《一厘米》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　3、分析人物的語言，動(dòng)作，外貌，心理描寫，概括人物的性格特征。

　　4、學(xué)會(huì)在生活中維持自己的尊嚴(yán)，懂得要體諒父母，學(xué)會(huì)寬容，努力做一個(gè)正直、

　　誠實(shí)、善良、有責(zé)任感的人。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、通過人物的語言，動(dòng)作，外貌，心理描寫，神態(tài)描寫等，概括人物的性格特征。

　　2、課文借一件小事來折射人性的光輝，映照平凡中的偉大這一深刻的主題。

　　教學(xué)形式：常規(guī)教學(xué)，學(xué)生討論為主

　　教 具：尺子，幻燈片

　　課前準(zhǔn)備： 通過互聯(lián)網(wǎng)查閱有關(guān)作者的一些資料;查字典解決課文中的生字詞。

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：了解作者，并熟悉課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)用自己的話，復(fù)述課文故事情節(jié)。

　　一、設(shè)疑導(dǎo)入：

　　教師拿出一把尺子，問：尺子上的一厘米會(huì)引發(fā)你哪些聯(lián)想呢?

　　(學(xué)生各抒己見)

　　導(dǎo)語：一厘米只是一段微不足道的長度，但這一厘米卻引發(fā)了一場(chǎng)風(fēng)波，今天我們就走進(jìn)畢淑敏的《一厘米》去探個(gè)究竟。(板書課題，作者)

　　二、檢查預(yù)習(xí)：

　　1、 說說你所了解的畢淑敏。(學(xué)生把課前從互聯(lián)網(wǎng)上查閱的有關(guān)作者的資料在班級(jí)內(nèi)交流。)

　　2、 師用幻燈片的形式展示：(并配有作者相關(guān)圖片)

　　畢淑敏，女，1952年出生于x疆，中學(xué)就讀于北京外國語學(xué)院附屬學(xué)校。1969年入伍，在喜馬拉雅山、岡底斯山、喀喇昆侖山交匯的x藏阿里高原部隊(duì)當(dāng)兵11年。1980年轉(zhuǎn)業(yè)回北京。從事醫(yī)學(xué)工作20年后，開始專業(yè)寫作，成為“文學(xué)界的白衣天使”。 共發(fā)表作品200萬字，曾獲莊重文文學(xué)獎(jiǎng)、小說月報(bào)第四、五、六屆百花獎(jiǎng)、當(dāng)代文學(xué)獎(jiǎng)、陳伯吹文學(xué)大獎(jiǎng)、北京文學(xué)獎(jiǎng)、昆侖文學(xué)獎(jiǎng)、解放軍文藝獎(jiǎng)、青年文學(xué)獎(jiǎng)、臺(tái)灣第16屆中國時(shí)報(bào)文學(xué)獎(jiǎng)、臺(tái)灣第17屆聯(lián)合報(bào)文學(xué)獎(jiǎng)等各種文學(xué)獎(jiǎng)30余次。

　　國家一級(jí)作家。內(nèi)科主治醫(yī)師。北師大文學(xué)碩士。

　　著有〈〈畢淑敏文集〉〉八卷，長篇小說〈〈紅處方〉〉，〈〈血玲瓏〉〉等。

　　3、檢查生字詞：幻燈片展示。(以開火車的形式認(rèn)讀生字，解釋詞語)

　　三、整體感知課文

　　1、學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，(可以自由讀，默讀，幾個(gè)人一組分角色朗讀等。)

　　熟悉課文基本故事情節(jié)。

　　2、說說文中讓你印象最深刻的情節(jié)。

　　(生各抒己見，暢所欲言，師作充分的肯定和評(píng)價(jià)。)

　　3、根據(jù)前幾位同學(xué)的回答，請(qǐng)以課文故事情節(jié)所發(fā)生的先后為順序，用自己的話給

　　大家講講課文所發(fā)生的故事。(復(fù)述時(shí)應(yīng)適當(dāng)?shù)赝怀鋈宋锏耐饷玻睦恚?xì)節(jié)等描

　　寫)

　　4、師把學(xué)生的回答歸納總結(jié)并板書：

　　車上陶影為小也買票——張師傅送票――寺廟門口發(fā)生爭執(zhí)――被誤解逃票掃興而歸――投書報(bào)社討回公道――兩位領(lǐng)導(dǎo)登門――拒絕贈(zèng)票――挽回尊嚴(yán)

　　5、文章是按什么線索組織全篇的?

