然也不能怪我們的作者，他也必須尊重事實，事實是戴舊氈帽是當時江浙一帶農民的典型裝束。而他們也確實沒有地位。

　　(2)哪兒最能看出他們沒有地位——與米行先生的交鋒中?？偸翘幱诹觿荩蛔屧僮?。 說說哪幾次交鋒?

　　體會在整個賤價糶米過程中，舊氈帽朋友的感情變化。

　　希望——憤怒——哀求——失望

　　冷淡——冷笑——厭煩(鄙視)——威嚇

　　6.你看就為了這一疊鈔票，不得不忍氣吞聲把白花花的米送進去。不管怎樣，總算有錢了，還是去街上走走吧!

　　先看看舊氈帽朋友原本的計劃：

　　洋肥皂——十塊八塊;洋火——幾匣;洋油——合買一聽;洋布——多量幾尺;洋鏡——一面;雪白毛巾——一塊;小囡帽——一頂;熱水瓶——一個。

　　現在：洋火、洋肥皂——少買一點;洋油——零沽;衣料——減半;洋鏡;雪白毛巾;小囡帽;熱水瓶——不買;小洋囡囡——最便宜的。

　　由此可見我們農民的購買力是多么低下，生活是多么的貧困。

　　7.不過哪里有壓迫，哪里就有反抗。我們的農民也有了反抗的意識：讓我們一起讀出來，大聲地讀出來。

　　讀的不太好，我們一起聽一下雷恪生老師朗讀的。學一句。

　　仇恨的種子終于發芽了，“往后沒得吃，就來吃你們的!”忠厚老實的農民終于從心底發出反抗的呼聲。

　　然而這也僅僅是反抗的意識而已，權當議論和發泄。日子還是得過，米還是得賤價糶出，農民悲慘命運的轆轤還是那個轆轤，還在不停地轉著。因為“第二天又有一批敞口船來到這里停泊。鎮上變表演著同樣的過時。這種故事也正在各處市鎮上表演著，真是平常而又平常。” ——社會環境的黑暗：洋米洋面的傾銷、地主剝削、投機米商的勾結壓價、國民黨政府的苛捐雜稅，層層盤剝。

　　這些像一座座高山壓得老百姓無法生存。

　　三、拓展

　　也難怪我們的農民會如此貧窮啊!黑黝黝的肌膚，隆起的肌肉，是一塊荒蕪的曠野。銹跡斑斑的鋤頭，一把冰冷的劍，扯破不了幾千年如初的面紗。古老的鋤頭，被結滿繭頭的手緊握，高舉向荒野挑戰。晶瑩的珠子，從農民寬闊的墻，紛落在曠野。這是農民對荒蕪的眷戀?還是期待?農民阿!你們總是用你們的樸實善良，惹起詩人們的萬斛同情，自古以來就有不少關于憫農的詩句，知道嗎?

　　四、 總結

　　《多收了三五斗》說課稿

　　我今天說課的內容是《多收了三五斗》，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明。

　　一、說教材

　　《多收了三五斗》是蘇教版九年級上冊語文教科書第二單元中第四篇，本單元的主題是學會讀書(品味•感悟•欣賞)。本文是葉圣陶先生的短篇小說，小說通過對20世紀30年代舊中國江南一群農民忍痛虧本糶來，在豐年反而遭到比往年更悲慘的厄運的描寫，形象地揭示了舊中國在三座大山的壓迫下，農村急遽破產的現實，預示著農民必將走上反抗的道路。

　　這篇小說的環境描寫簡練而傳神。作家用極為精練的筆墨三次描寫了故事的環境，寥寥幾筆活畫出江浙小鎮的風情面貌，鄉土氣息十分濃厚。

　　根據《義務教育 語文課程標準》對本學段的閱讀要求和本冊教材特點，結合學生的認知水平，從“三個維度”來考慮，我把本課教學目標定為： 1、整體梳理小說情節，了解作品的主題。

　　2、了解運用對話描寫展示社會背景，表現人物心理，塑造人物形象，揭示深刻主題的寫法;

　　3、品味、感悟、欣賞小說的重點語段，感悟“豐收成災”的社會根源，體會舊中國農民的辛酸和不斷增長的反抗意識。 這也是本課教學的重難點所在。

　　二、說教法和學法

　　1、朗讀法，讀可以加深對文章的理解，幫助理清文章思路，培養快速閱讀能力。

　　2、自主學習探究法，營造和諧濃重的學習氛圍，培養自主學習能力。

　　3、情景再現，有感情地模仿文中對話，感受當時的社會給農民帶來的不幸。

　　三、說教學過程

　　教學準備：制作課件 1、導入

　　作品反映生活，當然也來源于生活，所以我會讓學生通過聯系自身的生活實際，達成與這篇課文的銜接。“同學們，在正式上課前，我們來做一個小調查好不好，在生活中你們遇到過欺負或被欺負事件嗎?不管是小事還是大事，是發生在自己身上或自己周邊的人，比如說哥哥姐姐欺負弟弟妹妹，強壯的欺負弱小的。同學們說說自己當時的感受吧。”

