課題計劃管理是教學管理的中心環節,處于核心地位。所以今天學習啦小編要與大家分享的是：初中語文課題研究計劃范文，希望對大家的學習有幫助!

　　初中語文課題研究計劃范文一

　　一.課題提出的背景、目的、意義：

　　世紀之交，國際競爭日益激烈，知識、信息、經濟飛速發展這一時代特點，社會需要全面發展的素質人才，素質教育則是當務之急。而素質教育的核心就是給學生創設一個適宜于發展的良好環境，發揮學生的主體探究的精神，體現學生的主體原則，讓學生學會學習，自主的學習。在教學中調動學生的積極性，主動性，讓其參與到學習中來，成為學習的主人，并去發現問題，討論問題，探究問題，自主地選擇學習內容。

　　語文學科作為一門基礎學科，更應體現素質教育，體現學生的自主性，探究性原則，傳統教學，應試教學中存在的種種弊端。

　　首先，從學習結果看，雖學經九年，花了相當多的時間和精力，但語文能力低下現象普遍，知識面窄，見解淺顯，思維呆板，語言貧乏。閱讀能力，表達能力較差。沒有良好的閱讀習慣、方法能力，不能適合時代的需要。

　　其次，從課堂效率看，語文教學存在著嚴重的高耗低效，少慢差費的現象。師生們普遍一種感受，多上一節語文課，與少上一節根本無關需要。課堂教學陷入不可自拔的“題海戰”中，應試教學是“指揮棒”，學生毫無讀書的熱情和興趣，更不必說提高學生閱讀能力。

　　再次從閱讀能力的培養看，目標不明，把簡單的傳授知識等同為培養能力，閱讀能力簡單為分析、概括大意，歸納中心，寫作特點的把握等等。把學生的思維統一化，簡單化、機械化，缺乏自主，探究乃至創新的意識和能力。

　　第四，新教材的啟用《語文課程標準》(實驗版)的出臺，倡導語文綜合能力的培養和人的全面素質的提高，倡導培養學生自主合作探究的學習方法。加上新教材容量陡增：課外讀本、推薦名著，綜合實踐活動等。指明了，大量的閱讀是解決語文能力低下的良方，然而師生因時間緊任務重而疲于應付，不能落到實處。

　　針對以上種種問題，提出“語文閱讀教學研究”這一課題，顯得尤為重要，是當務之急。閱讀是語文之體，是語文教學之基礎。“自主探究”的閱讀方法，習慣養成則是語文能力，創新能力培養的基礎，是全面提高人才素質的關鍵，是提高課堂效率的突破口。

　　二.研究的理論基礎——主要內容：

　　(1)概念的界定：

　　“閱讀教學”：教學以閱讀為本，注重閱讀教學整體的感悟，突出廣泛而自主的大量閱讀，體現全方位的閱讀技巧和能力的指導、訓練和培養，以多種渠道培養良好的閱讀習慣，以讀帶寫全面提高，突出語文教育的人文熏陶。

　　(2)理論依據

　　1. 系統論中的整體

　　2. 優化論

　　3. 教育學心理學

　　4. 《語文課程標5. 準》

　　三、理論假設

　　1.優化閱讀教學方式方法。

　　把閱讀教學目標分為三個層面。

　　(1)表層(理解字詞，初步感知文章的思想內容)

　　(2)淺層(理解探索文章思路，閱讀這類文章的方法技巧)

