二、閱讀(41分)

　　(一)閱讀《自袁州還京行次安陸，先寄隨州周員外》，完成12～13題。(6分)

　　自袁州還京行次安陸，先寄隨州周員外①

　　唐·韓愈

　　行行②指漢東③，暫喜笑言同。雨雪離江上，蒹葭出夢中。

　　面猶含瘴色，眼已見華風④。歲暮⑤難相值⑥，酣歌⑦未可終。

　　【注釋】①袁州，今江西宜春，詩人被貶之地。周員外，周愿，字君巢，貞元十一年進士，曾與韓愈同佐宣武節度使董晉幕府。②行行，風雨兼程、一路輕騎快馬趕。③漢東:即隨州。④華風:中原地區的風土民情，古稱中原為華夏，蔑稱南方為蠻。⑤暮:既指年終，又含年歲已晚之意。⑥相值，相遇。⑦酣歌，盡興歌唱。

　　12.請結合詩文注釋，賞析“行行”和“指”在詩句中妙處。(3分)

　　答：“行行”就是風雨兼程、一路輕騎快馬趕路的意思，“指”是快速的意思,充分流露作者急切回歸的心情。

　　【解析】本題屬于考查“煉字”考點。“行行”的意思在注釋里有解釋，難度不是很大，就是風雨兼程、一路輕騎快馬趕路的意思;“指”字在《己亥雜詩》一句“吟鞭東指即天涯”已有涉及，是“快速”的意思，表現了詩人急切回歸的心情。評分標準：能夠解釋詞語本身，可得1分，延伸到詩人的情感計1分。這類題型一般從以下四個角度設題： (1)詩歌中的“某”字或詞有什么表達效果? (2)“某”個字或詞用得好，好在哪里? (3)“某”字能否改為“某”字? (4)你最欣賞哪個字或詞?請賞析。這類題主要考查學生對精煉詞語的感悟能力。解答時要抓住詩歌中關鍵詞語來點評，可以從詞性、色彩、修辭以及所表達的思想感情去把握它的內涵。值得提醒的是分析時要結合全詩的意境和作者的情感去回答，不能孤立地談這個詞的作用。古詩詞鑒賞主觀題解題方法：主觀題包括填空、簡答、品析等子題型，在概括填空、簡答、品味分析表述時，應從以下6個方面著手。①從關鍵詞語上著手。如抓住詩句中的主體，把握動詞、色彩詞的含義和作用，去品味賞析作答。②從關鍵詩句(主旨句、情感句)上著手。分析概括，推斷作答的切入點。③從修辭手法(比喻、擬人、夸張)和表達方式(白描、議論)著手。分析其含義，探究其作用。④從作品、作家的相關背景資料著手。準確把握作品的旨趣、作者的情感傾向、詩句的原意。⑤從詩歌所寫的具體內容著手。把握各類詩歌的思想內容(如送別詩、懷古詩、愛國詩、哲理詩、詠物詩等，應依據各自的類屬，提取概括各自所表現的思想情感)。⑥從作家的風格(豪放、婉約、沉郁頓挫)和語言特征(簡潔、含蓄、凝煉)著手。去領悟詩句的含義和表達的情感。

　　13.下列賞析不符合詩意的一項是(B)(3分)

