所謂常規(guī)預(yù)習(xí)，即學(xué)生上課前，都必須解決讀、畫、查。以下是小編為大家推薦關(guān)于小學(xué)的語文預(yù)習(xí)有效方法，歡迎大家參閱!

小學(xué)語文如何預(yù)習(xí)更有效

　　1、常規(guī)預(yù)習(xí)和重點預(yù)習(xí)。

　　讀：學(xué)生自讀，基本達(dá)到熟練、連貫，對于課文內(nèi)容有一個整體印象。畫：讀中把自己不理解、理解不透徹的字、詞、句、段畫出來。查：查閱工具書和有關(guān)資料，將畫出的疑點結(jié)合課文嘗試解答，這些要求是學(xué)生每課前必須預(yù)習(xí)的，不必老師布置。老師只要作一些檢查測試，了解學(xué)生掌握情況就可以了。

　　所謂重點預(yù)習(xí)，即根據(jù)所學(xué)課文的不同體裁和知識的不同類型，有針對性地進行預(yù)習(xí)，除常規(guī)預(yù)習(xí)外，老師要在課前對學(xué)生布置自己去探討解決一些問題。比如：講《梅花魂》一課前給學(xué)生布置如下預(yù)習(xí)題：(1)文中寫了哪些人物?他們之間有什么關(guān)系?(2)說說梅花的品格?“魂”是什么意思?(3)梅花雖是有名的花，但為什么說”梅花魂”呢?(4)課文圍繞著梅花寫了外祖父的哪幾件事?表達(dá)了怎樣的思想感情?(5)課文是怎樣來表達(dá)外祖父眷戀祖國的思想感情的?(6)“梅花魂”的內(nèi)涵是什么?中華民族的精神就是什么?(7)本文為什么以“梅花魂”為題?說說最后一自然段在文章中的作用?

　　預(yù)習(xí)的開始，布置的問題簡單些，隨著閱讀的深入，提出問題的難度不斷加大，讓學(xué)生帶著問題認(rèn)真讀文，這樣學(xué)生就能通過預(yù)習(xí)逐步掌握各類文章的規(guī)律，進而提高自學(xué)能力。讓他們先扶著老師伸出的探路拐杖，逐步走向自學(xué)之路。

　　2、課前預(yù)習(xí)的其它方式

　　課前預(yù)習(xí)，除了上述的常規(guī)預(yù)習(xí)和重點預(yù)習(xí)還可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的實際情況采用歸類式預(yù)習(xí)、合作式預(yù)習(xí)、開放式預(yù)習(xí)等。歸類式預(yù)習(xí)是指對于同一體裁、篇章結(jié)構(gòu)相似，寫作方法相同的文章，教師可先以一篇作為范例指導(dǎo)如何預(yù)習(xí)，然后再引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，融會貫通,自主預(yù)習(xí)其他文章。指導(dǎo)預(yù)習(xí)的范例則起到種子、酵母的作用。歸類式預(yù)習(xí)的形式多種多樣，可從課題、文章的開頭和結(jié)尾、重點段落、中心句和中心詞等方面進行歸類，再設(shè)疑解答，既提高了語文學(xué)習(xí)的效率，又使學(xué)生的自學(xué)能力得到鍛煉。合作式預(yù)習(xí)一方面指對于一些在預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的難題、困難，學(xué)生之間可互相切磋、交流;另一方面指針對一些有深度、有難度的課文，讓學(xué)生合作分工，從不同角度，采用不同的預(yù)習(xí)方式，結(jié)合自己的情感體驗來共同完成預(yù)習(xí)任務(wù)。合作式預(yù)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的團結(jié)合作精神，提高了學(xué)生解決問題的能力。開放式預(yù)習(xí)是指讓學(xué)生到不局限于課本、工具書以外的大課堂中去尋訪、解疑。學(xué)生在預(yù)習(xí)實踐中，培養(yǎng)了自身搜索和處理信息的能力。

