高三語文教研計劃一

　　一、指導思想

　　以新課程標準的基本理念為指導，以考試大綱及考試說明為依據，以近五年的全國各省市高考題為范例指導高三語文教學。面向全體學生，抓考點，低起點，重視知識點。認真研究學情和高考形勢，進一步優化課堂教學模式，扎扎實實打好基礎，突出閱讀和寫作訓練，強化能力培養，全面提高學生的語文素養和語文成績。

　　二、時間安排

　　1、2013年9月初——11月中旬，本階段完成必修1—5冊的復習，全面打好基礎，強化必考內容，尤其注重文言實、虛詞的復習，訓練以中低檔難度的題目為主。

　　2、2013年11月中旬——2014年3月中旬，本階段完成系統的專題復習，構建知識網絡，深化知識理解，掌握思維方法及題目應對方法，實現由知識到能力的遷移。

　　3、2014年3月中旬——2014年4月底，本階段完成對知識的切塊打磨，做好查缺補漏、重點強化的工作，對知識的薄弱點精雕細刻，實現能力的全面提升。

　　4、2014年5月初——2014年6月初，模擬訓練、回扣課本、考前調整。本階段要鞏固復習效果，提升應試能力，指導學生回扣課本重要內容，并對學生進行心理輔導和應試方法指導。

　　三、復習理念

　　強化合作意識，注重備考研究，講求復習實效，培養良好習慣，重視切塊打磨，講練落實到位。

　　四、具體措施

　　1、合理規劃，分工協作

　　①開學前的集體備課期間，教師分工協作，完成高中語文第一冊至第五冊課本知識的系統梳理。按單元整理，濃縮教材精華，按照考試大綱，構建知識框架，重點是文言文知識的鞏固與梳理。開學后把教師整理精選的材料以學案的方式呈獻給學生。

　　②將高考各大板塊在備課組內合理分工，重點做好選題，組題，印刷等工作，試題以2010—2013年山東高考題和2014年最新模擬試題為主，參照近五年全國各省市的高考題。

　　每個知識點的備課，各種考試、訓練的題目，都有專門老師負責;每次考試都要認真做好出題、糾錯工作，選擇的題目要有前瞻性，注意最新的題型變化;給學生訓練的題目，老師必須先做一遍，杜絕錯題、無答案題和偏題、難題;我們還重視教學資源的交流，備課組內設立公共郵箱，凡是在網上或利用其他途徑找到的資料要拿出來共享。

　　③專題復習采取“以點帶面，講練結合”的方法。即抓住某個知識點的關鍵，進行點撥，使學生能夠掌握規律和方法，以求達到對整個知識點的掌握;解析習題，評講試卷時，盡量選擇典型題目，分析出題意圖，捕捉命題規律，預測命題趨勢，指導答題步驟，提示答題技巧，訓練應試能力。“以點帶面”是方法，“講練結合”是手段，精講精練，循序漸進，事半功倍。

　　2、科學備考，高效復習

　　①認真研究《考試大綱》和《山東省語文科考試說明》，準確把握復習的方向。尤其要研究《考試說明》中所列的考項，要明確目標，逐項對照，務求落實;對《考試說明》中新修訂的內容，要引起足夠的重視，從而明確復習目標，調整復習的訓練思路。要研究學生學習規律、心理、知識結構，研究教法學法。把準考點，理清知識點，找準教與考，教與學的結合點。

　　②精心研究高考試題，總結規律和方法，提高復習的實效。高考試題，最直接地體現了考試說明的要求，較之其他命題具有更高的可信度，更強的典型性，更高的訓練價值。通過研究高考命題，明確各題目的選材特點、設問方式、答題要求及各題型的解題規律和方法，對今后的備考進行合理的預測，搞清楚解答這些題目容易出現的誤區，應注意的問題，試題中出現哪些變化，可以提供哪些啟發等。總之，通過對高考題的研究，師生必須弄明白考什么，怎么考，怎么答。

