中國，有很多叫鳥島的島嶼，其中，最著名的是青海湖鳥島。以下有關語文課本《鳥島》的教學設計范文，歡迎大家參閱!

　　《鳥島》教學設計一

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、知道我國青海湖西部鳥島的特點，認識鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。

　　教學重點、難點分析：

　　重點：通過多媒體課件的展示，調到學生的朗讀情感，從而達到輕松背誦課文的效果。

　　難點：圖文對照，理解課文內容。認識鳥是人類的朋友，我們要保護它。引導學生借助網絡獲取更多的知識。

　　教學對象及其學習需要分析：

　　小學二年級(下半學期)學生。鳥在學生的生活中經常能夠看到，但對于鳥島如此熱鬧、壯觀的場面卻是第一次看到。為了讓學生更好地體會到鳥島的熱鬧，借助媒體，把學生帶進鳥島這樣一個特定的環境，使學生產生一種身臨其境的感覺，調動其朗讀情感，感受鳥島的熱鬧。且這個年齡段的孩子對知識的渴望又比較強烈，心里裝滿了為什么，除了書本知識，還渴望知道的更多。故又借助網絡系統，預設情境，讓學生走進鳥島，走進大自然，認識更多鳥的種類、鳥的生活方式、鳥的數量以及其它環保方面的知識，進一步了解人與鳥類的關系，懂得愛鳥、護鳥。

　　教學媒體：

　　計算機多媒體課件。

　　應用設計：

　　本課的教學選擇了計算機多媒體以及網絡教學的方式，引領學生走進鳥島，感悟鳥島美麗的景色，感受鳥島的熱鬧，領悟人和自然的關系，獲取各種信息，在交流中相互補充，建構自己的知識體系。再匯報自己交流所得，不僅充分發揮了學生的自主性，也讓學生的閱讀進行了橫向、縱向的交流，節省了知識獲取的時間，拓寬了知識獲取的渠道，提高學習語文的能力。

　　教學過程：

　　一、交流收獲。

　　1、(課件：鳥島圖)今天這堂課我們繼續學習——鳥島(齊)。通過上一堂課的學習，小朋友一定對鳥島已有所了解，老師想來考考小朋友：鳥島這篇課文的哪些詞給你留下了深刻的印象?(指名說，板書，齊讀

　　2、小朋友真會學習，記住的還真不少。那你還知道鳥島在我國的哪個地方呢?(出示課件)看著大屏幕說一說。

　　在()有一個叫()的小島，那就是()的青海湖鳥島。

　　(指名說，齊說)

　　3、“海西皮”這個小島是聞名中外的青海湖鳥島，“聞名中外”是什么意思?

　　(不僅中國人知道，而且外國人也知道)說得真好!

　　4、讓我們再來讀一讀，讓全世界的人都知道。(齊讀)

　　過渡：“海西皮”這個小島為什么會成為聞名中外的鳥島呢?讓我們一起來看看課文的第二自然段是怎樣介紹的吧!

　　二、春天鳥島的情景。

　　1、請小朋友輕輕讀第二段，思考：這一自然段告訴了我們什么?

　　2、讀了這一自然段你知道了什么?從哪兒看出來的?

　　3、(出示課件)：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續從遠方飛來。

　　請你讀一讀。

　　4、從這句話中你還讀懂了什么?

　　(“一群一群”，鳥多;“陸續”不是一起飛來的。)

　　5、聯系生活中上學、下課、放學情景，用“陸續”說話。

　　6、誰來讀讀這句話?評價

　　7、我們一起來讀一讀。

　　8、鳥兒們一群接著一群飛來了，這么多的鳥來干什么呢?(課件出示：筑巢安家，養育后代。)

　　9、什么是筑巢安家，養育后代呢?(指名回答)是啊，讓我們閉上眼睛，去看看鳥兒們是怎樣筑巢安家，養育后代的。你看到鳥兒們忙忙碌碌在干什么?(指名說)

　　10、是啊，春天，小鳥們都到島上來安家了，多高興啊!我們再來讀讀這一自然段和鳥兒們一起高興一回吧!(齊讀)

　　過渡：春天，鳥兒們從四面八方飛來，到這里筑巢安家，養育后代。到了六月，小島更是熱鬧非凡，讓我們一起看看第三自然段的介紹吧!

　　三、夏天鳥島的情景。

　　1、輕輕讀，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么?聽到了什么?

　　2、把你看到的、聽到的告訴你的同桌吧!

　　3、誰來告訴大家，你從哪里讀出來的?

　　⑴各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。(板書：鳥多)

　　想象一下，都有些什么鳥?他們在干什么?請你讀一讀，學生評價。(課件展示：鳥的世界)

　　島上真夠熱鬧的，一起用朗讀告訴大家吧!(齊讀)[

　　⑵一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。(板書：窩多)

　　“密密麻麻”是什么意思?估計一下有多少個?“挨”，誰能換個詞?

　　這么多的鳥窩一個靠著一個，你能用朗讀告訴大家嗎?(指名讀，齊讀)

　　⑶窩里窩外，到處是玉白色的，青綠色的鳥蛋。(板書：蛋多)

　　哪個詞告訴你的?你能把這種感覺讀出來嗎?

　　4、六月的鳥島熱鬧非凡，鳥多，窩多，蛋多，小朋友，想想此時你真的來到鳥島上，可能會遇上什么樣有趣的事或糟糕的事情?

　　5、島上的鳥兒太多了，所以才會發生這樣的事情，我們再來用朗讀感受一下鳥島的熱鬧。(男女賽讀，教師評價)

　　6、這么多的鳥，這么多的窩，這么多的蛋，這么美的文字，你有本事記住它嗎?比比看誰先記住。(自由背，指名背，齊背)

　　《鳥島》教學設計二

　　學習目標

　　1、能在不同的語境中正確認讀本課生字“島、部、凍、陸、續、養、育、卻、類”;在田字格中正確書寫并記憶“部、凍、陸、養、育”;借助字典理解“島”的意思;通過找近義詞理解“養育”;通過表演理解“陸續”。在理解的基礎上積累“筑巢安家、養育后代、密密麻麻、陸續、各種各樣”等詞語;對文中描寫鳥多的句子能熟讀成誦。

　　2、朗讀課文能做到按標點正確停頓，重點指導朗讀文中描寫鳥多的段落。

　　3、學習了解課文的內容。能感受鳥島是一個鳥的世界，鳥是人類的朋友，激發學生喜愛鳥類、保護鳥類的情感。

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　1、出示音節“dao”，誰能拼讀?

　　2、出示漢字“島”，(師板書，生書空)

　　3、什么是島?請大家查查字典，找找“島”字的解釋。

　　(示“島”的解釋條和相應的圖片。)

　　4、今天我們要去一個很特別的島，(出示17、鳥島)

　　齊讀課題

　　5、播放錄像，整體形象感受鳥島的景象，激發學生的學習熱情。

　　說明：

　　幫助學生復習音節的拼讀，尤其是第三聲的拼讀要到位。老師示范性地板書“島”字，引導學生仔細觀察怎樣寫好這個字并掌握正確的筆順，同時字形和字義相結合，有利于更牢固地識記生字。在課題揭示，以學習“島”字為突破口，將音節拼讀、了解字義、指導書寫等有機地整合為一體，從而達到有效提高課堂教學效益的目的。