　　“買不買票”是課文的線索，而這關(guān)鍵就是那“一厘米”。

　　6、對(duì)文章結(jié)構(gòu)的理解

　　【明確】

　　(1)段落分析：

　　點(diǎn)拔：這篇小說圍繞“一厘米”，通過主人公陶影要努力成為一個(gè)“完美而無可挑剔的母親”的執(zhí)著追求，塑造了一個(gè)平凡而偉大的母親形象，肯定了主人公對(duì)完美的執(zhí)著和全力以赴的追求，也表達(dá)對(duì)不完美的理解寬容，對(duì)正直善良與責(zé)任感的褒揚(yáng)。

　　課文可分成三個(gè)部分，其中二、三部分為課文的重點(diǎn)。

　　第一部分(從開頭到“烘制螺旋形沾滿芝麻的小火燒”)：交待主人公的做事原則和身分，為人物的出場(chǎng)做鋪墊。

　　第二部分(從“她領(lǐng)著兒子小也上汽車”到“她覺得生活多了幾分追求”)：圍繞“一厘米”集中寫了主人公陶影與兒子乘車的一次經(jīng)歷。

　　第三部分 ( 從“今天她領(lǐng)小也到一座巨大的寺廟參觀”到結(jié)尾)：圍繞“一厘米”，集中記敘了主人公與兒子一次參觀寺廟的經(jīng)歷。

　　四、課堂小結(jié)：

　　這節(jié)課我們熟悉了課文的故事情節(jié)，課后請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀文章，想想陶影在你心目中是個(gè)怎樣的母親形象。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：分析陶影的性格，探討文章的主題，

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　孟郊的《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉。”母親總是給予子女最無私最博大的愛。課文中的陶影，也全力以赴地給孩子以正面教育，今天就讓我們走進(jìn)這位偉大的母親，去感受她心中對(duì)兒子那份摯熱的愛情。

　　二、學(xué)生快速瀏覽課文，從文中找出描寫陶影的部分。

　　1、看后請(qǐng)思考：你認(rèn)為陶影是一位( )的母親形象?

　　(學(xué)生各抒己見，教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥)

　　A、 她很普通，對(duì)誰都不重要，惟獨(dú)對(duì)這個(gè)小男孩，她要成為完美而無可挑剔的母親。

　　——強(qiáng)烈的責(zé)任感和對(duì)孩子深沉的愛。

　　B、 陶影充滿感情地指了指小也。她想所有的人都會(huì)喜歡她的兒子的。

　　——動(dòng)作和心理描寫，寫出了母親對(duì)孩子的感情。

　　C、天班上下來，累得不想動(dòng)彈，真想湊合湊合算了。

　　—一含辛茹苦、任勞任怨

　　D、(掏了張紙幣)買一根冰棍就成了，媽不吃。

　　——(動(dòng)作描寫)省吃儉用

　　自己把西瓜皮啃得很苦，兒子把瓜皮啃得太苦時(shí)卻勃然大怒。

　　——(動(dòng)作描寫，神態(tài)描寫)自身生活拮據(jù)，但又要培養(yǎng)孩子的大家風(fēng)度。

　　E、(輕松但是極堅(jiān)決)他不夠1、1米的!

　　我不知道國際米尺是什么造的，可我知道我的兒子是沒有那么高，我知道我們沒有逃票。

　　——(神態(tài)描寫)(語言描寫)執(zhí)著、認(rèn)真

　　F、不要車票報(bào)銷

　　——教孩子誠實(shí)做人，不要撒謊。

　　“為了小也，她忍”

　　——(語言描寫)為了孩子，忍氣吞聲

　　陶影獨(dú)自坐公共汽車時(shí)，經(jīng)常不買票。

　　——家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，盡量少花錢。心中充滿無奈和自責(zé)。

　　G、(執(zhí)拗地)如果再設(shè)有音訊，我就直接去找!

　　(鄭重地)小也，你離兩位爺爺再近點(diǎn)，我什么都不圖，只請(qǐng)兩位爺爺把那天的

　　同孩子講清楚，告訴孩子：媽媽沒有錯(cuò)!……

　　——(語言，神態(tài)描寫)竭力維護(hù)人格尊嚴(yán)，立場(chǎng)堅(jiān)定，有強(qiáng)烈正義感和責(zé)任感，善良、大度、自尊。

　　H、陶影的手像折斷的翅膀僵在半空中。

　　——(比喻句)擔(dān)心自己在兒子心目中的美好形象被　破壞的恐懼心理。

　　小結(jié)：陶影是一個(gè)有著強(qiáng)烈的責(zé)任感和正義感的人，有正確的價(jià)值觀，努力給孩子正面教育，在孩子面前做完美而無可挑剔的母親。

　　2、文章中的紅衣青年、小也你怎么評(píng)價(jià)呢?