　　③精心設計導學案，全力打造高效課堂。貫徹落實“教為主導，學為主體，練為主線”的原則，認真踐行我校學案導學模式下的“六環節二十四字教學法”，充分調動學生學習的主動性，培養學生良好的語文學習習慣，切實提高語文復習的時效性。

　　我們復習課的課堂模式是“探究式復習”。基本思路：例題引路—— 自主探究——合作解疑——精講點撥——鞏固訓練。例題引路、自主探究：以近年高考試題或模擬試題中的典型試題為例子，引導學生分析答題的基本要求和思路。合作解疑、精講點撥：教師設計問題啟發學生，學生通過思考、討論，談出各自的看法，師生共同總結，歸納思路與方法，然后教師對此類試題的將來考察方向作前瞻性預測。鞏固訓練：配合備課組精選的試題進行逐項訓練，以此培養學生運用方法解決問題的能力。

　　努力實現課堂教學的“三講三不講”。“三講”：講學生理解不了的問題(疑點、難點);講學生歸納不了的問題(規律、方法);講學生運用不了的問題(知識的遷移、思路的點撥)。 “三不講”：過易的問題(學生通過看書能解決的問題、學生通過做題能解決的問題)不講;過偏的問題(超越本階段教學深度的問題)不講;過難的問題(超越高考題難度的問題，講了也不懂的問題)不講。注重教學的反饋與矯正，努力提高復習教學的有效性。

　　④加強集體備課，提高復習備考的針對性。在復習過程中，我們語文組要精誠團結、相互合作、資源共享。做到：統一資料、統一教學安排、統一教學方法、統一訓練檢測。利用好周一下午集體備課的時間，加強對考綱和考題的研究，形成專題復習的教案學案，增強復習備考的針對性和實效性。

　　具體的做法是：事先確定一個主備人，先大量地搜集有效資料進行分析整合，形成集體備課草案由集體備課時討論，主備人作中心發言，人人參與，出謀劃策，對已形成的草案進行修改，然后主備人上中心執教課，其余所有教師跟從聽課，課后評課，再根據課堂實際情況優化提高，這樣，正式的專題復習教案學案才正式形成。組內教師根據各班實際情況適當調整，以保證課堂效益的最大化。

　　⑤加強學法指導，增強復習備考的實效性。教會學生自己制定語文學習的計劃，保證每天有一定量的復習時間。培養使用工具書的習慣，要求學生使用工具書來準確讀音、辨析字形、理解詞意、領會用法。培養書寫工整規范的習慣，要求學生在考試答題時力求字體工整，筆畫清晰。培養讀書看報的習慣，引導學生通過讀書看報來開拓視野、了解時代信息、把握時代脈搏，為寫作積累素材，補充新鮮血液。培養勤于練筆的習慣，確保每周寫一篇大作文或摘抄一篇美文。培養學生用好改錯本的習慣，對平時考試和訓練中出現的錯誤及時改錯整理，時常翻閱，加強記憶，避免重復錯誤，確保復習過程的扎實有效。

　　⑥重視規范訓練，提高學生的應試技能。將加強學生的考試規范化訓練作為提高學生成績的一項重要措施，狠抓落實。培養學生的審題意識和規范答題的意識，重視思維能力的訓練，培養良好的寫作習慣。在學生試卷的整潔、文字的工整書寫、答案卡的正確填涂、考試時間的合理分配和有效利用等方面進行有針對性的指導和培養，力爭每個學生在卷面上不失分。

　　3、重點突破，精心打磨

　　①基礎題在高考試卷中占有很大的比重，鞏固好基礎才有可能在高考中取勝。因此，我們在復習課本的時候，引導學生重點掌握、積累課本中的基礎知識，在此基礎上，我們還將課本1—5冊和《唐詩宋詞》的字詞、名句，以選擇題和名句填空的形式編成“每日一練”，貫穿到整個高三復習中，天天堅持，每天讓課代表收齊上交，重點內容還讓學生當堂板書落實。這樣，就做到了基礎知識積累持續、隨時、隨地，對學生的督促效果是很好的。

