先看圖學歷史，預習輕松。

在課前預習的過程中，我們運用圖像、圖表、表格等方式，直觀、系統、形象地表達歷史知識。高中歷史的特點是:知識密度高，內容繁雜，學生記憶負擔重。特別是新課改開始以來，歷史知識的體系進行了重組，突破了以往歷史課程內容的編排體系，以專題的形式重構了教材體系，打亂了通史的順序。因此，學生很難重構知識體系，也很難記憶和掌握基礎知識。在課前預習的過程中使用圖表法，可以化繁為簡，使知識的脈絡更加清晰，減輕記憶的負擔。比如，我的學生在課前預習人教版高中歷史必修第一單元《漢代至元代政治制度的演變》一課第二項時，畫了知識結構圖。

通過知識結構圖，學生可以對唐代六部制中的中書、門下、尚書三省之間的關系和作用一目了然，并容易理解三省六部制的運作程序，從而更好地理解三省之間如何相互制約和監督，從而削弱相對權力，保證皇權的排他性尊重。這樣，通過看圖，學生不用死記硬背，既減輕了記憶負擔又加深了對知識的理解，讓學生輕松預習，快樂學習歷史。

二，提綱引導，引領閱讀

教師根據每個單元、每節課的不同特點，提前設計導入提綱，引導和幫助學生有效預習。需要注意的是，大綱設計要有針對性和適應性，讓學生明確本節課的學習任務。在新課講授前，會提前打印分發緒論提綱，讓學生在新課前自主學習、自主閱讀教材，完成教師在緒論提綱中預設的題目。這樣做的好處是，通過閱讀指導大綱中老師預設的問題，學生可以知道這一課我想學什么知識，使學習內容清晰，課前預習更有目的性和針對性。比如我在人教版學習高中歷史第11課第14單元的時候，設計了這樣的導入大綱:(1)太平天國運動的原因是什么?(2)太平天國初期(1851-1853年)的主要事件;(3)太平天國北伐及其失敗的原因;(4)中國天目制度的目的、內容及評價;(5)天京之亂的原因及影響;(6)太平天國的政治改革及其成就;(7)新高級部長的內容和評價;(8)太平天國的終結說明了什么?

學生根據指導大綱中的問題自主預習和閱讀教材，促進了學生學習方式的轉變。從過去的被動接受到現在的主動預習，也大大提高了上課效率。我班的同學在這種預習方法上做得很好。后來學生們自己設計大綱，我挑選了比較適用的，比較有新意的采納使用。這樣，課堂上使用了學生自己設計的介紹提綱，極大地激發了學生的學習積極性和主動性。

第三，思維導圖，多元思維

在中國，中國教育科學研究院基礎教育研究所的楊教授是思維導圖方面的專家。我也借鑒了他在思維導圖方面的做法。思維導圖是發散思維的表現。它圖文并重，通過色彩、圖像、關鍵詞、符號來梳理和激發人的思維，促進思維的收斂和發散。它是一種視覺思維工具。我們在制作預習思維導圖的時候，大部分概念圖都是結合歷史的學科特點來制作的。但是，形式豐富多樣。思維導圖預習的具體方式如下:(1)在一張白紙的中央寫下預習主題，可以用圖形來表示。通常，預習主題是你預習這節課的主題。(2)第一個分支:在正式讀這本書之前，你對這個要預習的題目有什么想法?比如是什么，為什么是，和之前的知識有什么聯系等等。目的是考察你的前概念，調動預習題目的知識儲備。(3)第二支:把教材從頭到尾讀一遍，對預習內容有一個全面系統的了解，對新知識有一個粗淺的整體認識，這樣就能從宏觀上了解本節課的知識，做到心中有數。明確教材的重點和難點，抓住中心，用關鍵詞畫出整體框架，用一些容易識別的符號突出重點，便于記憶。這個環節也訓練了學生獲取有效信息和總結的能力。(4)第三分支:在新知中找出自己不懂的問題，通過獨立思考找出自己不懂的難題，然后提出問題。明確自己有哪些不懂的問題需要在課堂上解決。(5)第四分支:可以嘗試獨立完成一些可選練習，通過練習鞏固新知識，找出知識點的歧義。(6)第五支:必要的補充、說明、注意事項等。