　　(3)深層(在感知理解語文的基礎上，鑒賞評價文章，有意識地培養和創新思維的能力)，促進學生主體性的發展，培養良好的閱讀能力

　　2.實施自主探究性的語文教學，以培養良好的閱讀能力，提高閱讀能力主要目標，讓思維訓練貫穿于閱讀教學中，最終培養學生使之具有創新意識和能力。

　　四、研究目標

　　通過課題研究，改變課堂教學模式，體現學生的主體性原則，培養自主探究的閱讀能力，全面提高課堂效率，全面提高學生語文素養。具體目標如下：

　　改革課堂模式：

　　(一)由單一課型轉化為多種課型。如朗讀課、討論課、研讀課、自讀課、實踐活動課等，有序系統，各有側重地進行教學。

　　(二)重視自主性

　　學生是學習的主體，要改變教師的“滿堂灌”“填壓式”，學生毫無閱讀、思考的時間，只是機械的，毫無主見的等標準答案，并進行認真細致的筆記，形成依賴心理和思維的情緒。

　　課堂上應該還時間給學生，養成其自主、獨立的思考習慣和能力，還給學生現象參與行為，自主的體驗感悟、質疑、解感，形成種種感知學習、理解、提高。激發閱讀興趣和潛能，充分發揮學生的主體地位和作用。

　　(三)以讀寫結合，課內、課外結合原則

　　閱讀教學以閱讀為核心，但系統論又決定要以此帶動語文能力的全面提高，因此在教師要體現，“以讀帶寫，以寫促讀，讀寫結合，相關促進”的原則。

　　同時，要體現以課內本，以課外為輔，提倡“課內課外相結合”原則，相輔相成，全面提高閱讀能力。

　　五、實踐原則

　　1.自主性原則

　　2.活動性原則

　　3.以讀為主的原則

　　4.循序漸進的原則

　　6. 提高課堂效率的原則

　　六、研究對象和方法

　　(一)研究對象：在校初一至初三學生

　　(二)研究方法：

　　1.調查研究法：比照新課程標準，領會課程內容，明確新課程的目標，通過調查研究，發現當前課堂教學中存在的問題，并加以分析研究，提出解決問題的設想。

　　2.實驗研究法：以同年級平行班與比照班進行初期的研究進行比照，針對問題，進行探究。

　　3.個案研究法：按照個案研究法的一般操作要求，結合本課題的研究目標，收集整理既有普遍意義又有個性特點的案例，為研究提供強有力的支撐。

　　4.經驗總結法：課題研究綜合性報告，自主研究閱讀能力培養，研究語文，學生自主研究能力培養的成果等等。

　　七、研究步驟

　　第一階段：準備階段(13,4---13,7)。學習相關理論，制定研究方案。

　　第二階段：具體研究階段(13,9---14,1)。開展研究及時處理相關資料，形成成果。

　　第三階段：總結階段(14,3---14,7)。分析總結研究所得，形成綜合性總結報告。

　　初中語文課題研究計劃范文二

　　一、課題的提出：

　　培養學生自主學習能力，培養學生探索創新能力，培養學生獨立自主的人格，真正體現變“教我學”為“我會學”的語文新觀念。幫助學生自主學習、獨立思考、勇于探索、大膽創新，實現個性發展，使自身素質優化。

　　二、課題研究的目的意義：

　　培養學生的五種學習能力：

　　1、組織學習活動的能力。它包括獨立確定學習任務、制定學習計劃、選擇合理學習方法和學會自我考核學習效果等四項能力。

　　2、閱讀書本的能力。包括能自己看書，學會全面閱讀、精讀、分析、綜合、證明、評價，能抓住課文中主要內容等能力，這是學習能力的核心。

　　3、聽記能力。要求學生聽完講述內容后，能根據要求進行概括、記錄并能整理筆記。4、搜集和使用資料的能力。包括通過目錄、圖書、手冊、索引、選擇參考書;使用參考書和參考資料(各種工具書、圖表等);根據問題搜集資料，能根據需要對資料進行分類，能用資料論證或闡述自己觀點等能力。這是適應終身教育體制的關鍵性能力，將使他們終身享用不盡。

　　5、智力技能。包括：學會觀察、學會合理的記憶;掌握分析、綜合、對比、概括等方法;學會思考和能提出問題自己解決問題等能力。這是保證知識信息能消化、吸收和同化，貫穿著觀察力、記憶力、想象力和思維力等各種知識能力的因素。這五項內容反映了現代人必須具備的學習素質，包括了學習態度、學習習慣和學習能力三大部分內容。也體現了學生學習能力的連續性和階段性，克服以往某些學習能力被一而再、再而三地強化訓練，而另一些學習能力卻被忽視留下空白的弊端。

