培養(yǎng)語文素養(yǎng)：練就一副好口才

　　俗話說：好胳膊好腿不如好嘴。口頭表達(dá)素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅要具有豐富的各科知識，而且應(yīng)該能說會道、能言善辯。但有些學(xué)生的語言表達(dá)能力尤其是口頭表達(dá)能力呈現(xiàn)弱化態(tài)勢。這種口頭表達(dá)能力弱化的現(xiàn)象，常常表現(xiàn)為：回答問題或爭論問題時，有的結(jié)結(jié)巴巴，辭不達(dá)意，談不到點(diǎn)子上;有的則急得面紅耳赤、抓耳撓腮，半天擠不出一句話，甚至干脆低頭不語。針對這種狀況，可以采取以下措施，加以培養(yǎng)訓(xùn)練：課前三分鐘講演練習(xí)，演講的內(nèi)容不限，可以介紹自己的簡介，興趣，愛好、特長、家庭、理想追求、人生態(tài)度，也可以就現(xiàn)實(shí)生活中的人物發(fā)表看法，總之要講自己最熟悉的、最能有話說的事。或者設(shè)計一些能引起爭論的問題，激發(fā)學(xué)生參與論辯。例如在學(xué)了司馬遷的《報任安書》后，司馬遷應(yīng)不應(yīng)隱忍茍活?在學(xué)了蘇洵的《六國論》后，六國破滅，是不是弊在賂秦?鼓勵同學(xué)暢所欲言、各抒己見，對不同的看法進(jìn)行論辯，形成全班人人參與討論，在任何場合都有話想講、有話敢講、有話能講的態(tài)勢。也可以利用班會、晚會等活動，讓不愛發(fā)言的同學(xué)作主持人，充當(dāng)一次李詠、楊瀾、方瓊、畢福劍、白巖松、王小丫等大家喜歡的央視主持人，在實(shí)踐中鍛煉口頭表達(dá)能力，既鍛煉了學(xué)生的膽量，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)語文的信心，培養(yǎng)了他們運(yùn)用語言的能力，聯(lián)想想像能力等。

　　培養(yǎng)語文素養(yǎng)：寫得一手好文章

　　目前中學(xué)生的實(shí)際情況是，不少學(xué)生害怕寫作文，一提起作文就頭皮發(fā)麻。尤其是材料作文，不知道從何處著筆，無從下手，要么是無話可說，干癟無力;要么是空話連篇，脫離實(shí)際;要么東拉西扯，文不對題;要么無病呻吟，堆砌辭藻。部分學(xué)生因?qū)懖缓米魑亩鴨适判模M(jìn)而產(chǎn)生畏懼感，陷入迷茫。可先從學(xué)生最熟悉、印象最深的事寫起，老老實(shí)實(shí)把心里想說的話，有條理、有次序地寫在紙上。提倡實(shí)話實(shí)說，就可以逐漸消除畏難情緒。倡導(dǎo)學(xué)生辦手抄報。結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容和重大節(jié)日，辦各類形式的小報，激發(fā)學(xué)生寫作的積極性。記日記、寫隨感。提倡同學(xué)們把日常學(xué)習(xí)、生活中有意義的事，用日記、隨感、雜記的形式隨手記下來，做到一事一記、隨有隨記，即使是片斷也行，為寫作文積累素材。摘抄文章精彩的片斷。要求同學(xué)們在閱讀書報雜志時，凡是遇到自己認(rèn)為寫得最精彩的地方、最令人感動的片斷，摘錄下來，反復(fù)閱讀、仿寫，對提高寫作水平，可起到借鑒作用，也可起到積累素材的作用。

　　培養(yǎng)語文素養(yǎng)：練就一手好字體

　　由于印刷技術(shù)的進(jìn)步，大大減輕了人們的書寫負(fù)擔(dān)。但也給中學(xué)生的書寫帶來了新的問題，導(dǎo)致學(xué)生忽視書寫，認(rèn)為字寫不好，可以打印。表現(xiàn)為錯別字多、筆順不規(guī)范、字跡潦草，寫得龍飛鳳舞，一些女生把字寫得極小等。要向?qū)W生教育書寫的重要性，字體是人的第二門面，考試中字體差要受影響。可要求同學(xué)進(jìn)行臨摹;對書寫較差的同學(xué)，還可有意安排他們負(fù)責(zé)黑板報、墻報，讓他們知道字體好可以帶來美感;可開展社會上用字混亂現(xiàn)象調(diào)查活動，認(rèn)識漢字的價值，意識到自己責(zé)任重大，可進(jìn)行漢字猜謎活動，感受中國文字的豐富多采和無窮韻味;還可舉辦書寫比賽，鼓勵學(xué)生把字寫得工整規(guī)范，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，樹立他們規(guī)范用字的意識，感受漢字組合的魅力，培養(yǎng)他們熱愛祖國語言文字的感情。能寫一手漂亮漢字的學(xué)生，本身就具有良好的語文素養(yǎng)，隨著多方面的學(xué)習(xí)，他們必將能綜合性、多元化的發(fā)展。

　　在語文教學(xué)中，注重學(xué)生語文素養(yǎng)的點(diǎn)滴培養(yǎng)，送給學(xué)生學(xué)語文的真諦：潛移默化、春風(fēng)化雨。要清醒的意識到：語文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個多元、流動、漸進(jìn)的過程，教師只有胸懷育人的遠(yuǎn)大目標(biāo)，根植于課堂，熏陶語感，培養(yǎng)習(xí)慣，親近自然，實(shí)踐活動，才能給學(xué)生巨大影響力，豐富他們的語文素養(yǎng)，才能使怯懦者變得勇敢，軟弱者變得堅強(qiáng)，懈怠者變得勤奮，不能者變得有能，這才是教育的藝術(shù)。

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