　　A. 詩人在這首詩中著力勾畫兩種心情：即與周君巢的親密無間的友情，結束貶謫生活、重新回到長安的喜悅歡快的心情。

　　B. 前四句著重寫與周君巢的友情， 后四句重點在描寫自己回歸長安的過程和心情。

　　C. “雨雪離江上，蒹葭出夢中”一句勾勒出一幅風雨兼程的回歸圖，與李白“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”有異曲同工之妙。

　　D. 整首詩層次分明，詩人與朋友之間親昵之狀如在眼前。

　　【解析】本題主要考查學生對詩句的理解。B選項是對詩的內容把握的錯位，前四句著重寫回歸長安的過程和心情，后四句重點在描寫自己與周君巢的友情。古詩詞鑒賞客觀題即選擇題，它包括判斷、賞析型等子題型，判斷選擇時應從以下幾個方面著手： ①看是否曲解原意，張冠李戴。命題人有時故意擴大原意，往往把部分說成整體，把特殊說成一般。把動態(景)說成靜態(景)，反之亦然。②看是否隨意引申、任意拔高或貶低。命題人往往利用學生的思維定勢，把淺顯易明的道理表述得深奧莫測，或故意添加一些本不屬于詩歌的內容或故意漏掉一些相關內容，或故意拔高(貶低)詩歌內涵。③看是否以假亂真，魚目混珠。命題人往往把正誤表述內容揉合在一起，并用表示否定或肯定判斷的詞作結，如“不”、“是”、“都”等。④看是否無中生有，橫生枝節。備選項的表述結論，在詩中找不到佐證材料，找不到根據。⑤看是否以偏概全，故意反說。將某句詩的特點說成是全詩的特點，將委婉含蓄說成直抒胸臆，把視覺說成聽覺。

　　(二)閱讀《記舊本韓文后》，，完成第14～16題。(9分)

　　記舊本韓文后

　　歐陽修

　　予少家漢東，漢東僻陋無學者，吾家又貧無藏書。州南有大姓李氏者，其子堯輔①頗好學。予為兒童時，多游②其家。見其弊筐貯故書在壁間，發而視之，得唐《昌黎先生文集》六卷，脫落顛倒，無次序;因乞李氏以歸。讀之，見其言深厚而雄③博，然予猶少，未能悉究其義，徒見其浩然無涯，若可愛。

　　【注釋】①堯輔,字公佐。秀才。 堯輔家是隨州城南大姓，修有東園，園內竹木茂盛，亭閣精致，他家里藏書較多，且十分好學。②游，玩耍。③雄，雄奇。

　　14.下列各組句子中，加點的意思不相同的一項是(C)(3分)

　　A. 見其弊筐貯故書在壁間 鄰有敝輿而欲竊之(選自《公輸》)

　　B. 未能悉究其義 此悉貞良死節之臣(選自《出師表》)

　　C. 無次序 陳勝、吳廣皆次當行(選自《陳涉世家》)

　　D.徒見其浩然無涯 浩浩湯湯，橫無際涯 (選自《岳陽樓記》)

　　【解析】本題考查學生文言實詞的掌握情況，雖然是課外材料，但都是我們在教材里學習過的。A選項的“弊”是“破舊”的意思;B選項“悉”是“都”的意思;D選項“涯”是“盡頭”的意思;C選項“無次序”的“次”是“次序”的意思，“陳勝、吳廣皆次當行”的“次”是“編入,編次”的意思。故選C項。這是典型的“題目在課外，答案在課內”題目。這類題目多數是考查文言實詞中一詞多義的現象，而這些文言實詞基本上都是在課內文言文中學習過的。解題時，應先套用已經學習過的文言實詞的意思，再聯系上下文檢驗，經檢驗意思通順，則為正確答案。

　　15.把下列句子翻譯成現代漢語。(3分)

　　讀之，見其言深厚而雄博。

　　答：(認真仔細地)閱讀它們,發現該書見解深刻而且雄奇博大。

　　【解析】本題考查學生的翻譯能力，此句話要抓住的關鍵詞語有“之”“見”“其”“言”“而”，“深厚”“雄博”只要準確的把單音節詞譯成雙音節詞即可。翻譯句子應該在直譯的基礎上意譯。首先，在草稿上把關鍵的字詞的意思解釋出來(直譯);然后，將句子的大致意思寫出來(意譯)。二是文言文中有些特殊句式(如主謂倒裝、賓語前置、狀語后置等倒裝句)和現代漢語的語序不一樣，翻譯時要作適當的調整。

　　16. 結合文章內容具體分析少年歐陽修性格特點。(3分)

　　答：刻苦好學、視書如命

　　【解析】本題考查學生對人物的評價能力，屬于開放性題。 本文主要是介紹歐陽修少年時代刻苦學習的事跡，表現了歐陽修的勤奮好學的精神。放性理解題的解題方法。(1)第一類的解題方法——說說對文中人物的評價、觀點或看法。解題時，首先應該讀懂文章，弄清文章的人物究竟是怎樣的人，作者對他的基本態度是什么，是肯定還是否定，是贊賞還是批評等問題。(2)第二類解題方法—結合自身或現實，談談讀后的啟示或收獲。在中考中，重點是考查從作品中獲得人生觀、世界觀、美好品德、某種精神方面的啟示或收獲。①讀原文，看文章是贊美或宣揚哪一種人生觀、世界觀、品質、精神。②作判斷，這些的一切在當今社會是否值得提倡，我們又該如何云改正或抵制。