　　三、課題研究的內容、方法

　　實驗內容：

　　1、自主預習的學習方法。

　　2、小組合作探究的自主學習方法。

　　3、選擇好適合自己的“自主學習”的途徑和方法。

　　4、在自主學習中的一般模式。

　　實驗方法：

　　1、以合作為手段，積極嘗試小組學習途徑

　　《課程標準》明確提出“合作“二字，而小組學習是課堂合作的主要形式。要使小組學習積極、有序、有效地開展起來，我們可以嘗試以下做法：

　　(1)可自找學習合作伙伴，組成學習小組。

　　(2)培養好小組長，提高小組學習效率。

　　(3)每節課安排10分鐘左右的時間進行小組學習。

　　(4)安排好小組學習的基本程序。

　　2、靈活地組織以下活動：

　　(1)、各類競賽：

　　①快速作文 ②現代文閱讀 ③文言文閱讀 ④語文知識 ⑤古詩文背誦 ⑥成語 ⑦朗誦 ⑧演講 ⑨辯論 ⑩書法

　　(2)各種交流、展覽：

　　①學習方法 ②寫作經驗 ③讀書報告 ④讀書筆記 ⑤手抄報

　　(3)各類講座：

　　①語言知識 ②文體知識 ③寫作 ④作家作品 ⑤名著名片欣賞

　　(4)各種組織：

　　①興趣小組，深入探究，成果展示 ②文學社，辦好校刊③記者團 ④廣播站 ⑤電視臺⑥話劇團，自編、自導、自演課本劇并組織匯報演出。

　　(5)社會實踐市場調查、走訪勞模、參觀人文景觀、街頭宣傳、模擬法庭等。

　　3、可用導學案引導學生自主學習。

　　4、提供自主學習的機會。

　　課堂教學是培養學生自主學習心理的主陣地，教師要在“放”字上做文章。在時間上“放”，教師每節課把大部分時間留給學生，讓學生在充足的時間中放手學習，養成良好的學習心理。在空間上“放”，放手讓學生自己先嘗試，利用舊知，學習新知，探索未知，把提問題的權力還給學生，在組織形式上，采用個別學習與小組學習相結合的方式，擴大單位時間內學生自主活動的空間。

　　5、教給學生自主學習的方法。

　　在教學中，要重視學法的指導，使教師的“教”為學生的“學”服務，最終達到“教”是為了“不教”的目的。

　　①運用文獻研究法、調查法和內容分析法進行課題論證和課題設計。

　　②運用行動研究法實施過程研究。

　　③運用經驗總結法和科學統計法形成階段成果和終端成果。

　　四、實施步驟

　　1、制定計劃、明確研究方案:(2010.9.1------2010.9.10)

　　2、具體實施:(2010.9.10-------2011.5.10)

　　關注生本，結合本校特點研究自主學習的方法、模式，平時強化課前預習，加強預習指導，培養學生學習的興趣，提高自學能力，不能有形無實，使學生讀懂課文，掃除生字障礙初步感知課文內容，從收集的資料中，拓展知識面，提高語文素養，培養學生主動探究，自由發揮，自主學習以形成一套自主學習的方法。撰寫教育案例，在教學展示課中體現課題研究內容。

　　3、總結驗收(2011.5.10------2011.07.10)

　　五、達到的效果

　　學生能夠積極主動自主學習，初步具有自主學習習慣、自主學習方法、自主學習能力，初步具有獨立思考、勇于探索、大膽創新的能力，能夠具有合作意識，通過小組合作來發現問題，提出問題，分析問題，找到解決問題的好辦法。從而達到提高學生的綜合素質，提高學生的語文素養。