用思維導圖預覽很靈活，可以按照自己的方式靈活調整，很個性化。在這個過程中，學生們用手和大腦來傳播他們的思想。他們制作的思維導圖圖文并茂，豐富多彩，也嘗到了預習的甜頭，既激發了他們的學習主動性，又培養了他們的自學能力。

《禮記·中庸》:“凡事預則立，不預則廢。”通過課前預習，學生不僅掌握了良好的預習方法，還養成了良好的課前預習習慣。預習過程中，同學們相互配合，相互交流，也培養了他們的團隊精神。教書對彼此都有好處，在這個過程中我也收獲了很多，提升了職業幸福感。

怎么提高歷史成績

1.必要的課前預習

認真閱讀教材，了解教材內容，思考內容重點，發現學習難點，做好聽講的準備。在認真閱讀材料的過程中，有不認識的字或不懂的詞語，必須查工具書爭取自己學會。不明白的內容用鉛筆劃出來，準備課堂上聽老師講解。

2.培養興趣

興趣是更好的老師。要發現歷史的美妙之處。歷史的美妙之處在于歷史是人類的集體回憶;學習歷史，就像回憶我們的過去;如果你喜歡回憶過去，那么相信你一定會愛上歷史。歷史不是廢墟。而是一個個鮮活的靈魂。

3.閱讀

大量的閱讀對你學習歷史很有幫助;讀史書，品味前人對歷史的書寫，在歷史的長河中思考歷史橫向與縱向之間的聯系。讀課本，體會歷史學家對歷史的觀念、理想、甚至是執著。

4.復習

這主要是反復讀課本、背筆記。就是溫故而知新。就是昨天的知識拿到今天，今天的知識拿到明天來復習。

5.想象

將書中的文字幻化成為圖象;比如：一提到毛澤東，便會想到毛澤東的畫像。然后書中的文字便會像電影一樣在你腦中放映出來。

高中如何學好歷史

1.讀歷史教材。“讀歷史教材”需要“讀”目錄、引言、課文、插圖、材料、地圖、引文、注釋、思考題和大事年表。第一，在理解章節目錄及內在聯系的基礎上明確此章節講了什么問題，以及圍繞此問題講了哪幾方面的內容。第二，根據教材，分析、歸納每個方面講了幾點，每點都包括哪些基礎知識，并用簡明扼要的文字表達出來。第三，找出書上的核心詞、關鍵語，明確哪些是必須記住的，劃出來加強記憶。

2.上課要專心聽，下課后多記、多背，對一些歷史年代要聯系上下文的內容來記憶。學到某個歷史事件時，首先要對歷史事件的背景有個清晰的了解，然后弄清它的意義、作用、影響等，做到理解記憶。多閱讀一些歷史課外書，除了能增長見識外，還幫助你理解歷史課文。

3.“溫故知新”和善于思考。歷史的學習是以記憶為基礎的，所以不斷地回顧以前所學知識和對新的歷史知識進行思考是很有必要的，這樣不僅能增強記憶，還能鍛煉解決問題的能力。如，在閑暇之余，突然想到一個歷史名詞或者某個故事中涉及歷史，應該馬上回憶教材上的知識，如果有可能的話追本溯源，思考通過其他渠道得到的歷史知識和教材所述知識的聯系，把知識弄清楚，這樣也算是時間的充分利用。

4.整理、整合歷史知識。針對歷史知識比較瑣碎的問題，我們就需要自己動手去整理和整合所學知識，把教材中大量的史實根據歷史發展的一般規律加以整理，簡化成歷史線索，以建立主干知識的結構和知識間的相互聯系。當然，在整合的時候可以參考一下試題調研，把上面的精彩總結內容摘抄或剪下來，反復消化，變成自己的知識。