　　【翻譯】我年幼時家住漢東，漢東地處偏僻閉塞沒有什么有學問的人，我家里又貧窮沒有藏書。(只是)州郡南邊有一大戶人家姓李，他的兒子叫李堯輔，十分愛好學習。我在兒童時期，常常到他家玩耍，看見他家墻角一只破爛的竹筐里貯藏著一些舊書，我打開它來看，得到《昌黎先生文集》共六卷，它們已經亂七八糟沒有次序。于是向李氏求取這部書回家，(認真仔細地)閱讀它們。發現該書見解深刻而且雄奇博大，但是，我因年紀還小，不能全部探究它的意義，只是看見它浩然無邊，十分憐愛。

　　(三)閱讀《讀書如登山》，完成第17～19題。(9分)

　　讀書如登山

　　李裴

　　①深秋登黔靈山“瞰筑亭”，天高云淡，涼風習習，眼底盡收筑城美景，頓覺“山高人為峰”，慨嘆孔夫子“登泰山而小天下”。由是想到“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟” 。讀書豈不如登山?山腳、山腰、山頂風景各異，須千里之行始于足下，持登頂的毅力，飽覽無限風光。

　　②讀書之初，如登山上路，“空山不見人，但聞人語響”。我上大學第一堂寫作課，老師就出題：《書》。從“書籍是人類進步的階梯”(高爾基)，到“書籍是人類知識的總結，書籍是全世界的營養品”(莎士比亞)，從“發奮識遍天下字，立志讀盡人間書”(蘇東坡)，到“鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書”(李苦禪)，如意欲前往名山大川的激動，讀書的理念深深刻在了腦海里，伴隨著學習、工作和生活，憑興趣讀書轉向了自覺讀書。

　　③品味書籍，如登山途中。時而平緩、時而陡峭，有時駐足觀望，有時邊走邊想;時而舒緩，時而峻急，有時沉思默想，有時豁然開朗，這是登山與品書的節奏和樂趣。讀不同的書，就如登不同的山，童謠里純真的生活氣息，詩詞里萬事萬物的生動情感，武俠作品想象力的拓展，言情小說里的柔腸百結，科普讀物的啟人心智，歷史演義的波瀾壯闊，神算巫筮的千奇百怪……洋洋大觀，充塞于目，不絕于耳，仿佛與先賢哲人對話，越數千年時空交流，不由嘆息古人為何教誨后進以“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”。有一點可以肯定，書乃人類文化傳承的載體、人類文明延綿的基石。

　　④領悟書籍，如登山臨頂，“會當凌絕頂，一覽眾山小”。隨著讀書推進，對事物的認識和理解隨之深入。古今多少事，盡在登高望遠的靈心觀照之中，卻也是讀書潤物細無聲的沉淀，于潛移默化、不知不覺中提升自我。讀懂一本書，就像攻下一座山。魯迅的“投槍匕首”，叔本華“鋪滿熾熱火炭的環行軌道”，馬克思的“解剖刀”，毛澤東的“還看今朝”……林林總總，幕天席地，不解其意則如登山半途而歸，不過雖有“山重水復疑無路”的疑惑，不懈堅持終會“柳暗花明又一村”。

　　⑤融入書籍，如登山歸途，“明月出天山，蒼茫云海間”。文以載道，以文化人。讀書，是讀如何做人、讀道德規范、讀人類文明，“成為一個有溫度懂情趣會思考的人”。閱歷多了，“橫看成嶺側成峰”，察古知今、明辨事理，不以物喜，不以己悲，在優秀文化傳統中如魚得水，用儒家、道家、佛家的典籍來釋疑解惑“人與人、人與自然、人與心靈”的關系，于是，沉浸在人類精神世界中，補足精神之“鈣”，祛除行為之“垢”，筑牢思想之“魂”，浩浩然揚君子之風，卓卓然做有識之士。

