預習是獨立學習的嘗試，對學習內容是否正確理解，能否把握其重點、關鍵，洞察到隱含的思想方法等，都能及時在聽課中得到檢驗、加強或矯正，有利于提高學習能力和養(yǎng)成自學的習慣，所以它是數學學習中的重要一環(huán)。 今天學習小編要與大家分享的是：小學生語文有效預習攻略相關指導。具體內容如下，歡迎閱讀!

　　小學生語文有效預習攻略指導一：

　　一、設計出高質量的預習提綱是提高預習有效性的關鍵。

我認為好的預習提綱要做到“三貼”：貼近課程標準，依標設練;貼近教學目標，體現重難點;貼近學生實際，讓學生可望而可及。

　　比如，教學低年級《黃山奇石》一文，可這樣布置預習題：(1)借助拼音認讀課后14個生字，會寫8個生字。你認為哪個字最難寫?你是怎么記住的?(2)在書中找出“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”并收集有關黃山的圖片資料或文字資料。(3)你覺得黃山的石頭怎么樣?教學高年級《釣魚的啟示》一文，可布置這樣的預習：(1)聯(lián)系上下文，說說“啟示”“不容爭辯”“依依不舍”“抉擇”等詞語所要表達的意思。(2)“父親為什么要我把釣到的大鱸魚放回湖里?”“我的心情是怎么變換的，你能找到我心情變換的詞嗎?”(3)讀讀課文倒數第2段，思考父親告誡“我”的話的意。

　　二、及時進行預習評價

　　蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界上，這種需要特別強烈。”要想讓學生在預習時成為孜孜不倦的探究者，我覺得必須善于捕捉孩子預習體驗的點滴，一定要及時表揚鼓勵，這樣會讓他們感受到預習的快樂。課堂上我們可采用小組競賽、組員競賽、隨意抽查等多種方式來檢測，課下我們也可通過批改預習作業(yè)來評價預習效果。對于預習作業(yè)，我們老師往往有這樣的思想：反正課堂上還會教，有時間看看，沒時間就不看了。這樣的做法會帶來許多不利。每個人其實都有惰性，小學生年紀小，更是如此，如果老師一而再再而三地不看不批，學生預習的成果得不到老師的認可，他們就會失去預習的熱情。這樣的話，提高預習的實效性就成了一句空話。老師認真批改學生的預習作業(yè)，學生才會有認真預習的動力。

　　三、合理安排預習時間

　　合理安排預習時間，也是提高預習效果的一個重要環(huán)節(jié)。平時，我安排了短、頻的預習時間，即從每天的晨讀課時間里擠出十分鐘，讓學生初讀、深讀，整體感知將要學習的新課文;下午的自主閱讀課再讓出十分鐘，讓學生整理他們對新課文的疑問、困惑和收獲;在此基礎上，讓學生晚上再利用十至十五分鐘的時間借用工具書等來自行解決問題。這樣的時間安排，看似支離破碎，但卻較好地減輕了學生的課業(yè)負擔，緩解厭學的情緒，使學生從心理上產生了主動的愉悅心理，從而主動地去預習，提高了預習的有效性。而且我根據預習任務的難易運用學生個體預習與小組合作預習的方式組織預習，也提高了學生的預習興趣。

　　總之，課堂是教師的主陣地，也是孩子們交流學習的場所。“好的預習是課堂教學成功的一半”，充分的預習，能讓我們的課堂迸發(fā)出令人激動的精彩。我們還將不斷探索研究，努力提高預習有效性，提高教學有效性。

　　小學生語文有效預習攻略指導二：

　　課前預習是課堂教學的準備，是學生自己動腦，自己去思考問題，自己去解決問題的一個自學的過程，也是教學過程的一個重要準備策略。課前預習的到位、充分的準備，不但能培養(yǎng)學生獨立思考問題的習慣，而且能較好培養(yǎng)學生的自學能力和激發(fā)學生濃厚的學習興趣，提高學生對學習的主動參與性，從而使有效教學得到落實

　　首先，要明確預習目的，進行有效的課前預習

　　許多學生往往認為，預習就是無非將要學習的知識大略瀏覽一遍或兩遍即可;或是將課前預習提示或課后思考題讀一讀，或想一想;或是從課文中找、查出不認識的生字或難理解的詞語標一標，就達到了預習的目的。教師要幫助學生確立明確的預習任務。學生一旦明確了學習任務，做到了心中有數地去預習，對將要學習的課文知識就能事半功倍。在將要進入新的學習知識點，要求學生預習時，可以要求學生對所要學習的課文進行這樣預習：通過自己把課文讀讀看看兩遍，初步了解教材的主要內容;弄清楚哪些內容是自己一讀就懂，哪些內容是自己難于解決的;在讀的過程中產生了哪些疑惑和獲得了哪些收獲，把課前預習提示和課后思考題中的問題和在初步閱讀時產生的疑問結合起來，進入第二輪的閱讀。

　　第二輪閱讀時，要求學生借助學習工具書來自行努力解決。如果借助工具書還難以解決的問題，把它注在預習筆記本上，留到課堂上去解決。學生通過第二輪的閱讀，必然會在從中有所收獲，此時，要求學生把預習所獲也寫在預習本上或課本上，以便在課堂上交流。學生經過教師的引導，明確預習的目的，通過預習，對即將要學習的新課能夠做到心中有數，知道了哪些內容自己能夠弄懂，哪些需要教師在引導下去弄懂。這樣，學生在上課時，便可集中精神力去聽，去思考解決自己難于弄懂的內容，和同學交流自己在預習時的所獲，這樣，聽課就變得更有針對性了，從而提高了學生的聽課效率，提高了學生的學習效果，也提高了課堂的有效教學。

　　其次，要教給學生預習方法，進行有效的課前預習

　　學生面對不同的新課內容，所采用預習方法也理應隨教材內容的不同而不同。在預習中，可采用朗讀感知、發(fā)現問題、提出疑問、收集資料、系統(tǒng)歸納、閱讀理解、討論交流。在對閱讀課文進行預習時，先粗略地看一遍，劃出不懂的生字、詞句與段落，借助字典弄懂字、詞，對于不懂的句子或段落，通過與討論交流來分析理解，最后從不同角度讀文，歸納課文中心，反復閱讀，深入感知。

　　另外，重視預習檢查，進行有效的課前預習

　　學生對新教材內容進行預習后，也渴望得到教師的評價。如果教師及時地對學生的預習情況進行檢查、反饋給予一定的肯定評價，給予學生激勵性的鼓勵，從而會讓學生獲得心理上的滿足情感的喜悅，無形中會激發(fā)學生的學習興趣，進一步促進學生的主動參與性，使課前預習任務得以較好的完成，使課堂教學效果大大提高了。

　　預習是一個尋疑的過程，預習也是一個解決問題的過程，做好預習，可以培養(yǎng)學生的自學能力，認知能力，培養(yǎng)學生學習的興趣，使課堂教學的有效性得到了提高。

　　以上全部內容就是學習啦小編要與大家分享的：小學生語文有效預習攻略相關指導。內容僅供參考，希望可以幫助到大家!