《敬畏自然》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　過(guò)程與方法：學(xué)生預(yù)習(xí)，搜集資料，教師引導(dǎo);抓住文章的關(guān)鍵句，揣摩理解本文富有哲理性語(yǔ)句的深刻含義，學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：了解人與自然和諧統(tǒng)一的道理，增進(jìn)對(duì)自然的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立環(huán)保意識(shí);培養(yǎng)科學(xué)理性精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　品味文章富有意蘊(yùn)的哲理性語(yǔ)言，揣摩理解本文富有哲理性語(yǔ)句的深刻含義

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　辨證認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)科學(xué)理性精神;培養(yǎng)探究性閱讀能力。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教材分析及設(shè)想：本文是一篇議論性的散文，談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系，通過(guò)對(duì)人類智慧與大自然智慧的比較，揭示人類應(yīng)愛(ài)護(hù)自然、敬畏自然的道理。八年級(jí)的學(xué)生，主要還處在形象思維階段，他們喜歡生動(dòng)可感的文章。所以，如何把這篇議論性很強(qiáng)兼有學(xué)理性的文章，轉(zhuǎn)化為豐富可感的可以接受的精美文句、思想，是我們教師所要致力追求的。所以本課應(yīng)把抽象的道理具像化，整體把握課文時(shí)采用默讀法、圈點(diǎn)勾畫法，具體研讀課文時(shí)力圖通過(guò)情景教學(xué)法、分析法、比較法、討論法等方法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活來(lái)理解文本，鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力，體會(huì)作者深邃的憂患意識(shí)，提高認(rèn)識(shí)自然、愛(ài)護(hù)自然的觀念。

　　課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生：①預(yù)習(xí)文章，自學(xué)字詞，弄清文意。

　　②查詢、搜集、整理有關(guān)自然界與人類關(guān)系的圖片或文字資料。

　　教師：①準(zhǔn)備與自然、保護(hù)自然相關(guān)的圖文資料。

　　②準(zhǔn)備有關(guān)愛(ài)護(hù)自然的名言、故事、資料等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、展示圖片，激情導(dǎo)入

　　多媒體展示三組圖片：

　　1、認(rèn)識(shí)自然

　　課件展示：自然風(fēng)光旖旎的圖畫，如：青草如茵,樹(shù)木成林，海灘似玉，白沙如帶,綠洲如茵,鳥(niǎo)飛長(zhǎng)空,魚(yú)翔淺底……等美麗的海島風(fēng)光畫卷(播放輕音樂(lè))

　　2、認(rèn)識(shí)人類

　　課件展示：人類史上取得的驕傲成績(jī)，如：四大發(fā)明，人類登月，神州六號(hào)發(fā)射場(chǎng)景……

　　3、認(rèn)識(shí)人類與自然

　　課件展示：登山，橫渡，航天航空，空氣污染，森林毀滅，土地沙化，動(dòng)物暴減，非典，禽流感……

　　生看后談感受，師給以評(píng)價(jià)：

　　自然是我們?nèi)祟惖哪赣H，人類一直享受著她的恩惠，在她的懷抱中成長(zhǎng)、繁衍、壯大。高天流云，大漠孤煙，青山綠水，春華秋實(shí)……無(wú)一不是它對(duì)人類的饋贈(zèng)。然而，隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)步，地球上出現(xiàn)了越來(lái)越嚴(yán)重的生態(tài)問(wèn)題。人類曾宣稱要征服自然，而大自然也以她自己的方式向人類發(fā)出了嚴(yán)重警告：沙塵暴、泥石流、海嘯、颶風(fēng)……讓人類面時(shí)時(shí)面臨著巨大的災(zāi)難。那么，人與自然的關(guān)系應(yīng)該是怎樣的呢?現(xiàn)在，就讓我們一起走進(jìn)嚴(yán)春友老師的文章《敬畏自然》，一同去尋找答案。(板書：敬畏自然)

　　二、整體感知，探究課文

　　(一)、解題，多媒體展示作家作品。

　　嚴(yán)春友，北京師范大學(xué)哲學(xué)系教授。主要作品有《西方哲學(xué)新論》《大自然的智慧》《宇宙全息統(tǒng)一論》(與王存臻合著)等。

　　(二)、預(yù)習(xí)檢測(cè)(多媒體分步展示生字、詞語(yǔ)。)

　　1、給加點(diǎn)的漢字注音。

　　鯤(kūn)鵬 蓬蒿(péng hāo) 狼藉(jī) 咫尺(zhǐ)

　　深邃(suì) 混淆(xiáo ) 相形見(jiàn)絀(chù)