　　⑥世上沒有登不盡的山，只有讀不完的書。書中有你不知道的知識，有你不了解的世界，有你要追尋的夢想。找一本好書，暢游在文字的山谷溝壑間，穿越層巒疊嶂，更于平凡之中見真知、日常之中見深奧，以之延伸人生長度，拓展人生寬度，增加人生厚度，實現人生價值。 (來源：2014年11月11日人民日報·副刊)

　　17.用自己的話概括文章的中心論點。(3分)

　　答：山腳、山腰、山頂風景各異，須千里之行始于足下，持登頂的毅力，飽覽無限風光。

　　【解析】本題的中心論點十分明顯，在文章的開頭出現，只要認真閱讀了文章，應該沒有答題障礙。①文章標題點明中心論點;②文章開頭提出中心論點;③文章結尾歸納出中心論點;④文章中間用某個承上啟下的句子提出中心論點。⑤文章沒有直接提出中心論點，但始終圍繞……展開論述。

　　18.簡析本文的論證特點和論證思路。(3分)

　　答：運用大量的名人名言作為道理論據，論據充分有力，增強了文章的說服力和感召力;作者巧妙地運用“初讀”“品味”“領悟”“融入”等動詞組成短句形成四個分論點，闡述了讀書的四個不同的境界，不僅僅觀點鮮明，而且文章條理清晰。

　　【解析】本題主要考查學生對論證思路的分析能力。本題答案可以在文章的第一段里尋找，只是需要學生自己組織語言。答對“深秋登黔靈山“瞰筑亭”引發論述的話題”，(1分)能夠說出其“激發了讀者的閱讀興趣” (1分)。 準確把握文段的中心句，通過中心句歸納分論點，同時四個分論點的用詞有明顯的變化，即“初讀”“品味”“領悟”“融入”表明讀書的四種境界(1分)。使用中心句的作用是：①一般在段的開頭的中心句起概括和總述作用。②一般在段的中間的中心句起承上啟下作用。③一般在段的末尾的中心句起歸納和總結作用。④起強調和增強印象作用的中心句一般在段的開頭和結尾。本文的四個分論點就是四個段落的中心句，可以使文章有條理 本文每一段都用多條名人名言，作為道理論據論據充分有力，增強了文章的說服力和感召力。一般議論文的結構：提出問題(引論)——分析問題(本論)——解決問題(結論)。論證的思路分兩個方面去組織材料。開頭的內容有：①提出中心論點;②引出論題;以上二個方面，要具體回答出提出中心論點或引出論題的具體方式，有的是通過名人名言、有的是通過名人佚事、有的是通過趣聞笑話等。 結尾的內容：①深化中心論點，提出……的結論;②重復或強化……的中心論點;③發出……的號召或勸勉人們……;④補充論證了……。(有時候會考查這方面作用，其作用是使論證更嚴密。) 做這類題目，就是把文章的引論、本論、結論具體化地陳述出來。

　　19. 作者說讀書如登山，在我們生活中還有哪些像登山?讓人從中悟出一定的道理。(3分)

　　答：人生的經歷也如同登山，青少年是人生的開始，如同山下;人到中年有了一定的經歷，如同山腰;進入老年，有了豐富的經驗，如同山頂。言之有理即可。

　　【解析】本題考查學生的拓展能力。在生活中也有很多類似語段里的四個階段，都值得同學們去思考。聯系生活實際，對文中觀點和材料發表看法、見解與主張。或根據文中話題自提一個有別于文中論點的觀點，并陳述理由。近幾年鼓勵學生有創意地表達閱讀感悟的探究題一直在增加，試題中經常出現“你是否同意本文作者的觀點，請談談你的看法”的題型，回答此類問題時，不管同意還是不同意，只要“有創見或見解精辟，表述清晰流暢”，能自圓其說，就能得滿分。這樣的題目答案不惟一，我們可以同意作者的觀點，也可以不同意，總之要言之有理，自圓其說，要寫出自己的真實看法和情感，但有一點是需要考生注意的，那就是世界觀要正確，情感態度要積極。。答題思路：①先提出論點，要注意用判斷句; ②再進行論證，最好用事例論證。

　　(四)閱讀《孔雀是美麗的》，完成第20～24題。(17分)

　　孔雀是美麗的

　　沈嘉祿

　　①朋友請我去松江轉轉，順便去一“土豪”家吃個飯。朋友說：“那個家伙最近從海外買回一批外銷瓷，你去看看吧。”

　　②車少路順，很快到了佘山腳下的獨棟別墅。客廳里已聚集了多位客人，西餐桌上青花粉彩琳瑯滿目，我拿起一個青花盤子看了看，再翻過來看了看，又問了價格，馬上表態：“好東西，便宜!”