　　學(xué)生自己分析

　　三、提高升華，理解主題

　　1、陶影，可以說不是一個(gè)完美的人，但是她卻給孩子樹立了完美的形象，你認(rèn)為她可敬嗎?談一談你對(duì)“可憐天下父母心”這句話新的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。

　　(學(xué)生先討論，然后再點(diǎn)名發(fā)言)

　　師點(diǎn)撥：要懂得體諒父母，孝敬父母，學(xué)會(huì)寬容，努力作一個(gè)誠實(shí)，善良，有責(zé)任感和正義感的人。

　　2、通過陶影這個(gè)人物，你受到什么啟發(fā)呢?(主題探討)

　　(學(xué)生發(fā)言，談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)課文的收獲)

　　3、 教師小結(jié)：

　　這是一篇很典型的以小見大的作品。作者所寫的實(shí)在是一件小事：一個(gè)媽媽帶孩子去公園，因?yàn)楣珗@門口的尺度不準(zhǔn)確而被誤會(huì)是逃票，而那高度就是相差了一厘米。這在許多關(guān)注那些天下大事的人的眼里，這的確是一件小事。可這在一位母親的眼中卻是一件不能含糊的大事。作者通過這樣一件小事，折射出人性的光輝，映射出平凡中的偉大，寫出了一個(gè)大主題：如何讓一個(gè)孩子有一個(gè)健康的心靈，或者說一個(gè)人應(yīng)該怎樣看待尊嚴(yán)的問題。這樣的主題，在我們今天這個(gè)物質(zhì)逐漸豐富、精神逐漸貧乏的社會(huì)有著振聾發(fā)聵的意義。

　　《一厘米》說課稿

　　(一)教材的地位和作用

　　《一厘米》是語文出版社初中語文九年級(jí)上冊(cè)的一篇講讀課文。你好優(yōu)秀教育老師表示本文講述了一位艱辛的母親為了讓自己的孩子形成純正、善良、高貴的品行，不倦而持久地努力，以微薄的心力構(gòu)造龐大的工程，描繪了這個(gè)母親內(nèi)心的蒼涼和對(duì)孩子鍥而不舍的摯愛。

　　文章以“一厘米”為題目，從內(nèi)容來看“一厘米”是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，表面上看關(guān)系到小也應(yīng)該不應(yīng)該買票，實(shí)際上揭示的是做人的誠實(shí)與否;從文章結(jié)構(gòu)看，“一厘米”是劇本矛盾沖突的焦點(diǎn)，推動(dòng)著情節(jié)的發(fā)展;從主題看，“一厘米”雖小，但以小見大，反映了嚴(yán)肅的主題。

　　(二)教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)技能目標(biāo)

　　分析人物的語言、動(dòng)作、外貌、心理描寫，概括人物的性格特征;學(xué)習(xí)文中豐富的比喻句。

　　2.過程與方法目標(biāo)

　　對(duì)作品中的形象、語言、表達(dá)技巧作出初步的評(píng)價(jià)。

　　3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

　　懂得要體諒父母，學(xué)會(huì)寬容，做一個(gè)誠實(shí)、正直、善良的人。

　　(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1.重點(diǎn)：理解課文中對(duì)陶影心理活動(dòng)的描寫對(duì)于刻畫人物所起的作用;初步把握人物形象。

　　2.難點(diǎn)：了解情節(jié)的發(fā)展及曲折多變;并初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，懂得要體諒父母，學(xué)會(huì)寬容。 說學(xué)情

　　九年級(jí)學(xué)生具備了一定的字詞積累，對(duì)學(xué)習(xí)小說有了一定的基礎(chǔ)，通過課堂學(xué)習(xí)和課外閱讀，對(duì)現(xiàn)代作家作品有了一些了解。在本課的教學(xué)中，教師還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生了解了基本的故事情節(jié)的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)刻畫人物形象的方法，品味語言的魅力。

　　說教法、學(xué)法

　　本文是一篇講讀課文，在教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓學(xué)生成為課堂主體，充分發(fā)揮教師的潛能。因此，在本課的教學(xué)過程中， 主要采取誦讀法和比較閱讀法來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　說教學(xué)過程

　　(一)情節(jié)復(fù)述，溫故導(dǎo)入

　　請(qǐng)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，并讓學(xué)生說說哪些內(nèi)容給他的印象最深。由于本篇課文篇幅較長，通過復(fù)述的方式使學(xué)生對(duì)課文重新回憶，并鞏固上一節(jié)課的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，這也體現(xiàn)了新課標(biāo)對(duì)口語交際能力的要求。