　　2、詞語(yǔ)解釋。

　　自不量力：不衡量自己的能力。形容對(duì)自己估計(jì)太高。

　　相形見(jiàn)絀：互相比較之下，就顯出一方的不足之處。

　　精巧絕倫：精細(xì)巧妙。

　　美味佳肴：精美的菜肴。

　　(三)、閱讀課文，探究解答

　　(師生角色互換，教師以學(xué)生的身份向?qū)W生進(jìn)行請(qǐng)教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。)

　　1、按自己喜歡的方式讀課文，根據(jù)屏幕所展示的問(wèn)題，依次進(jìn)行解答。

　　(多媒體逐步展示下列問(wèn)題。)

　　(1)、對(duì)待自然，人類常抱有怎樣的態(tài)度?

　　明確：對(duì)待自然，人類常抱有對(duì)立的態(tài)度。

　　(2)、針對(duì)這樣的觀點(diǎn)態(tài)度，作者是如何評(píng)價(jià)的?請(qǐng)找出文中表明作者觀點(diǎn)的一個(gè)詞語(yǔ)。

　　明確：自不量力。

　　(3)、作者為什么會(huì)有這樣的評(píng)價(jià)?請(qǐng)根據(jù)提示，找出相應(yīng)的根據(jù)。

　　從二者歷史時(shí)間上看：______________________________;

　　從二者關(guān)系上看: ______________________________;

　　從二者智慧的高低看：_____________________________。

　　明確：宇宙已有200億年歷史，人類知識(shí)一個(gè)天真幼稚的孩童;人類只是大自然機(jī)體上普通的一部分;自然的智慧是大海，而人類的智慧只是一個(gè)小水滴。

　　(4)、作者認(rèn)為我們?nèi)祟悜?yīng)對(duì)自然持有怎樣的態(tài)度?

　　明確：敬畏自然。

　　(5)本文由人們常持的態(tài)度，作出了評(píng)價(jià)，并提出了自己的根據(jù)，最后得出了結(jié)論，作者是怎樣闡述自己的道理的?(運(yùn)用多媒體動(dòng)畫，以點(diǎn)擊關(guān)鍵詞的形式，突出“態(tài)度”、“評(píng)價(jià)”、“根據(jù)”、“認(rèn)為”等詞語(yǔ)，順勢(shì)得出本文的論證手法。)

　　明確：層層深入。

　　(設(shè)計(jì)說(shuō)明：讀是理解課文的前提，教師在朗讀中提出具體要求，學(xué)生會(huì)在朗讀中更用心，既訓(xùn)練了基本能力，又從整體上把握了課文內(nèi)容。然后，根據(jù)課文內(nèi)容，教師提出相應(yīng)的問(wèn)題，并提示學(xué)生進(jìn)行縱向聯(lián)系，掌握文章主要內(nèi)容，理清作者的寫作思路，從而也自然而然的歸納出了文章的說(shuō)理方法。)

　　三、賞讀課文，品味語(yǔ)言

　　(一)、美句賞讀

　　在本文中，有許多句子，不僅語(yǔ)言優(yōu)美，而且富有哲理。請(qǐng)選出你最喜歡的一句，給大家大聲朗讀出來(lái)，并說(shuō)出你喜歡的原因。

　　(教師根據(jù)學(xué)生的回答，進(jìn)行修辭、含義等方面的點(diǎn)撥，并板書修辭手法：對(duì)比、擬人、反問(wèn)等。)

　　示例：

　　(1)、“殊不知在大自然面前，人類永遠(yuǎn)只是一個(gè)天真幼稚的孩童，只是大自然機(jī)體上普通的一部分，正像一株小草只是她普通的一部分一樣。”

　　明確： “一個(gè)天真幼稚的孩童”比喻人類在大自然面前的愚妄無(wú)知，“正像一株小草只是她普通的一部分一樣”，揭示了人與自然的關(guān)系。這里作者將人類和大自然進(jìn)行對(duì)比，生動(dòng)的說(shuō)明了二者之間的關(guān)系。

　　(2)、人類為自己取得的這些成就而喜形于色，然而，誰(shuí)能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷阱呢?

　　用比喻的方法形象地說(shuō)明人類開(kāi)采煤碳、石油，天然氣以及其他各種礦物，留下了無(wú)數(shù)礦坑，也就破壞了地貌和地層結(jié)構(gòu)，很可能釀成后果，危及人類自身。形象地寫出人類面臨的危機(jī)。

　　(3)、宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)，為了欣賞她自己壯麗無(wú)比的美。

　　明確：把宇宙擬人化，把人類的出現(xiàn)說(shuō)成是宇宙有目的的創(chuàng)造。

　　(4)、人類并不孤獨(dú)，在宇宙中處處是我們的兄弟。

　　明確：比喻宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構(gòu)成部分，它們與我們是平等的生命。“弟兄”體現(xiàn)了宇宙間的一切生命是緊密聯(lián)系的，不可分割的。

　　(5)、我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢?