　　③土豪要的就是這個結論，你跟他說得太多也白搭。瓷器歸位，臺布鋪好，午宴就開始了。冷菜過后上了一道燒烤，滿屋飄香，從形態上看像是烤火雞。女主人熱情洋溢地招呼大家：“趁熱嘗嘗，這是烤孔雀!”

　　④哇，筷子差點落地。座中有美女說：“孔雀是保護動物，吃了不好吧!”土豪說：“這是從我朋友的飼養場里拿來的，他那里養了許多孔雀、大雁和野鴨，我在那里吃過燉湯的，味道一般，這次就叫廚師做成燒烤。來吧!”女主人又補充說：“這只孔雀到了我們家一直死樣怪氣，今天早上廚師準備殺它時，它突然沖著廚師開屏了。要是被我看到，也許會刀下留情，但我們的廚師執行力是很強的，拍馬屁不管用，照樣手起刀落。”

　　⑤這時門口傳來一聲尖叫。那是一個小帥哥，背著一把吉他，被汗水濡濕的一縷頭發耷拉在白皙的額頭上。這是土豪的兒子，一個文青，他不能容忍一幫土包子吞噬一只美麗的孔雀，而且是烤來吃。

　　⑥文青義憤填膺直沖二樓，猛烈的摔門動作將整幢房子都震了一下。一桌人表情相當尷尬。“大家快吃，別去管這個小赤佬。”土豪說，“如果不是他自己要幾根孔雀毛，我也不會去買這只孔雀的。其實孔雀跟雞啊鴨啊一樣的，都是給人吃的。”

　　⑦原來土豪從這批瓷器中挑了幾只瓶子給寶貝兒子，文青根據不知從哪本外國小說中看來的規矩，認為應該在瓶子里插幾根孔雀毛，于是才有了烤孔雀這個副產品。

　　⑧文青不肯吃飯，他母親很著急：“沈老師，阿拉兒子是你的忠實粉絲，你去叫他下來吃飯，他是會聽你話的。”在眾人的推舉下，我只得上樓試試。文青買我面子，開了門，讓我側身而入。“沈老師，想不到你也會吃孔雀。”

　　⑨我解釋說：“我沒有吃。起先我以為是火雞，后來得知是孔雀，就將筷子放下了。現在中國人富裕起來了，食譜空前豐富，但我也知道有些禁忌是必須遵守的，包括不吃孔雀。”文青馬上說：“孔雀東南飛啊!印度還有孔雀王朝!孔雀是很有靈性的，看到穿著漂亮的女人就會開屏，那是在表示愛意!”

　　⑩ “是的，是的，你說得太對了。”跟下一代順利溝通是一件愉快的事，于是我跟他說起自己不吃孔雀的理由：“我們這一代人是餓過肚子的，所以對食物有一種巨大的貪婪，什么都敢吃，10年前有一次出差，主人請我們吃——你知道是什么嗎?鴛鴦宴!什么紅燜鴛鴦、辣子鴛鴦、炸鴛鴦舌……擺了一臺子。我堅持不動筷子，棒打鴛鴦已屬心狠，怎能再從它們身上追尋口腹之樂?還有一次在外面，主人請吃全驢宴，驢耳朵、驢鼻沖、驢口條、驢灌腸、驢肝、驢腎、驢鞭之類一股腦兒端上桌來，或清湯白煮，或濃油赤醬，我光吃蔬菜不吃肉，趁別人勸酒時就溜到院里透氣，看到馬廄里整齊地立著十幾頭驢子，黑身白鼻，面目和善，我走到哪里，它們的目光就跟到哪里。”

　　(11)“沈老師你別說了，我相信你是有愛心的。我們下樓吃飯去吧。”文青又拿出我兩年前出版的一本散文集叫我簽名，最后我說：“瓶子里的那幾根孔雀毛真是漂亮啊!”

