古人說：凡事預則立，不預則廢。從教語文十余年，我深切感到：預習是課堂的“前奏曲”，它直接影響著課堂教學質量，影響著學生的發展。以下是小編為大家整理有關小學生的語文自主學習方法指導，歡迎大家參閱!

　　小學生語文預習方法及指導

　　一、告訴學生預習語文的方法：

　　1、讀好書

　　讀書是學生終身學習所必備的基礎知識和技能，而課前預習時，所要完成的讀書任務則務必要做到：對(字音讀正確)、通(語句讀順暢，不加字，不漏字)。課文讀熟了，也就掃清了閱讀過程中的第一障礙，它是進行閱讀教學的重要保證，也是貫穿于小學階段語文課前預習的最基本方式。教學實踐中，我經常發現，一篇課文學完了，有的孩子讀起書來仍然是結結巴巴，錯誤一大堆。“讀”的功夫如此，又怎能讓“書義自現”呢?因此古人所提倡的“書讀百遍”在課前預習過程中尤為重要，不容忽視。

　　2、用好工具

　　用好工具是以字典、詞典為工具的注重語文基礎知識的掌握的預習，這一類預習常用于生字、新詞的掌握。解釋詞語的預習，詞義必須聯系上下文解釋，這樣可避免學生不動腦筋地抄襲詞語解釋。一開始，教師可根據教學需要規定必須解釋哪些詞語，然后再逐步過渡到讓學生按其所需，自己決定。這不僅給學生留有選擇的余地，也照顧了學生的個體差異。

　　3、學會質疑

　　預習中質的“疑”可以從教材中課后習題中尋找。這里出現的問題往往體現了文章的思路和重、難點，教師先教給學生找問題的方法和途徑，久而久之，學生便會掌握預習方法，并轉化為分析問題、解決問題的能力。當然，質疑要少而精，集中目標，突出最重要問題來提問。

　　4、歸類整理

　　歸類整理是指對于同一體裁、篇章結構相似，寫作方法相同的文章，教師可先以一篇作為范例指導如何預習，然后再引導學生舉一反三，融會貫通,自主預習其他文章。指導預習的范例則起到種子、酵母的作用。歸類整理形式多種多樣，可從課題、文章的開頭和結尾、重點段落、中心句和中心詞等方面進行歸類，再設疑解答，既提高了語文學習的效率，又使學生的自學能力得到鍛煉。

　　5、合作預習

　　合作預習一方面指對于一些在預習過程中出現的難題、困難，學生之間可互相切磋、交流;另一方面指針對一些有深度、有難度的課文，如節選的古典名著，學生們可小組合作分工，從不同角度，采用不同的預習方式，結合自己的情感體驗來共同完成預習任務。合作式預習培養了學生的團結合作精神，提高了學生解決問題的能力。

　　6、開放預習

　　開放預習是指讓學生到不局限于課本、工具書以外的大課堂中去尋訪、解疑。如圖書館、展覽館、電影、電視、報刊雜志、網絡都為學生提供了豐富的學習資源，常見的文字、圖片、音像資料等都可作為預習的材料使用。學生在預習實踐中，培養了自身搜索和處理信息的能力。

　　二、培養學生預習的習慣：

　　學生掌握一定的預習方法之后，我們還要注意良好習慣的養成。具體操作過程中，應做好以下幾點：

　　1、開始訓練學生預習時，教師應在課堂教學中安排一定的時間，讓學生在老師的指導下進行預習，嚴格督促學生按照預習要求和步驟進行預習，發現錯誤及時糾正。對有困難的學生更要手把手地教，幫助他們盡快掌握預習的方法。在學生基本掌握預習方法后，逐步把預習活動放到課外進行。但教師更要嚴格進行預習作業的檢查，使預習活動切實落實，養成習慣。

　　2、在課堂教學中，教師要加強學法的指導。如分層分段的方法指導，概括主要內容、歸納中心思想的方法指導，以及培養學生品詞品句，發現問題，提出問題的能力，使學生把課堂上學到的學習方法運用到課外預習中去，逐步形成自學技能。