　　②詩詞鑒賞這一塊難度很大，也是學生很頭疼的，大多數學生一拿到題就望而卻步，無從下手，針對這種情況，我們以歷年的高考題為例，引導學生從小處著手，從巧處入手，尋找突破口。如通過“五看”抓關鍵詞語，把握主題情感。“五看”是指看題目，看作者，看詩句，看注解，看題干。題目、作者、詩句、注解、題干總會或多或少的透露出詩歌主題情感的一些信息。進而要求學生用完整的語言進行表述，從而加深理解主題的準確性，并進行一定數量的練習進行鞏固。

　　無論是詩歌的形象、語言還是表達技巧的答題訓練，都以高考試題為例，通過體驗高考，解讀高考，用規范化的答題格式來培養學生的思維習慣，學生接受起來會比較容易。

　　③閱讀，尤其是現代文閱讀，學生總感到很困惑，得分較低，而復習起來也往往是事倍功半。復習中我們主要加強對學生現代文閱讀技巧的指導，使學生由感性認識上升到理性分析。重點做好以下幾步：(1)明確文體特征，整體把握主旨;(2)掌握各種手法，構建知識體系;(3)分析題干內涵，明確問題指向;(4)指導答題技巧，總結答題模式。

　　④作文是語文試卷的半壁江山，學生往往是想說愛你不容易。作文的復習指導，我們重點做好三方面的工作，一是準確的審題立意，二是合理的布局謀篇，三是巧妙的快速成文。

　　審題立意訓練就是讓學生從不同的角度分析材料立意，然后讓學生在分析比對中理解材料中的哪個角度才是最佳的。教師盡量讓學生在自己的思考中發現問題，分析問題，解決問題，這樣自己思考得來的印象就深刻。

　　布局謀篇就是如何做到作文的篇章結構、行文思路比較合理。所謂比較合理就是作文符合考試作文的要求，力求創新但不是另類，合乎自己抒發感情和見解的形式，合乎閱卷老師對作文評分標準的要求。

　　快速成文的訓練，目的是讓學生不要耽誤時間以至于考試寫不完作文。教師在講評指導中，做到有目的的練習，有重點的反饋，有效果的修改。

　　另外，在具體的復習過程中，一定要注重文體的規范性，訓練學生寫規范的記敘文、議論文等，還要引導學生拓寬視野，關注社會，關注人生，了解時代脈搏，注重觀察生活、感悟生活、表達生活、評價生活，提高思想認識水平。此外，還要引導學生多讀書報時文，積累鮮活材料。只有生活儲備豐富，知識儲備充足，才能寫出動人的文章，才有創新的基礎。

　　高三語文教研計劃二

　　一、指導思想：

　　成功在課堂，潛力在學生，優勢在群體，關鍵在落實。

　　1、緊密結合高考形勢，吃透《課標》和《考綱》精神，明確《考綱》中每一個考點的要求、范圍、難度，明確出題點并找出規律，搞好知識點全面復習。以《考試說明》為行動指南，以20XX至20XX年高考試卷為實踐樣品，借鑒其他省市新課標卷命題理念及特點，揣摩20XX年的命題趨勢，探討各種題型及其應對策略，以策略指導教學實踐。

　　2、以提高課堂教學實效為中心，抓基礎、抓重點、抓落實。要在培養學生的思維能力和探究意識上下工夫，使學生始終保持適當的興奮度;要以學生的思維活動為中心、以學生的領悟為基礎、以學生的運用為落腳點，使學生全面介入教學活動而不是被老師牽著走。

　　3、以能力培養為目標，切實加強高三復習的計劃性、針對性和科學性。要幫助學生形成條理化、有序化、網絡化的知識結構，培養學生清晰審題能力、感悟歸納能力、知識遷移能力、方法運用能力、創新思維能力、清晰規范的語言表述能力。教師要爭取讓學生在每一堂課、每一個步驟都有所悟，有所得。