　　(12)“那當然，你看它們多么光亮!告訴你，必須從活的孔雀身上拔下來才對，孔雀一死，尾巴上的毛最早失去供血，效果就差多啦。”文青果然是文青，有點貴族腔調啊!

　　(來源：《讀者》2015年第一期)

　　20.文中說孔雀石美麗的，這種美體現在哪里?(3分)

　　答：孔雀是很有靈性的;孔雀的羽毛可以裝飾花瓶;孔雀開屏是愛意的表示;孔雀是人們心中美的象征。(答對3條即可)

　　【解析】本題主要考查學生提取文章主要內容的能力。從 “我”和文青的對話里可以摘錄相關的句子作答。在瀏覽閱讀材料后，要學會能以最簡潔的語句反映出這個材料主要敘述的內容，這樣就會對選文有一個正確的總體印象，以利主題的把握。其方法是“誰做了什么”“說了什么”。

　　21.第②段中加點的詞語在描寫環境時有什么作用。(3分)

　　答：“琳瑯滿目”表現了主人家里陶瓷品種的多，色彩的艷，從側面表現主人的“土豪”的身份,俗氣、炫富。

　　【解析】先要理解“琳瑯滿目”的意思(1分)，再結合上下語境來理解詞意，與人物身份、性格聯系起來，就可以答題了(2分)。解答此類試題，首先跳讀，迅速找到詞語在原文中的位置。然后弄清上下句具體語境，弄清這個詞語所包含的寓意，就會得出正確答案。解答這類題目，要注意兩點：①是這個詞可能不再具有詞典中的含義，而只是特定語境中的特定含義。② 是要理解詞語的語境含義。首先必須正確理解詞語所在的語境。

　　22.“我”和文青不吃“孔雀宴”的原因是一樣的嗎，談談你的理解。(4分)

　　答：不一樣，“我”不吃“孔雀宴”原因有三個方面，一是孔雀是受法律保護的動物，吃孔雀是違法行為(0.5分);二是孔雀是美麗的，不忍心破壞心中的那份美(0.5分);第三是“我”對生命的敬畏(1分);文青不吃“孔雀宴”主要是感覺孔雀的美不忍心去吃，其次是他喜歡把孔雀的毛插在花瓶里供自己欣賞(1分)，他對孔雀的認識時膚淺的(1分)。

　　【解析】此題既要從文中發現表面的意思，更要從把握中心的角度去考慮，不能停留在文字的表面，否則回答問題就抓不住實質性的東西。特別是我與文青的不同點，是閱卷老師關注的焦點，也是失分點，這一題沒有抓住實質性的字眼，后面的第24題就無從回答。

　　23.“文青買我面子，開了門，讓我側身而入”一句中的“側身” 一詞用的好，試分析其好處。(3分)

　　答：“側身”形象表現文青雖然答應讓我進入，但門開的不大(1分)，保持一點戒心(1分)，同時準確表現了我們能夠進一步溝通有了可能(1分)。

　　【解析】第一步理解詞意;第二步“側身”表明身子不是直接進去的，說明門沒有完全打開，第三步暗示我和“文青”之間還有心理距離，但溝通是有可能的。

　　24. 文中有多處這樣的描寫“‘那當然，你看它們多么光亮!告訴你，必須從活的孔雀身上拔下來才對，孔雀一死，尾巴上的毛最早失去供血，效果就差多啦。’文青果然是文青，有點貴族腔調啊!”。作者通過什么描寫來刻畫文青的?請結合具體的句子分析文青這個人物形象。(4分)

　　答：細節描寫(1分)。文青其實是一位“憤青”的代表(1分)，他對孔雀是美的認識是膚淺的(1分)、虛偽的(1分)。言之有理即可。

　　【解析】此題考查學生挖掘信息的能力，屬于較大難度試題。很多學生估計回回答是語言描寫，其實隱含的是細節描寫，學生必須統攬全篇，透過字面意思，去挖掘更深的內涵。如“文青果然是文青，有點貴族腔調啊!”一句。

