《日月明》教案設(shè)計

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、在熟讀課文的同時認(rèn)識13個生字。

　　3、理解課文內(nèi)容，初步掌握運(yùn)用會意字識記生字的方法。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：識字和朗讀課文。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：在理解課文的基礎(chǔ)上初步感知運(yùn)用會意字的識字方法。

　　【教學(xué)過程】

　　一、 談話導(dǎo)入

　　師：小朋友們，我們已經(jīng)認(rèn)識了很多漢字好朋友，今天我們再來一起認(rèn)識幾個很有趣的新朋友。

　　師：同學(xué)們看這是什么?(出示紅日圖、明月圖)

　　生：太陽和月亮。

　　師：太陽和月亮都有什么特點(diǎn)?(出示漢字“日”和“月”)

　　生：很大很明亮。

　　師：太陽和月亮都是很明亮的物體，當(dāng)太陽和月亮掛在天空時，整個世界都會變得明亮。(出示漢字“明”)

　　板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，感知課文

　　師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了么，這個明字是由日和月兩個不同的字組成的。漢字寶寶跟我們小朋友一樣，也喜歡做加法。同學(xué)們你們想不想知道還有哪些字寶寶也會做加法呢?現(xiàn)在就快快打開課本大聲的自由朗讀課文，讀的時候借助漢語拼音把生字讀準(zhǔn)。

　　(生自由朗讀課文)

　　師:同學(xué)們剛才讀的很認(rèn)真，現(xiàn)在老師也想讀一讀課文，同學(xué)們愿意當(dāng)老師的小評委嗎?

　　生：愿意。(師范讀課文)

　　師：哪位小評委起來評價一下老師讀的課文?(指名學(xué)生回答)

　　師：現(xiàn)在同學(xué)們像老師剛才讀的那樣齊讀一遍課文好嗎?(生齊讀)

　　師：讀完課文，誰起來告訴大家，你讀懂了什么?(指名學(xué)生回答)

　　三、識記生字

　　師：你們真聰明，能讀懂這么多知識。現(xiàn)在生字寶寶從課文中跑了出來，跑進(jìn)了我們的課堂，我們跟它們打個招呼好不好?

　　(出示生字組合卡片，如：“日”、“月”——“明”)

　　師領(lǐng)讀：日月明，明明明。

　　師：哪位同學(xué)愿意起來當(dāng)小老師領(lǐng)著同學(xué)們讀一讀?

　　(指名學(xué)生領(lǐng)讀生字卡片)

　　四、品讀課文，讀出一幅畫

　　師：我們今天又認(rèn)識了這么多漢字好朋友，你們高興嗎?

　　生：高興。

　　師：現(xiàn)在老師請同學(xué)來讀課文，大家邊讀邊想，看看能不能把課文中的一句話或者生字讀出一幅畫面來呢?

　　(指名讀課文，其他學(xué)生默讀)

　　師：誰起來說一說你讀出了哪幅畫?(指名回答)

　　生：我讀“手目看”時，我想到了孫悟空把手放在眼睛上向遠(yuǎn)處看。

　　(出示“手目看”圖片)

　　生：我讀“田力男”時，我想到在田里干活力氣大的都是男子。

　　(出示“田力男”圖片)

　　師：同學(xué)們說的太好了，你們簡直就是造字專家。剛才老師讀“魚羊鮮”這句話時，想到了一個小故事，同學(xué)們想聽嗎?

　　生：想。

　　師：讀“魚羊鮮”這句話時，我想到從前有一家人，他們非常貧窮。快過年的時候家里什么都沒有，他們很傷心。鄰居們知道了都伸出手幫助他們。一家人送給他們一條魚，另一家送給他們一塊羊肉。這家人非常高興，他們把魚肉和羊肉洗干凈一起放到鍋里煮，不一會香味飄滿了屋子。人們發(fā)現(xiàn)魚肉和羊肉放到一起燉味道特別鮮美，于是就發(fā)明了這個“鮮”字。同學(xué)們，我們可以從文字中讀出一幅畫面，讀懂字的意思，還能讀懂一個道理呢。

　　五、拓展延伸

　　師：在生活中我們還會遇到很多像這樣神奇的漢字，現(xiàn)在就有幾個小淘氣想過來考考同學(xué)們，請看。(出示“歪”、“晃”、“品”、“晶”)看著這些字，誰來猜猜它的意思?(指名學(xué)生猜一猜)

　　師：我們把這四個字也編成小兒歌好嗎?