　　明確：用了反問(wèn)句，更有力地強(qiáng)調(diào)嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明是毫無(wú)理由，毫無(wú)資格的。

　　(二)難句對(duì)話

　　請(qǐng)同學(xué)畫出文中自己不理解的句子，大家共同討論解決。

　　(采用分組的形式，將學(xué)生分成A、B兩組，一組提出自己的疑問(wèn)，另一組做出解答，進(jìn)行積分競(jìng)賽，答案讓對(duì)方同學(xué)滿意者得分。這樣就將思考的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生在對(duì)文本的研讀和對(duì)問(wèn)題的解答中，理解課文的內(nèi)容。)

　　示例：1、“無(wú)論是令人厭惡的蒼蠅蚊子……都是大自然精巧絕倫的藝術(shù)品，展示出大自然深邃、高超的智慧”，這是為什么?

　　2、作者為什么說(shuō)“我的智慧即是自然的智慧，我對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)即是宇宙對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，我思維即是宇宙在思維，我痛苦即是宇宙在痛苦，我歡笑即是宇宙在歡笑”?

　　(設(shè)計(jì)說(shuō)明：“美句賞讀”這一環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生在研讀課文的基礎(chǔ)上，從修辭手法、蘊(yùn)含的哲理等方面品味文章的語(yǔ)言。當(dāng)然對(duì)于八年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，本文中有些內(nèi)容理解起來(lái)有一定的難度，“難句對(duì)話”這一環(huán)節(jié)，就是讓同學(xué)通過(guò)對(duì)文中的不理解的地方進(jìn)行質(zhì)疑，然后以競(jìng)賽的形式討論解決，讓學(xué)生在互動(dòng)中提高認(rèn)識(shí)。)

　　四、領(lǐng)悟內(nèi)涵，質(zhì)疑反思

　　1、選讀課文，找出文中表達(dá)作者觀點(diǎn)的關(guān)鍵語(yǔ)句。

　　設(shè)計(jì)目的：引導(dǎo)學(xué)生抓住表達(dá)作者觀點(diǎn)的最后一段，深入思考文章的內(nèi)涵。

　　(學(xué)生正確回答后，齊讀，以加深對(duì)文段內(nèi)容的理解。)

　　2、思考一下，作者為什么提出要“敬畏自然”?怎樣理解作者所說(shuō)的“敬畏自然”的內(nèi)涵?

　　設(shè)題目的：培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，引導(dǎo)學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握作者的寫作意圖。

　　3、有人認(rèn)為敬畏自然就是把自然奉為神靈，滿懷虔誠(chéng)，任其發(fā)展。對(duì)于這樣的觀點(diǎn)，你的看法是怎樣的?(學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)得出人們對(duì)待自然的正確做法并板書：適度開(kāi)發(fā)，合理利用)

　　設(shè)計(jì)目的：進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生正確理解“敬畏”的含義，歸納作者的觀點(diǎn)。

　　4、充滿思辨的智慧是世間最美的花朵。作者的文章就處處洋溢著思辨的火花，那么，你能對(duì)本文作者的觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑和辯駁嗎?

　　教師相機(jī)啟發(fā)或引導(dǎo)：

　　(1)、如果說(shuō)至今人類的成就(一萬(wàn)年后)還是可笑，那么本文是不是也是可笑的?

　　(2)、作者認(rèn)為自然創(chuàng)造人類的目的是什么?自然界真的有這樣的目的嗎?

　　……

　　(設(shè)計(jì)說(shuō)明：“敬畏自然”的內(nèi)涵，無(wú)疑是本文要揭示的中心問(wèn)題，我在這一環(huán)節(jié)中，圍繞這一中心問(wèn)題，從不同角度設(shè)置題目，讓學(xué)生在對(duì)題目的思考中，對(duì)這一問(wèn)題有清晰的認(rèn)識(shí)。)

　　五、拓展探究，聯(lián)通生活

　　關(guān)于“人與自然”的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)課文的分析，我們理解了作者的觀點(diǎn)：人應(yīng)該敬畏自然，把自然界中的萬(wàn)物當(dāng)成兄弟，平等對(duì)待。可是現(xiàn)實(shí)生活中是這樣的嗎?當(dāng)今世界人與自然的關(guān)系到底如何?請(qǐng)聯(lián)系你課外閱讀中所積累的人與自然之間的故事、案例和其他資料，談?wù)勀愕捏w會(huì)和意見(jiàn)。