　　三、作文(50分)

　　25. 2015新年前夕，通過CCTV等媒體，發表2015年新年賀詞說“我要為我們偉大的人民點贊”。“點贊”一詞引起同學們的興趣，大家上網查詢其意思是：“點贊”為一網絡語言，來源于各大網絡社區的“贊”功能。后引申為對某個內容(比如一條貼子、一篇文章或者一條微博等)或某人表示贊同、喜愛。實則，在網絡上面其點贊數量表示“人氣”，即有越多越好的意義。隨著社會的不斷更新變化，現在點贊一詞也可以表示為加油，支持等含義。

　　在我們生活中，家長的疼愛，有老師的培育，有同學的幫助，這些都流淌在我們的心尖。在此，老師建議你把這些也流淌在你的筆端，用你的筆點贊一下身邊的人。請你以“為

　　點贊”為題寫一篇作文。

　　要求：①選擇你最熟悉的詞語，把題目補充完整作文。②書寫規范，卷面整潔。③大膽選擇你最能駕馭的文體進行寫作。④不得抄襲，不得套作。 ⑤不少于600字。

　　【結束語】祝賀你!你已經完成了整張試卷!希望你再仔細檢查一遍!好成績一定屬于你!

　　【寫作導航】

　　此文題是材料作文和半命題作文，綜合性比較強。要寫好此文要從以下方面入手，即讀材料了解“點贊”的意義，考試要重點把握“現在點贊一詞也可以表示為加油，支持等含義”，這樣寫作的對象和范圍就很清晰;選取自己最熟悉的最好把握的詞語，作為寫作的對象，便于材料的選取;搞清楚寫作的體裁——寫一篇記敘文，以寫人記事為主，寫在我們生活中值得點贊的人和事;在寫作中要學會適當的運用各種表達方式，增添文章的生動性、可讀性、感染性。

　　【范文引領】

　　為夢點贊

　　點贊，本是近幾年網絡上新興的一種網民表達意見的形式。“這個微博有趣，贊一個”;“這條說說也太搞笑了吧，狂贊!”進而成為了一種新興的促進友誼方式，給人勇往直前的力量。逐漸蔓延開來，成為評論或稱贊一個人常用的手段：“親愛的班長，給你點三十二個贊。”

　　而點贊，到了我這里，又有了不同的意義。

　　清晨，我獨自地坐在空蕩蕩的教室里，眼前攤著畫滿紅珠筆軌跡的試卷。雙手重疊擺放著，眼神空洞。明明很努力了呀，可是這道題怎么會?——大大的叉子，零分。

　　我開始陷入痛苦的沉思中：一定是方法出錯了，可是錯在哪了呢，會不會永遠找不到讀好文科的方法?我的腦子是不是天生適合讀理科?越想越找不到答案，越想就越是迷茫。夢想與現實的差距永遠那么大，興趣與能力也總是矛盾。而且到現在，我還依然不知如何回復父母的問題“考得怎樣?”

　　我該怎么回答?說假話?你都沒有能力考好有什么資格騙人。說真話?恐怕父母滿懷的期望又得在一字一頓地閱讀我的回信的過程中消磨殆盡了。迷茫中，手機一震：“考不好也沒關系，不要像上次一樣太傷心，讓我們擔心，明天就回家了，好吃的等著你。”后面還加了個微笑的表情。我的心弦不由得被觸動了。想起那條感人的說說：對不起，從未讓你們驕傲，你們卻待我如寶。

　　周末回到家，爸媽還是一如既往地給我鼓勵：我就不信我兒子會讀不好，會沒有能力讀好。以前可以，現在也一定可以!這樣的鼓勵，就像是在給我點贊，為我的能力點贊。心情不好的時候找同學聊天，他們也還是像以前一樣支持我，相信我，為我點贊。他們相信，終有一天我能重現江湖，叱咤風云的。

　　感謝你們，不管我的人生是起是落，依然在背后挺我，不管我優秀與否，依然默默為我點贊。你們的點贊，給了我巨大的鼓勵和強大的自信，讓我繼續向著夢想的方向狂奔。

看過“臨清初二語文期末試題 ”