　　不管同學們說的怎么樣，我都會借助這個契機說：“同學們，像這類事件在生活中，在不同的時代都普遍存在，今天，就讓我們一起讀一讀“舊氈帽”被欺負被壓迫的故事吧，“舊氈帽”是誰呢，請同學們看課文《多收了三五斗》。”

　　2、整體感知

　　(1)簡要介紹作品的歷史背景以及作者葉圣陶。

　　(2)對照書本聽課文朗讀錄音，注意自己不認識的字。

　　(3)提點重要的生字詞讀音及解釋： 字音： 河埠 船舷 占卜 短髭 糶米 褡褳 斛子 呷 寫意

　　解釋詞語： 占卜 作梗 兆頭 廒間 沽 寫意 呷 橫七豎八 無可奈何 鄙夷不屑

　　(4)自由讀課文，整體把握小說的情節。

　　在上課開始，我們提到了“舊氈帽”，讀完課文，“舊氈帽”是誰呢?是的，他就是我們這篇小說的主人公，我們都知道小說有人物情節環境三要素，那么本文的人物除了“舊氈帽”還有誰，情節是什么，請同學們仔細看課文總結一下。

　　通過同學們的回答，我們知道小說人物主要是“舊氈帽”及其農民朋友、米行老板及伙計，本文主要寫了三個場景：米行糶米、鎮上購物、船頭議論。

　　清晨，豐收之后的一群舊氈帽朋友，來到萬盛米行的河埠頭糶米。占卜他們的命運。(序幕)

　　萬盛米行的柜臺前，舊氈帽朋友向米行的先生詢問米價、哀求提價、要求換現洋錢，沒有結果。

　　一番討價還價之后，舊氈帽朋友忍痛低價糶米。(開端)

　　中午，舊氈帽朋友來到街上購買日用品。在節約預算的躊躇之后，“鄉親”把剛到手的鈔票一張兩張地交到店伙計手里。(發展)

　　傍晚，辛苦了一年的舊氈帽朋友，三五成群地聚在自家的船頭上，酒后議論、發泄著心中的不滿和憤懣，流露出他們的反抗意識。(高潮)

　　散亂的談話沒有決議，舊氈帽朋友各自開船回家。(結局)

　　第二天，在各處鎮上，仍有同樣的故事發生著。(尾聲)

　　3、精讀深化

　　(一)在教學中要注重培養學生自己發現問題解決問題的能力，所以在學生對本文的內容基本了解的基礎上，我會問：“同學們，剛剛在讀課文時，你們有沒有發現本文的寫作有什么特點，比如說在描寫人物方面，請大家思考一下回答。”

　　在一番討論后，我會明確本文在寫作上的一個特點，即運用對話描寫刻畫人物，表現小說的主題。對話描寫是本文刻畫人物的主要手段。寫得生動傳神，性格鮮明。不僅表現了人物的思想性格，而且還直接推動了故事情節的發展，從而揭示了作品的主題。

　　(二)讀課文，想想文中寫了誰和誰的對話，表現了怎樣的人物形象和主題。

　　(1)“舊氈帽朋友”與“米行先生”的對話。

　　一種居高臨下的姿態。

　　(2)“舊氈帽朋友”之間的對話。

　　這段對話寫得極有層次。談話內容從“虧本”談起——到“不繳租”“寧可去吃官司”——到“退租”去“做工”——到“路路斷絕”“沉默”——又到有人提出“我們年年種田，到底為誰種的?”——直到最后又談到“搶米”。這段對話從不滿到反抗，反映了“舊氈帽朋友”逐漸覺醒的意識。

　　(三)情景對話，請不同的同學擔任不同的角色，模仿文中對話，加深對人物性格、小說主題的理解。

　　(四)、小說的發展是離不開環境描寫的， 而本文的環境描寫簡練傳神，請同學們再讀課文，找出文中描寫環境的句子，說一說這樣的環境描寫有什么作用。

　　(1)自然環境描寫簡練，生活氣息濃厚，寥寥幾筆就勾畫出江南水鄉小鎮的風情及豐收后的景象。

　　(2)社會環境描寫融于對話之中，揭示了束縛農民的種種枷鎖。另外，街道購物時的場面描寫也十分精彩：種種“洋”物品，句句叫賣聲以及“舊氈帽朋友”，男男女女、大人小孩的各種神態，動作，都寫得極為生動，真實立體地反映了當時的社會背景。

　　(五)、試分析小說最后一段的含義極其作用。

　　第二天又有一批敞口船來到這里停泊。鎮上便表演著同樣的故事。這種故事也正在各處市鎮上表演著，真是平常而又平常的。

　　答案：這說明在當時的中國農村，農民獲得豐收卻反而瀕臨破產是普遍的社會現象，從而深化了小說的主題。

　　(六)、總結

　　我們對本文的學習已經接近了尾聲，了解了文章的主題，清楚了人物性格以及當時的社會環境，有誰可以說說小說為什么以“多收了三五斗”為題，有什么好處?而且“多收了三五斗”不是好事嗎，和文章中描寫的人物心情不符啊，作者有什么意圖呢?

　　看了“多收了三五斗教學設計”