　　(分組推薦一名同學(xué)發(fā)言。)

　　(設(shè)計(jì)說(shuō)明：“聯(lián)通生活”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將課文內(nèi)容與生活鏈接起來(lái)，進(jìn)一步加深對(duì)文本的理解。)

　　六、結(jié)束語(yǔ)

　　同學(xué)們，課文結(jié)尾作者呼吁：“敬畏自然，就是敬畏我們自己。”我們也要向全世界大聲疾呼：“我們要生存，我們要發(fā)展!我們需要一個(gè)和諧的自然。敬畏自然，保護(hù)環(huán)境，是你的責(zé)任，也是我的責(zé)任，是我們每個(gè)人的責(zé)任。有句俗語(yǔ)說(shuō)得好：“心動(dòng)不如行動(dòng)”，朋友們!讓我們攜起手來(lái)，為你，為我，為我們的子孫后代，為了我們的地球母親，積極行動(dòng)起來(lái)吧!

　　《敬畏自然》說(shuō)課稿

　　一、 說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)生

　　(一) 教材的地位、作用及學(xué)生特點(diǎn)

　　《敬畏自然》是八年級(jí)下冊(cè)第三單元的第一篇課文，屬于科學(xué)小品文。單元主題為人與自然，要求理解課文內(nèi)容、熟悉科學(xué)文藝作品的同時(shí)，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。這是一篇散發(fā)著理性光輝的散文，議論較盛，涉及宏大，文句流暢，能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)天地自然產(chǎn)生 玄思 。八年級(jí)的學(xué)生，主要還處于形象思維階段，他們喜歡生動(dòng)可感的文章，也還沒(méi)有進(jìn)行過(guò)宇宙的思考，所以，在教學(xué)中要把這篇議論性很強(qiáng)，又兼有學(xué)理性的文章，轉(zhuǎn)化成豐富可感的、可以接受的精美文句、思想。

　　另一方面，八年級(jí)的學(xué)生還不具備立論，論證等基礎(chǔ)知識(shí)。所以學(xué)習(xí)這篇散文，只能給以科學(xué)思維情感上的關(guān)照，使其獲得一定的現(xiàn)代意識(shí)。

　　(二)教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　　⑴　識(shí)記、理解本課生字詞。

　　⑵　 理解“敬畏自然”的含義。

　　2、能力目標(biāo)：

　　⑴　整體把握文意，理解本文的主旨，逐步培養(yǎng)閱讀科學(xué)文藝作品的興趣。

　　⑵　理解本文層層遞進(jìn)、水到渠成的論述方法和對(duì)比手法的運(yùn)用。

　　⑶　揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，體味其深刻含意，培養(yǎng)語(yǔ)感。

　　3、德育目標(biāo)：

　　培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神。

　　4、美育目標(biāo)：

　　感受文章智慧詩(shī)意的言語(yǔ)。

　　(三)教學(xué)重點(diǎn)

　　1、理解課文內(nèi)容，把握作者觀點(diǎn)。

　　2、探究思考，理解關(guān)鍵語(yǔ)句的深刻含意。

　　(四)教學(xué)難點(diǎn)

　　1、概括要點(diǎn)，理解層層推進(jìn)的論述方法。

　　2、理解“敬畏自然”的內(nèi)涵，正確領(lǐng)會(huì)“宇宙的智慧”“宇宙 的生命”的含義。

　　3、辨證認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。

　　二、說(shuō) 教 法

　　(一)本課以引導(dǎo)、分析、啟發(fā)、探究、比較閱讀為主要教法，輔以多媒體課件，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活來(lái)理解課文主要觀點(diǎn)，在一定情景下進(jìn)行讀、寫、聽(tīng)、說(shuō)活動(dòng)，通過(guò)自主探究、合作、辯論等方式來(lái)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　　1、情景教學(xué)法：　利用多媒體教學(xué)手段，播放圖片、畫面、激發(fā)同學(xué)的閱讀興趣。

　　2、討論點(diǎn)撥法。

　　3、比較閱讀法。將本文與《大自然的啟示》比較，加深理解本文的文體特征。

　　4、辯論法。以小組方式展開(kāi)辯駁，加深對(duì)文章的理解，領(lǐng)會(huì)論證方法。

　　(二)、課時(shí)安排

　　2課時(shí)。

　　三、說(shuō)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　初讀課文，積累字詞，整體感知;