　　另外課前預(yù)習(xí)要有一定的指導(dǎo)原則。

　　1、教師要在尊重學(xué)生的主體地位和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性的原則上，由易到難，由扶到放，進行課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)。以學(xué)生為主體的課前預(yù)習(xí)并不意味削弱教師的主導(dǎo)作用。相反，教師有目的地指導(dǎo)、精心設(shè)計預(yù)習(xí)題、有效地檢查評價措施都使教師的主導(dǎo)作用得到更充分發(fā)揮，其目的是使學(xué)生得到更切實的收獲。

　　2、教師根據(jù)材料和學(xué)生的特點所制定的課前預(yù)習(xí)內(nèi)容要“具體化”，而學(xué)生課前預(yù)習(xí)的過程則要“精思化”、“求異化”。所謂“具體化”，不是指翻書式的預(yù)習(xí)，而是指預(yù)習(xí)內(nèi)容要有可操作性，教師要給學(xué)生具體的預(yù)習(xí)提示，充分調(diào)動學(xué)生的耳、眼、口、手等器官。所謂“精思化”，是指課前預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生不是為了預(yù)習(xí)而預(yù)習(xí)，而是要學(xué)會思考，學(xué)會質(zhì)疑，讓大腦充分運轉(zhuǎn)，使學(xué)生養(yǎng)成邊讀書邊思考的習(xí)慣。預(yù)習(xí)時，可把自己的想法、懷疑一一提出來，多問幾個為什么。聽課時，通過老師、同學(xué)們的討論發(fā)現(xiàn)自己的理解與討論結(jié)果相吻合，心中便有了成功的快感，這種快感就激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，引起思維興趣;當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的理解與討論結(jié)果不符合時，在討論過程中就應(yīng)集中追求解答問題的注意力，這有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

　　通過一學(xué)期的教學(xué)實踐讓我懂得了：只要有計劃地認(rèn)真啟發(fā)，正確引導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，是可以培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力的。但能力的提高，良好習(xí)慣的養(yǎng)成，絕不是短時間內(nèi)能奏效的，這是一個長時期的、細(xì)致的工作，還需要付出辛勤的勞動去探討去嘗試。

　　那么?小學(xué)語文如何預(yù)習(xí)更有效呢?不妨再往下看看：

　　1 讀(3遍)

　　朗讀是語文教學(xué)的一大重點，尤其是有感情朗讀更是為孩子的口語交際，寫作打下一個很好的基礎(chǔ)。二年級孩子處在機械記憶占主導(dǎo)地位，這個時期強化記憶的知識不容易忘記，而朗讀不失為一種較好的記憶手段。更為重要的是，在朗讀中，他的口、眼、耳、腦、心的并用，這對培養(yǎng)他的善于動腦不也是有益處的嗎?

　　2 標(biāo)

　　生字條上的生字都是要求會讀內(nèi)容，本冊要求會認(rèn)的字共450個字，可見孩子的壓力大，任務(wù)重，所以在平時預(yù)習(xí)中，通過標(biāo)音的方法，培養(yǎng)孩子的自信心，從而在課堂中能大膽發(fā)言，大膽帶讀，這對樂于學(xué)習(xí)態(tài)度奠定了良好的基礎(chǔ)。

　　3 寫

　　田字格中的生字都是要求孩子會寫得內(nèi)容，本冊共350個字。課標(biāo)要求會寫的字能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解意思，正確書寫。所以我建議讓孩子通過查部首的方法，讓孩子在積累詞語的基礎(chǔ)上，了解這個字的結(jié)構(gòu)部首。附：詞語最好能積累3個以上，最好寫在書的兩側(cè)，這樣方便孩子朗讀。(利用詞語記憶生字，也是提高識字的一大辦法。)

　　4 想

　　在預(yù)習(xí)中，如果孩子遇到不理解的詞語或句子，可以在后面用?號勾出，方便課堂聽講。古人說的好，“大疑則大悟、小疑則小悟、不疑則不悟”。