　　3、組織學生開展學習經驗交流，提倡互學互幫，互相督促。教師可以利用一些語文活動課，組織學生進行學習經驗交流，讓學生說說自己的學習方法。聽聽別人的學習經驗，達到互相促進，共同進步，形成自學的風氣。

　　“凡事豫則立，不豫則廢”，只要老師能有計劃，有步驟，堅持不懈的指導和督促，注意方法的指導，久而久之，學生良好預習習慣便能養成，自學能力也隨之發展。“教是為了不教”。作為教師的我們應著眼于教學生學會學習，培養學生的自主學習能力，為學生“終身學習”奠定基礎。

　　三、爭取讓家長參與預習的指導

　　家庭教育是學校教育的必要補充，是一種不能代替的力量，加上預習大部分在家里進行，因此要爭取讓家長參與預習的指導，即要求父母要抽出時間檢查子女的預習的完成情況，在有能力的情況下作適當的指導，還提醒家長要善于發現子女在預習中的每一個細小的進步，并作充分的肯定，不應老在孩子身上挑毛病。當孩子預習出現問題時，要求家長配合教師作耐心的教育和指導。

　　總之，合理、科學地幫助學生掌握有效的課前預習這種學習方法，會使學生語文探究學習學得主動，學得生動，知識掌握扎實，智力得到鍛煉，能力得到培養，收到事半功倍的學習效果。正如十九世紀德國教育家第斯多惠所說：“一個真正的教師指點給他的學生的，不是已投入了千百年勞動的現成大廈，而是促使他去做砌磚的工作，同他一起來建造大廈，教他建筑。”作為教師的我，仍將不斷探究，力爭使課前預習這種學習方法地運用達到最優化。

　　生字預習方法

　　一、四會字：會讀、會寫、會理解、會應用

　　1、從文中找出，劃上，組詞劃上，讀5次

　　2、寫筆畫數、偏旁、結構

　　3、思考記形方法：據形狀、數筆畫、猜謎語、加、減、換、拆等等4、一字組多詞，進行說話練習

　　5、聯系上下文理解字義

　　6、積累帶生字的成語

　　二、二會字：會認、稍作理解

　　1、從文中找出，劃上，讀5次

　　2、聯系上下文稍作理解

　　課文預習方法

　　一、讀標題：(提出問題)

　　你想知道些什么?你能不能從課文中找出答案?

　　二、 讀課文：

　　1讀：(總體把握)課文告訴你什么?

　　2讀：(具體把握)課文從哪些方面進行介紹?

　　3讀：(談收獲)讀了課文，你知道了(懂得了、明白了)什么?

　　4讀：(談體會)你喜歡課文的哪一段話(哪一句話)?為什么?

　　5讀：(質疑)讀了課文，你還有什么不懂的?劃上

　　(擴展)讀了課文，你還想知道些什么?

　　預習方法

　　一、生字：1、從文中找出，劃上，讀3次以上。

　　2、你用什么辦法記住這些生字?

　　(象形、會意、形聲，加偏旁、減偏旁、換偏旁，動作，猜迷語，奇思妙想 )

　　二、課文(一)、讀標題：你想提出哪些問題?你能不能從課文中找出答案?

　　(二)、讀課文：

　　1、初讀：課文告訴我們什么?(請用簡短的話概括)

　　2、品讀： 詞：你有哪些不理解的詞語?

　　句：你有哪些不理解的句子?

　　解決問題的辦法：(1)、再讀課文，聯系上下文理解

　　(2)、查找工具書、資料

　　(3)、還是無法解決，請畫上?

　　3、精讀：(1)、你喜歡課文的哪些詞語?為什么?

　　(2)、你喜歡課文的哪些句子?為什么?

　　(3)、請把喜歡的詞語和句子多讀幾次，爭取正確、流利、有感情地讀出來。

　　4、研讀：(1)、你了解了哪些與課文有關的內容?請你當小博士，介紹給老師和同學聽。

　　(2)、你還想了解些什么?請你當小探索家，去查找資料，明天匯報你的學習成果。