　　初中語文課題研究計劃范文三

　　一、指導思想

　　在黨的教育方針指導下，以現代教育學、心理學為科學依據，以學生發展為本德教育價值觀為導向，全面貫徹、認真落實《基礎教育課程改革綱要(試行)》的精神，堅持實事求是，理論聯系實際的原則。結合我們學校閱讀教學的實際， 有針對性地開展實驗與研究工作，爭取從根本上扭轉學生閱讀中普遍存在的閱讀興趣不高或缺失的現象，激發學生的閱讀興趣，訓練學生的閱讀能力，培養學生健康的個性，促進學生的全面發展。與此同時，也要致力挖掘教師的潛力，發揮教師閱讀教學的個性特長，幫助教師成長，解決農村中學閱讀興趣的培養方法盲目、混亂、低效的問題。

　　二、課題組成員及分工

　　1、本課題研究的組織機構

　　領導小組組長：李寧(校長)

　　專家顧問：姜勝云(縣教研室主任)

　　研究小組組長：印 波

　　成 員：龍飛章、向良成、謝明華、姚定國、徐 林、鐘克定、徐雪軍、萬中云、文美云、李曉英、羅名花、吳藝輝、郭 飛、文漢庭、文 淵、熊福民

　　2、課題組成員具體分工

　　李 寧(課題組組長)——對課題進行管理與指導，并負責經費與條件的保障。

　　姜勝云(專家顧問) ——對課題進行管理與理論指導。

　　印 波(課題主持人)——主持課題研究，負責制訂實施方案，總體策劃，撰寫課題各種報告。

　　謝明華(檔案管理員)——負責開設與管理校園網站課題研究專欄，創建網

　　絡交流平臺。

　　姚定國(學科之間交流代表)——通過數學、地理學科的教學培養學生閱讀興趣的研究

　　向良成、郭 飛、文 淵——農村中學生詩歌閱讀興趣的培養途徑與方法

　　李曉英、印 波 研究

　　徐雪軍、徐 林、吳藝輝——農村中學生古文閱讀興趣的培養途徑與方法

　　文美云、羅名花 研究

　　龍飛章、鐘克定、萬中云——農村中學生現代文文學類文本閱讀興趣的培養

　　熊福民、謝明華、文漢庭 途徑與方法研究

　　三、實驗對象

　　本課題的實驗對象為初中至高中各年級的學生。

　　四、研究目標

　　本課題著力研究解決農村中學生閱讀興趣不高或缺失的問題，探索出培養學生閱讀興趣的有效途徑與方法，從而提高農村中學閱讀教學的水平，提高學生的閱讀能力，提升他們的文化品味和審美情趣，提高農村中學閱讀教學的質量。具體目標如下：

　　1、通過研究，探索出一套培養學生閱讀興趣的途徑與方法，解決農村中學閱讀興趣的培養方法盲目、混亂、低效的問題。

　　2、探討出語文閱讀興趣培養的基本規律和教學模式，解決農村中學閱讀興趣的培養理論缺乏和無模式可借鑒的問題。

　　五、研究內容

　　1、農村中學學生閱讀興趣現狀的調查。

　　采取問卷、訪談、個案分析等方式，調查分析當前農村中學生閱讀興趣的現狀。主要包括：學校特別是語文教師在培養學生閱讀興趣方面采取了哪些方法、效果怎么樣，學生對閱讀是否感興趣，對語文教師有哪些期待等。

　　2、農村中學生閱讀興趣教學實驗研究。

　　通過教學實驗，探索并構建我校培養學生閱讀興趣的方法與策略體系。具體來說，即在閱讀教學的各個環節怎樣真正做到激發學生的閱讀興趣，可以采取哪些基本的策略、方法，堅持哪些原則，通過哪些途徑等。包括：