　　請(qǐng)學(xué)生對(duì)印象最深刻的部分發(fā)表自己的意見，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)對(duì)文學(xué)作品的感受。

　　(二)誦讀品味，重點(diǎn)突破

　　1.請(qǐng)學(xué)生速讀課文第一部分，圈畫出寫主人公陶影心理活動(dòng)的語句，誦讀，品味關(guān)鍵詞語的表達(dá)效果。例如：

　　第2段，“為什么一定要買票呢?就是沒有她，車也要一站站開，也不能因此沒有司機(jī)和售票員，也不會(huì)少燒汽油。”寫陶影雖然坐車經(jīng)常不買票，但聯(lián)系后文就知道，她并不是心安理得，主要是因?yàn)樗?jīng)濟(jì)比較拮據(jù)。用心理描寫的手法作了交代。

　　第12段，“一張車票兩毛錢。她很看重兩毛錢的，它等于一根黃瓜兩個(gè)西紅柿如果趕上處理就是三捆小紅蘿卜或者干脆就是一堆夠吃四天的菠菜。”兩毛錢雖不多，但是對(duì)于陶影以及她的家庭生活來說，那也是不可忽略的。這一心理描寫，突出了陶影的經(jīng)濟(jì)狀況，以及她儉省的生活。

　　第21段，“其實(shí)她應(yīng)該把票根保存起來。這樣以后哪次集體活動(dòng)或開食品衛(wèi)生會(huì)，她騎車去，回來后可以用這張票報(bào)銷。夫婦都是藍(lán)領(lǐng)工人，能省就省一點(diǎn)。可小也是個(gè)絕頂機(jī)靈的孩子，會(huì)追著媽媽問：‘咱們出來玩的票也能報(bào)銷嗎?’在孩子面前，她不愿撒謊。”這段話，寫出了作為母親既要與艱難的生活抗?fàn)帲忠S護(hù)自己在孩子面前的尊嚴(yán)，要努力做孩子的好榜樣、好老師。她在努力地做到不給孩子留下一點(diǎn)瑕疵。平凡、困苦的母親更能顯出她的偉大之處。

　　2. 自讀第二部分，體會(huì)比喻句運(yùn)用的妙處。

　　“陶影用目光包裹著兒子，隨著小也的步伐，這目光像柔軟的蠶絲從繭中抽了出來。”這個(gè)比喻句形象地寫出了陶影看兒子的目光中充滿溫柔和慈愛，有關(guān)懷和責(zé)任。

　　“‘票。’紅衣青年攔住她，語句簡單得像吐出一枚棗核。”這個(gè)比喻句形象地寫出青年人遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能讀懂作為母親的心意，用冰冷的世俗之心來度量母親火熱的愛子之情。

　　“陶影的手抖得像在彈撥一張無形的古箏。”寫出她內(nèi)心里雖然有無限的憤怒、委屈，但是一時(shí)間也想不出什么別的辦法來證明自己的清白，突出了她焦急、憤怒的心理。

　　(三)再讀課文，情感升華

　　請(qǐng)學(xué)生分組討論小說的主旨：母親虛偽嗎?

　　首先要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到陶影也是一個(gè)有缺點(diǎn)的人。其次要看到，作為“母親”，她有一種積極向上的責(zé)任感，她希望自己的孩子具有大家風(fēng)度，具有高尚的情操，因此，她努力使自己成為一個(gè)完美的母親。

　　這種責(zé)任感使她產(chǎn)生一種向上的動(dòng)力。追求高尚總是值得肯定的。第三，陶影只是有點(diǎn)愛占小便宜，她在本質(zhì)上還是一個(gè)好人。這是一個(gè)真實(shí)的家庭婦女，也是一個(gè)負(fù)責(zé)任的母親。她的小缺點(diǎn)使她更加真實(shí)可愛。 小說的主人公陶影自身并不完美，家境并不富裕，但她對(duì)孩子進(jìn)行了“全力以赴的正面教育”。你能理解這位母親的良苦用心嗎?談一談你對(duì)“可憐天下父母心”這句話新的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。

　　(四)課堂拓展

　　學(xué)習(xí)完本課，寫一篇讀后感或者文章賞析。旨在考察學(xué)生對(duì)本課的理解和感悟。

　　說板書設(shè)計(jì)

　　板書展示了本課的三個(gè)部分和主旨，文章結(jié)構(gòu)一目了然。

　　看了“一厘米教學(xué)設(shè)計(jì)”