　　二、教學目標：

　　1.從“知識和能力”“過程和方法”“情感態度和價值觀”三個維度培養學生語文學科的知識和能力體系，鞏固學生的語文基礎知識，提高綜合應用能力。

　　2.不遺漏任何一個知識點，對重點知識分考點進行復習，建立知識系統，力爭做到小塊不丟分，大塊得高分。

　　3.梳理知識網絡，總結解題方法，提高審題能力，規范答題要求，強化踩分意識，培養學生的應考能力。

　　4.強化閱讀和寫作訓練，有意識地引導學生積累寫作素材，提高學生的寫作能力。

　　三、學情分析

　　1.對過去已學的知識掌握不牢固，遺忘率高;缺少完善的知識儲備。

　　2.語文學習的方法、解題應試的技能欠缺。

　　3.見不多，識不廣，導致鑒賞拓展創新沒有依托。

　　4.語文答題的審題、信息篩選整合、語言表達能力欠佳，答題規范意識欠缺。

　　5.寫作素材缺乏，部分學生寫作仍不夠規范，錯別字多，書寫差。

　　四、整改措施

　　1. 培養學生定下心來讀文章的習慣。

　　對文章要總體把握，有總體印象，答題時注意上掛下聯，到文章中尋找對應點。在閱讀中，一些同學不會從文字出發欣賞“細節”，從而逐步提高感悟語言的能力;沒有養成“依言”入情悟道的習慣，精讀文章，學會欣賞“內涵”，更談不到情感得到調動與熏陶，思維得不到“內化”與拓展了。 復習知識重要，復習方法更重要;師生要經常歸納各個知識點的規律性的東西，力求能舉一反三。尤其是主觀題的訓練，不能只停留在教師宣布“參考答案”上，要讓學生自己練，自己講答題的思路，自己互相評價答題的優劣，不僅“知其然”，還“知其所以然”，掌握答題的規律，以不變應萬變。高考復習任務是幫助學生系統梳理知識，建立內在聯系;錘練思想方法，提升解題能力;加強知識綜合，提高應用能力。為此，教師要多開展一些有效復習的策略研究，特別要多研究學生，實現課堂教學“三講，三不講”， “三講”——講學生理解不了的問題(疑點、難點);講學生歸納不了的問題(規律、方法);講“學生運用不了的問題(知識的遷移、思路的點撥)。 “三不講”——過易的問題(學生通過看書能解決的問題、學生通過做題能解決的問題)不講;過偏的問題(超越本階段教學深度的問題)不講;過難的問題(超越高考題難度的問題，講了也不懂的問題)不講。注重教學的反饋與矯正，努力提高復習教學的有效性。

　　2. 提倡運用“探究式復習模式”，培養學生思維能力。 基本模式：例題引路——感悟探究——鞏固訓練

　　例題引路：以近年高考試題或模擬試題中的典型試題為例子，引導學生分析答題的基本要求和思路。例題的選擇要有典型性，它是檢測的標尺，是分析失誤的前提，是歸納總結的基礎。

　　感悟探究：教師設計問題啟發學生：你在做這道題時是怎樣思考的?說說你的思路。學生通過思考、討論，談出各自的看法，師生共同總結，歸納思路與方法。然后教師對此類試題的將來考察方向作前瞻性預測。“探究”即是對命題規律的探求，也是對答題思路的歸納和方法的總結。

　　鞏固訓練：配合備課組精選的試題進行逐項訓練，以此培養學生運用方法解決問題的能力。鞏固”是對思路、方法的驗證與應用，進行有效的訓練從而達到能力層級的要求才是終極目的。當然，訓練的類型要全面，難度要適中，能力要求要到位,要多動手。