　　①“閱讀興趣的培養”的理論研究

　　加強“閱讀興趣的培養”的原理、機制的學習與研究，為培養學生閱讀興趣的教學提供理論支撐。

　　②“培養閱讀興趣的途徑與方法”的實證研究

　　這一部分是本研究的主體。本研究通過對“培養農村中學學生閱讀興趣的途徑與方法”的實踐探索，探討出激發閱讀興趣的途徑與方法，為教師創新激發學生閱讀興趣的方法提供借鑒，提高教師培養學生閱讀興趣的能力。

　　如：

　　培養學生詩歌閱讀興趣的途徑與方法研究;

　　培養學生古文閱讀興趣的途徑與方法研究;

　　培養學生現代文文學類文本閱讀興趣的途徑與方法研究。

　　③“培養學生的語文閱讀興趣”的教學模式研究。

　　這部分是本研究的重點，也是本研究的難點。通過理論和實驗研究，我們探討農村中學學生閱讀興趣的途徑與方法，總結教育對策，主要解決語文閱讀教學中學生閱讀興趣不濃的問題，為教師激發學生的閱讀興趣提供實作方法，如：

　　培養學生詩歌閱讀興趣的教學模式的研究;

　　培養學生古文閱讀興趣的教學模式的研究;

　　培養學生現代文文學類文本閱讀興趣的教學模式的研究。

　　六、研究方法

　　本課題研究以行動研究法為主，輔以文獻檢索法、調查法、

　　1、行動研究法：即在整個研究過程中采取“預測—設計—開展—調控—反思—改進”的動態研究方法。

　　2、文獻研究法。綜合運用各種路徑(文件、會議、著作、報刊、網絡、實地聽課等) 關注影響語文教學存在的因素及其對中學語文閱讀興趣培養教學的影響;及時了解最新語文課堂教改相關成果的內涵和得失;深入研究并最大限度地把握與本課題相關的教學原理和理論，提升研究的理論層次。

　　3、調查研究法。綜合運用各種調查方法和手段(學生問卷、師生座談等)，有計劃、分階段地展開閱讀興趣效益的調查研究，全面了解當前語文閱讀興趣培養教學存在的問題，征求良好的閱讀教學策略。

　　七、研究步驟

　　本課題預定用三年時間完成。研究分為課題準備階段、開題階段、研究實施階段和總結鑒定階段。

　　1、第一階段：課題準備階段(2009年12月—2010年3月)

　　(1) 成立課題組，對本課題進行論證。

　　(2) 設計課題研究方案，完成課題申報工作。

　　2、第二階段：開題階段(2010年4月—2010年6月)

　　(1)培訓研究教師，增強對本課題的認識，改變教學觀念，樹立以人為本的新課程理念，明確本課題研究的內容與目標，掌握基本的研究方法和實施辦法。主要形式有：舉辦專題講座、訂閱教育刊物、郵購理論專著、印發重要資料、專題摘抄集錦、派員外出觀摩、理論探討交流等。

　　(2)協調各方面的關系，組織團結一致的研究隊伍，爭取學校的政策支持和研究經費到位。

　　(3)廣泛了解研究動態，爭取站在比較高的起點上開展研究，并且使研究在有組織、有計劃、有動力的環境中運行。

　　(4)舉行開題論證會。

　　(5)展開實驗研究工作。開展學生閱讀現狀的調查，完成調查報告。

　　(6)撰寫階段實驗報告。

　　3、第三階段：研究實施階段(2010年7月—2012年7月)

　　(1)高質量地搞好主題研究工作。

　　(2)組織與課題研究相關的活動。

　　(3)在認識不斷深入的基礎上，對前期研究進行回顧總結，及時調整和改進后期研究思路，進行驗證性研究。

　　(4)撰寫階段實驗報告，整理有關的資料，為結題做好準備。

　　4、第四階段：總結鑒定階段(2012年8月—2012年12月)

