小學階段的英語教學是啟蒙性教學。啟蒙時期學習的東西，給人的印象最深刻，形成的習慣最難以改變，甚至對于一生都有重要影響。良好的英語學習習慣的養成主要是靠教師的細心引導。我們身為英語啟蒙老師，對待小學英語學習的基礎的英語書寫教學，應當有計劃地、有步驟、有方法地對學生進行訓練，為他們進入高一層次的英語學習打下堅實的基礎。

　　英語書寫習慣對幼兒英語學習的重要性

　　英語字母書寫是小學生的一個薄弱環節，小學階段的書寫對學生以后的書寫會產生重要的影響。具有良好的書寫習慣是小學英語教學的重要內容之一。

　　一、小學生英語書寫存在的問題

　　常聽高年級的英語老師抱怨孩子們的英語書寫中總出現這樣那樣的字母、單詞和句子書寫方面的毛病。英語句子的書寫對于已經入門的學習者來說，是小菜一碟，但是對于初學英語的小學生來說，確實是一個不小的難題。常聽高年級的英語老師抱怨孩子們的英語書寫中總出現這樣那樣的字母、單詞和句子書寫方面的毛病。確實，在幾年的教學實踐中，我發現小學生英語句子的書寫一般有四種常見的錯誤，主要表現在以下四個方面：

　　句子末尾缺少標點符號或錯寫標點符號。

　　英語句子跟漢語句子一樣，也應該有完整的形式，這其中當然包括應該書寫標點。但在實際書寫過程中，我發現很多小學生要做到這一點有一定的難度。本來，按道理說，這應該是一個比較容易解決的問題，因為在平時的語文書寫中，這方面的練習應該也為數不少，但在實際的書寫過程中，效果卻不盡如人意。

　　What’s your name? My name is Wang Bing。

　　等等句子時，有很多同學就不能寫上標點。通過與班主任和任課教師的談話了解到，原來這些同學在平時的語文作業中也有這方面的毛病。可見一定的語文基礎對于英語學習也是有積極作用的。也有的同學在書寫句子時，標點運用錯誤。如：How areyou?等問句后，有一部分同學在寫這些問句的時候運用的標點符號為句號。主要是這部分學生對句子的意思不太理解，因此，出現了這種錯誤。所以要在平時的教學中加強學生對這些句子的理解。

　　句子開頭字母不大寫。

　　英語句子開頭第一個字母應該大寫，對于絕大部分人來說是一個不值得討論的問題。但是在我的教學實踐中，我發現這個問題并不象我們想象的那么簡單。因為在小學生的世界里還從來沒有過這種經歷，這是一個全新的概念，在我們的漢語學習中也從來就沒有句子開頭大寫這種習慣，所以我想學生出現這種錯誤也是在所難免的，也不值得大驚小怪。要解決這個問題，我覺得我們可以在教法上作些改進。例如：我們在學寫第一個句子What’s your name?時，教師可以把這個句子先呈現出來，讓學生自己仔細觀察，找一找這些字母中有哪一個跟別的不同，通過這種比一比，找一找，說一說的方法，既加深學生的印象，又培養學生的觀察能力，效果比較理想。

　　句子中單詞沒有分開。

　　我們大家都知道，英語句子在書寫的過程中，單詞與單詞之間應該空一個小寫字母a的距離。在實際的書寫過程中，總是有一部分學生把句子中所有的單詞都寫在了一起，真的是眉毛胡子長在一塊兒了。例如，在寫句子：How are you?時，有學生就出現了這種錯誤，把此句子寫成了：Howareyou?出現這個問題的主要原因是，學生沒有聽清老師講解書寫句子的要領。要解決這個問題，我們可以通過比一比，說一說的方法。讓學生比比英語句子和漢語句子的書寫，說一說它們之間的不同。然后告訴學生由于英語是拼音文字，連在一起容易產生誤解。既給了學生感性的認識，又給了他們理性的知識，印象非常深刻，能夠達到理想的效果。

　　書寫單詞時混淆字母的印刷體和手寫體，

　　學習英語的人都知道，英語書上呈現給我們的一般都是印刷體，這對于剛接觸英語的小學生來說，無疑是一個很大的挑戰，他們甚至沒有弄清26個字母，就要開始學習認知印刷體，這對剛接觸英語的孩子們來說是一個很大的挑戰。

　　在這個過程中，他們經常會出現這樣那樣的錯誤。如把小寫l寫成大寫I,把大寫的J寫成小寫的l;y在書寫時也不能正確的把尾巴拖下來。要解決這個問題，我們可以通過比一比，說一說的方法。讓學生把26個字母的手寫體和印刷體拿出來比對一下，有那些是不一樣的。這樣既給了學生感性的認識，又給了他們理性的知識，印象非常深刻，能夠達到理想的效果。最后通過對印刷體的認識，可以讓學生把樹上有印刷體和手寫體不同的地方給改過來。

　　二、小學生英語書寫存在問題的的原因

　　小學生在書寫中出現各種問題，作為小學英語教師，我們有不可推卸的責任。但實際上，抓好聽、說、讀的同時，越來越多的小學英語老師開始重視學生書寫的教學。我們在平日練習及各種測驗中也發現由于書寫體與印刷體混淆產生的錯誤較高，很多教師平時也經常在強調這些問題，但學生還是出現錯誤，令許多老師感到困惑和納悶。那么為什么還會出現這些情況呢?

　　通過一段時間的觀察和分析，我發現：

　　首先是小學生的記憶特點決定的，我們都知道小學生記得快忘得也快，要使學生的書寫意識得到提高，就要做到時常督促和提醒。

　　其次是由于少年兒童智力發展水平處于低級階段，意志的自控力弱，注意力時常分散，觀察不夠認真細致，所以就有可能把teacher寫成tencher，把first寫成frist等。

　　第三、班級人數多，課堂教學時間有限，老師走馬觀花似的“巡檢”，缺乏針對性的指導，也是導致小學生書寫出現問題的原因之一。