做好課前預習非常重要，是學生學習過程中重要的第一 步。首先，有利于學生比較熟悉教材內容，有一定的知識儲 備，能在上課時跟上老師的思路、節奏等。其次，加強了聽 課的目的性，注意力更集中，有利于對重難點知識的理解和 掌握。經過預習，學生對于不理解的知識已經心中有數，帶 著疑惑去聽課，學習效果自然就更好。第三，有利于學生較 深入地參與到課堂各個環節中來，主動地獨立思考。沒有預 習，學生對新授知識一無所知，只能被動地聽老師的講解， 養成不愛思考的習慣，分析和探究歷史問題的能力明顯不足。

學生對于“預習”并不陌生，對歷史學科而言，老師通常在上課結束時口頭布置預習任務，往往是閱讀下一課的課文，屬于口頭“軟性”作業。學生往往會誤認為預習就是草草地看一遍課文，沒有什么用，最后使預習流于形式。由于預習就是“簡單看看課文”，任務單一，也導致了教師檢查學生的預習時無法落實[1]。因此相當一部分學生，尤其是基礎薄弱、自主學習能力較弱的學生，連“簡單看看課文”都做不到，往往要到上課時才會去翻課本。可見低效的甚至無效的課前預習制約著上課的效率的提高，追求有效的課前預習方式是廣大的師生都要積極面對的問題。

有效的課前預習絕不是“簡單看看課文”，但也不是主張越詳細越好，要以適度為準則。“適度”主要是指兩個方面，一是不提倡很全面具體地把課本內容提前學一遍，預習過度充分了，學生對老師的課就沒有那么期待，上課熱情隨之降低，因此提倡適度預習，初步了解新知識即可。二是規定有限的時間內完成，提倡半小時課前預習，不宜占用太多的學習時間。

“課前預習”強調有效性，這意味著要達到什么樣的預 習效果?就是為了讓學生初步了解所學知識，為新知識的學 習做好充分的準備，這是預習應達到的理想效果。對教師而 言，學生的課前預習過程，不僅要有明確的預習目標，要體 現相應的歷史思維引導或方法指導，而且是預習結果可控的、可檢查反饋的，防止流于形式。

高中歷史學習方法有哪些

一、多看、多想、多練、多問

一旦拿起課本，就要人到、心到。看歷史書，不能單純地讀故事，而要多加思考。做習題是鞏固知識的最佳途徑，做錯的練習要及時解決，弄不懂就要發問。“問”的范圍很廣，可以與同學討論，可以與老師討論。

二、勤于記憶

記憶不等于背誦。若把背誦認為記憶，是不能牢牢記住知識點的。學生在學習中，可以采用以下記憶方法：

(1)閱讀目錄，以獲得一個總的概要。閱讀并識記每一章節的標題，形成一定的知識框架。

(2)用有顏色的記號筆將重點的地方劃出，或作重點標注。

(3)要學會歸納總結，把同類型的歷史事件放到一起，學會比較記憶。

(4)經常回憶，重復檢驗記憶效果。

記憶要不斷的反復，本人認為課后五分鐘回憶能收到最佳的效果。自習課或放學后抽半小時記憶當天的內容，這樣能進一步消化當天所學知識，睡覺前簡單回憶提綱也是很好的方法。以上的方法是個體的記憶方法，也可以采用群體的記憶方法。在課余空閑時間，找幾位同學，一位負責發問，其他的搶答。這既有趣味，又有意義，并且記得特別深。無論固定性，還是隨意性，只要堅持，才有成果。還有做筆記，要善于簡單化、結構化、體系化，以形成網絡知識結構，便于梳理知識點。

三、自制輔助材料

將某些知識點歸類，摘錄在一頁獨立的紙張上。這便于記憶。還可以以課本為主題，適當訂閱有關歷史的雜志和歷史參考書。拓展自己的知識面，這與課內歷史學習是相輔相成的。

四、課堂教學多樣化

學生對知識的記憶不僅僅在課堂上和書本中，還可以通過各種活動，用學生喜歡的記憶方式記憶他們所喜歡的東西及知識。

可以采用以下幾種方法：

(1)用多媒體教學。以圖文結合的形式，或者給學生觀看一些與教學有關的影片、紀錄片，再現歷史的某些場景，通過生動的畫面增強學生的記憶能力。

(2)讓學生自己動腦。可以讓學生自己動手總結所學知識框架、系統，然后進行評比。通過這種方式增強學生的主動思維能力，在思考過程中進行記憶。

(3)舉行歷史知識競賽。可以設一些獎項，來鼓勵學生學習、記憶。

(4)條件允許的情況下，可以組織學生進行歷史劇的創作，邀請學生和老師觀看。激發了學生的學習興趣，在節目的編排過程中，查找資料、臺詞設計、舞臺設計等程序都增強了學生的記憶能力。

當然，學無定法，適合自己的就是好方法。學生只有具備對歷史學習的“熱愛”和“探索”精神，才能樂在其中，才能勤奮的學習。

高中歷史選擇題有什么答題技巧

1、因果關系型選擇題

(1)兩種表現形式：

一是題干列出了某一歷史結果，備選項列出的是原因，常出現的標志性詞語有“原因是”“目的”

“是為了”等，而在考查原因時又多進行細化，如考查“根本原因”“直接原因”“歷史原因”“主觀原因”等。另一種是題干列出的是歷史原因，備選項列出的是結果，常出現的標志性詞語有“影響”“結果”等。

(2)審題方法：

一是要正確理解有關概念的含義，如原因方面要區別客觀原因和主觀原因、主要原因及次要原因、直接原因及間接原因、歷史原因及根本原因等。

二是要注意歷史事件之間的內在聯系，全面分析和把握影響歷史發展的各種因素。

三是在做題時要準確把握題干與備選項之間的邏輯關系，弄清二者之間誰是因誰是果。

(3)解答方法：

①采取時間順序的方法判斷因果關系，時間在前者一定是因。②運用基本理論的推理得出答案，如客觀存在決定主觀意識，那么客觀存在就是因，主觀意識是果。③類似的還有生產力決定生產關系、經濟基礎決定上層建筑等;同學們利用這些基本理論就比較容易作出判斷。

1、根本原因：是指引起事物發展變化的諸多原因中起關健作用、決定作用的最重要的本質原因。根本原因一般是生產力、經濟基礎、社會存在、階級本質、客觀規律或是事物的內因等。

2、主要原因：是指在事物發展變化的各種原因中占支配地位，起主導作用的原因。而在人為和自然因素、內因和外因中，人為因素和內因是主要原因。主要原因不一定是根本原因，通常主要原因一般不與根本原因并列于題中。另，命題中“最主要的原因”實踐中等同于“根本原因”。