　　(1)開好結題工作研討會，理清思路，布置工作。

　　(2)整理并完善附件資料。

　　(3)撰寫結題報告，完成主件資料。

　　(4)迎請專家結題。

　　八、研究過程活動安排

　　本課題實驗總周期為三年，課題研究的具體安排如下：

　　(一)學習與研討：

　　1、課題組成員參加市教科院、本學校組織的各種探討學習活動，領會精神，把握實驗方向與重點。

　　2、研討活動分為集中研討與分組研討共四種形式，一般情況做如下安排：

　　(1)每學年由學校負責邀請有關專家，到校舉辦一至二次專題講座并對實驗的開展進行具體指導。

　　(2)每學期由課題組組長牽頭，組織課題實驗組成員及學校語文教學骨干，集中開展以課題研究為主題的研討活動，主要是對實驗進程進行探討，完成階段總結，提高實驗實際效益，確保實驗整體規劃的落實與實驗的順利開展。

　　(3)每兩月由實驗研究組長牽頭，組織領導小組和實驗小組成員開展一次研究活動，主要是匯報實驗研究的進展，提出存在的困難和問題，協調和領導小組之間的關系，確保實驗在正確的指導下前進。

　　(4)每月由實驗研究組長牽頭，組織課題組成員分組開展一次研究活動，主要是研究、解決實驗過程中出現的具體問題，在互相交流中共同提高實驗的操作水平與效益，并努力爭取形成理論認識，不斷豐富實驗的內涵，促使實驗具有普遍的指導意義和推廣價值。

　　(二)觀摩制度：

　　1、學校每學期組織實驗教師開展一次教學觀摩活動，具體展現課題研究的成果。

　　2、學校每學期組織參加實驗的學生開展一次專題演講、閱讀競賽等活動，檢驗學生閱讀興趣提升的情況，推進實驗進程。

　　3、每期由文學社負責出版一期文學專刊，刊登實驗班學生的閱讀心得、以寫促讀的優秀作品，以及教師教學心得、教學論文等，為師生提供發揮個性特長的舞臺，以點帶面，激勵全體學生參與實驗的熱情。

　　4、條件成熟時，舉辦對外教學觀摩活動，推廣實驗的成功經驗，提升實驗的實際價值。

　　(三)交流制度：

　　1、根據市教科院及縣教研室的安排，積極參加相關的學習與交流活動，努力增強對閱讀興趣培養教學的理解，提高實驗能力。

　　2、實驗教師每月參加一次經驗交流活動，實驗班學生每學期舉行一次閱讀經驗交流活動。

　　3、每學期在語文組進行實驗心得交流活動，并虛心聽取其他教師的意見，努力改進實驗的科學性，不斷提高實驗的效益與推廣價值。

　　(四)具體實施措施：

　　1、以良好閱讀環境的創設，激發學生的閱讀興趣。

　　“人創造環境，同樣環境也創造人”，可見環境對于一個人的成長是多么的重要。古時候有孟母三遷之說，今日強調校風校紀，成語中有“近朱者赤，近墨者黑”，古諺中有“江浙出才子，燕趙多壯士”，所要表明的無非也是這個意思。良好的閱讀環境包括物質環境和人文環境。首先我們要給學生提供可以選擇的圖書，充分利用學校圖書室的有利資源定期組織學生到圖書室借閱，當學生看到滿目琳瑯的圖書會不由自主地產生強烈的閱讀欲望。學生對閱讀對象的選擇是不確定的，模糊的，針對這一點，我們應對學生進行適當地指導。我們還可組織學生組建班級圖書角，每人配備兩本或兩本以上的課外書籍，編寫好號碼，歸置于班級圖書角實行專人管理。這樣讓每位學生捧出兩本書，你就擁有全班一百多本書，同時這項舉措也能鍛煉學生的自我管理能力，培養學生的集體主義觀念，易于形成團結、互助、樂學、上進的良好的班風。學校的“廣播站”也可開辟佳作賞析節目，這樣，使學校有“書香”“墨味”，營造一個充滿人文氣息、文體底蘊的環境，從而激發學生的閱讀興趣。