　　精讀課文，理清行文思路，把握文意，理解作品的主旨。

　　比較閱讀，抓住作品的文體特征。

　　教學(xué)步驟：

　　一、 創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

　　1、(多媒體播放劉儀偉等解說(shuō)的世博會(huì)的《人與自然》宣傳片)

　　2、學(xué)生看后談感受

　　3、師根據(jù)情況適時(shí)地導(dǎo)入課題

　　倒下的是樹(shù)嗎?(宣傳片中的一句話)，幾百年才長(zhǎng)成的大樹(shù)，人類可以在短短的幾十分鐘內(nèi)讓它在地球上消失，上千年的熱帶雨林，可以在幾年內(nèi)將它們變成光禿禿的平地;幾百萬(wàn)年才進(jìn)化來(lái)的物種，可以在幾十年間使它滅絕。這就是征服自然嗎：人類還有什么辦不到?可是，海嘯、洪澇災(zāi)害、黑洞、禽流感、非典等等等等，已經(jīng)觸目驚心地站在人類面前。我們面對(duì)自然該如何去做呢?請(qǐng)讀嚴(yán)春友的《人與自然》。

　　4、板書：課題及作者

　　(設(shè)計(jì)意圖：這篇議論性散文對(duì)天地自然的思索涉筆宏大，與學(xué)生的生活世界相距較遠(yuǎn)，通過(guò)播放《人與自然》的圖片解說(shuō)，拉近了學(xué)生與文本之間的距離，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)喚起學(xué)習(xí)的探究興趣，消除學(xué)生的心理隔閡。)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、細(xì)讀題目

　　問(wèn)①說(shuō)說(shuō)“敬畏”的近義詞、反義詞。

　　②題目中隱含怎樣的信息?

　　2、閱讀全文，整體感知

　　①學(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)勾畫生字詞，初步感知文章。

　　②學(xué)生自由誦讀(用自己喜歡的方式)，并找出表達(dá)作者觀點(diǎn)的關(guān)鍵語(yǔ)句。

　　(設(shè)計(jì)意圖：題目是全文的“眼睛”透過(guò)眼睛可提前獲得本文的相關(guān)信息，把握重點(diǎn))

　　三、精讀課文，探究思考

　　1、作者是如何告訴我們觀點(diǎn)的?

　　(抓住議論的思路，通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的再次回顧，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生)

　　2、這個(gè)觀點(diǎn)的內(nèi)涵是什么?

　　分解成以下三個(gè)問(wèn)題探究：

　　①“敬畏自然”意味著怎樣對(duì)待自然?

　　②“敬畏自然”是要人類無(wú)所作為?

　　③為什么應(yīng)該“敬畏自然”?

　　3、學(xué)生探究性閱讀，教師適時(shí)點(diǎn)撥，適時(shí)播放多媒體圖片

　　(設(shè)計(jì)意圖：三個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，加快學(xué)生理解作者所說(shuō)的“敬畏自然的內(nèi)涵，圖片的播放使學(xué)生對(duì)課文的理解，更直觀、形象)

　　四、揣摩語(yǔ)句，學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

　　1、你同意下面的看法嗎?(多媒體展示問(wèn)題)

　　尊敬的嚴(yán)教授：

　　你的《敬畏自然》寫得相當(dāng)?shù)臈l理清楚，但我認(rèn)為你的第8自然段與全文格格不入，建議你把它改成陳述句的語(yǔ)氣敘述。

　　你的讀者

　　2、學(xué)生討論發(fā)言

　　3、歸納明確：(多媒體展示)

　　反問(wèn)是一種用疑問(wèn)句式來(lái)表達(dá)意思的修辭方法，用否定句來(lái)反問(wèn)，表達(dá)的是肯定的意思，用肯定句來(lái)反問(wèn)，表達(dá)的是否定的意思。反問(wèn)的作用是加強(qiáng)語(yǔ)氣，加重語(yǔ)言的力量，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。

　　4、配樂(lè)齊讀第8自然段，并注意把握語(yǔ)氣及重音。

　　(設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生充分感知課文的基礎(chǔ)上，有意識(shí)的拋出這個(gè)問(wèn)題，想讓學(xué)生把分散在全文的目光聚集到第8自然段的研讀上來(lái)，從而達(dá)到“點(diǎn)”“面”結(jié)合的教學(xué)效果。)

　　五、擴(kuò)展延伸，比較閱讀

　　請(qǐng)同學(xué)們閱讀《大自然的啟示》一文，與課文比較，分析兩文寫作手法上的差異。

　　看了“敬畏自然教學(xué)設(shè)計(jì)”