　　出示：不正不正，歪歪扭扭。

　　日光日光，明晃晃。

　　三個口字，品嘗品嘗。

　　三個日字，亮晶晶。

　　師范讀，生齊讀。

　　六、小結(jié)

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們認(rèn)識了這么多神奇的字寶寶，課后大家可以和爸爸媽媽一起找一找，還有哪些字會做加法，大家比一比，看誰找得多。

　　《日月明》說課稿

　　一、說教材

　　今天我說課的篇目是《日月明》，這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)一年級上冊識字(二)的一篇課文，它以節(jié)奏明快、音韻和諧的韻文形式提示了一些會意字的構(gòu)字特點(diǎn)。文章讀起來朗朗上口，易于吸引孩子們的注意。因?yàn)樽忠獾睦斫饣旧峡梢酝ㄟ^會意字的特點(diǎn)進(jìn)行分析。因此，我把識字教學(xué)的重點(diǎn)放在字音以及了解會意字的構(gòu)字特點(diǎn)上。《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，“識字和朗讀是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)”。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，我確認(rèn)了以下幾個目標(biāo)：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識13個漢字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、幫助學(xué)生了解一些會意字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的喜愛之情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：認(rèn)識13個漢字。

　　難點(diǎn)：初步了解會意字的特點(diǎn)。

　　二、說教法、學(xué)法

　　教學(xué)是教師和學(xué)生互動的一個雙邊活動，在這個活動中教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，因此本節(jié)課我采用了“激、促、查、教”等教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生在“自主、合作”中學(xué)習(xí)，以達(dá)到“生成知識、運(yùn)用知識”的目的。

　　三、說教學(xué)過程

　　為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)

　　整篇課文我貫徹了一個闖關(guān)的情景，而在這個情景中我引入了學(xué)生非常熟悉和喜歡的喜羊羊與灰太狼等人物，這樣讓學(xué)生在一次次的闖關(guān)中完成一個個學(xué)習(xí)任務(wù)，從而也可以讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中收獲快樂。

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。

　　1、小朋友們，今天老師給大家?guī)砹艘环利惖膱D片(多媒體展示圖片)，這是一座識字城堡，里面住著識字大王和小王，看到這樣美麗的城堡，同學(xué)們想不想進(jìn)去呢?(想)好，那你必須先通過老師的第一關(guān):說出城堡的名字(日月明)(課件出示)。

　　2、齊讀課題《日月明》。

　　過渡：很快城堡的門就打開了，我們就隨之進(jìn)去了，可是奇怪的是我們發(fā)現(xiàn)城堡里沒有任何人，你知道這是為什么嗎?因?yàn)槲覀冞€沒過第二關(guān)：讀生字。(課件出示)

　　(二)多種形式，讀準(zhǔn)字音。

　　讀準(zhǔn)字音

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2、指名匯報：你覺得哪個字比較難讀。(老師隨即貼出相應(yīng)的生字)。

　　3、學(xué)生齊讀。

　　4、小老師帶讀。

　　5、開火車認(rèn)讀。

　　6、卡片游戲

　　7、去音讀生字。

　　過渡：過了第二關(guān)我們就認(rèn)識了這個城堡里的識字小王，那你還想認(rèn)識誰呢?(拼音大王)下面就讓我們來過第三關(guān)：記字形(課件出示)

　　(三)牢記字形，理解會意字

　　1、同桌說一說：你是怎樣認(rèn)識這些字的(一部分生字)。

　　2、猜一猜:通過圖片猜是什么字 ( 另外一部分生字)。

　　3、你覺得我們今天所學(xué)的字和以前有什么不同呢(為什么有趣呢?)，引出會意字。

　　4、你能給這些字組詞么，能用其中的詞語說一句話嗎?

　　6、指名三名學(xué)生上臺完成老師的板書。

　　過渡：小朋友們你們想不想成為比識字小王更厲害的識字大王呢?那就用你們的聲音告訴老師吧!

　　(四)朗讀課文、感悟會意字

　　1、學(xué)生齊讀詞語。

　　2、學(xué)生齊讀課文。

　　3、師生對讀。

　　4、學(xué)生拍手讀。

　　(五)課外拓展，加深理解

　　1、你還知道和認(rèn)識哪些會意字呢，和大家一起說一說吧!

　　2、生活中搜集更多的會意字，并把它講給爸爸媽 媽聽。

　　(六)板書設(shè)計

　　日月 明

　　魚羊 鮮

　　小土 塵

　　小大 尖

　　一火 滅

　　田力 男

　　人木 休

　　手目 看

　　二木 林

　　三木 森

　　二人 從

　　三人 眾

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