　　2、以各種形式的競賽，激發學生的閱讀興趣。

　　競賽活動不但能調動學生學習知識的積極性和主動性，而且能促進學生能力的培養，素質的提高。如，經常在校內開展講故事比賽、朗讀名著名篇比賽、知識競賽、演講賽、背誦賽等多種豐富多彩的活動，并評選出優秀者。讓學生從中感受到閱讀帶來的快樂和成功，讓學生品嘗成功的喜悅，豐富個人的生活經歷，彰顯個性色彩，并且能讓學生在這樣的氛圍熏陶中逐漸培養起對閱讀的濃厚興趣。

　　3、以教師閱讀興趣的外顯，激發學生的閱讀興趣。

　　激發學生的讀書興趣，教師起著舉足輕重的作用。中學生對老師有較強的依賴心理，尤其對學識淵博的老師有強烈的崇拜心理。所以，教師要以身作則，首先對讀書要有較大興趣，給學生以表率作用，產生強大的感染力，來激發學生的讀書興趣。在平時的教學中，可與學生交流讀書心得，給學生介紹好書，做出個讀書的表率讓學生看。每天晨讀，教師率先朗讀，非常投入地讀，讓自己的閱讀作用產生“閱讀情感場”，使學生情不自禁地加入到讀書的隊伍中去。

　　4、以教學各環節的優化，激發學生的閱讀興趣。

　　課堂教學既是學生的認知過程，更是學生生命活動過程，是師生之間多形式、多維度的相互作用，相互影響的互動過程。課堂教學各個環節的設計中應該做到不僅要傳授知識，訓練技能;還要培養能力，發展智力;要為學生獲得終身學習的能力、創造的能力以及生存和發展的能力打好基礎。因此課堂閱讀教學不能只給學生傳授閱讀知識與方法，更要以課堂教學為陣地，以教學各環節(預習、導語設計、課堂研讀、作業設計與評價等)的優化，來促進學生閱讀興趣的提高，以培養學生終身閱讀的習慣。

　　5、以寫促讀，激發學生閱讀興趣。

　　借課堂教學的課文之“讀”加以延伸，以“讀”后之得之感，引發“寫”的動機，讓學生有得“寫”;在寫作課中，通過題目的設計，讓學生為“寫”而“讀”，“寫”的過程又是對“讀”的深化和拓展;在課外閱讀中，又以“寫”體現閱讀的成果，強化學生閱讀的興趣。我們所開展的以寫促讀活動，寫只是手段，不是目的，發動學生動筆去寫，首先是為了更積極調動學生的積極性，促進學生去閱讀、感知、梳理文本。認真讀書，也許不一定有多少話寫，但不認真讀書，是一定沒有話可寫的。對我們的學生來說，寫要促進他們對課文的理解，寫的過程，是對課文閱讀理解的梳理。在閱讀中體會寫作的妙處，雖然表面上看要花費不少的時間，可是磨刀不誤砍柴工，收獲的是對教材內容更透徹清晰深刻的理解與感悟，進而激發學生的閱讀興趣，使他們產生閱讀期待，為他們營造一種寬松、和諧的氛圍，釋放學生的心靈。

　　九、課題結題與驗收安排

　　(一)本課題結題形式：

　　本子課題的實驗周期為三年，即2010—2012年，于2012年底進行結題總結。

　　(二)驗收安排：

　　1、驗收時間：2012年12月。

　　2、結題驗收步驟：

　　(1)由課題組組織實驗教師收集、整理、分析實驗資料，總結實驗經驗和存在問題，將之初步整理后上交學校課題組。

　　(2)學校課題組組織力量撰寫課題實驗報告，做好實驗資料的整理工作。

　　(3)學校課題組邀請縣市教研室的教研員等專家進行指導，總結成功經驗，深化認識，提升實驗的理論層次與推廣價值，完善實驗報告。

　　(4)將結題報告及實驗相關資料報市教科院，申請驗收工作。

　　(5)收集、出版有關《實驗論文集》《優秀教案集》及《師生閱讀筆記、心得集》等，充分展示師生的實驗成果。