　　五、上好每節復習課，成功在于課堂。

　　1.緊抓五“點”：知識點、能力點、重點、難點、缺漏點。

　　2.堅持三“主”：學生主體，教師主導，訓練主線。強化訓練，培養考試的能力;精講精練，舉一反三。

　　3.授予解題方法，提高解題能力;練前指導，及時反饋，有效評價。

　　4.加強檢測，分考點進行專題測試與綜合考試并舉，做好考前指導，考后講評，落實復習目標。

　　5.讓學生每節課均有所得，主要訓練均在課堂完成。

　　進入高三以后，大多數學生對學習語文有這樣的感覺：語文知識不少，管用的不多;學習的課文不少，考試考到的不多;做的練習不少，心中有底的不多。問題就出在練習的針對性、典型性、有效性上面，因此，教師要認真研究《課標》和《考試說明》，以高考試題、試卷為藍本，本著“題型要對路，材料要典型”的原則，全面地研究高考試題、試卷，包括它的總體設計、各題的考查目的、設問的角度、干擾項設計的特點、解題思路等等，并在此基礎上精選習題，提高復習效率。教師應當在學生做題的基礎上，注重有效指導，留給學生足夠的獨立練習和反思、總結時間。防止學生被淹沒在題海訓練中，要重點培養學生解答出題目后對同類知識的比較、辨析和對方法、規律的總結、歸納的能力，真正做到舉一反三、觸類旁通練就學生“以不變應萬變”的能力。

　　習題的選用應以以下三點為標準：

　　一是知識的高含量。試題要最大限度地增加覆蓋面，盡可能囊括最多的知識點。

　　二是思維的開放度。適度開放，給考生以思維的空間，而不是就題論題，死記答案。

　　三是文化內涵的厚重性。各地試卷在選材上都趨向于文化含量高、文學色彩濃的文章，命題時注意挖掘其內蘊。

　　學科組要組織教師對資料進行篩選，重新組題，自己編題，形成校本特色。學科組要充分發揮教師的作用，調動大家的積極性，分工合作，提高工作效率和質量。給學生訓練的題目，老師必須先做一遍，不選錯題、無答案題，對偏題、過難題做適當處理。

　　六、認真落實教學策略，進行質量分析，對缺差情況采取補救措施

　　在教學中切實落實“培優強中抓基礎”“低起點，小坡度，小步走，勤反饋，及時補，滾動遞進”的教學策略，既關注教材，更關注學生;注重因班制宜，因材施教，力爭使不同層次的學生在語文學習方面均有所提升，尤其對臨界生的語文學習要多關心幫助。

　　教師每次模擬考試之后要認真采集數據，最好建立“學生語文成績檔案庫”，對學生個體和班級集體情況進行質量分析，把每一個學生的每一次測驗成績都加以細化和分解，明確學生在哪一部分失分較多，是普遍現象還是個別現象，是需要大面積的補救還是需要個別輔導;全面清楚地了解每個小題的答題情況和每個學生的薄弱環節，從而對一個階段的復習作出小結，發現問題，及時采取補救措施。老師要做清醒的老師，學生要做明白的學生。只要大家用心學習，認真復習，就有可能在高考的戰場上考取自己理想的成績。

　　高三語文教研計劃三

　　(一)、排查一輪復習的存在問題。

　　1.字音成語掌握不到位。有時單個還能清楚，放在一起比較就糊涂了;

　　2.文言翻譯不到位。學生頭腦里也知道要字字落實，但一下筆就會丟三落四;

　　3.詩歌鑒賞和現代文答題不到位，既是因為訓練有欠缺，更是因為學生能力并未真正提升起來;

　　4.寫作能力還十分脆弱。文體意識不強，記敘文不夠形象，議論文缺少力度。

　　5.文學類閱讀在一輪復習的時候,是分點復習,感覺學生綜合能力不夠,缺少針對性訓練。特別是探究題學生毫無目的，答而不得分。

　　6.文科加試題普遍得分不高，名著閱讀是制約學生發展的瓶頸。

　　(二)、確定二輪復習的六個突破點。

　　存在這些問題不一定是教學失誤造成的，往往是學習過程中必然會出現的客觀情況。這種客觀事實要求我們要不斷反復訓練，不斷有效訓練。進入二輪復習后，應將針對這些問題實施五個專項突破：字音成語專項突破，文言文翻譯專項突破，作文專項突破，文學類文本規范答題專項突破，名句默寫專項突破。

　　第二輪復習中的專項突破內容已經在第一輪中出現過，所以，再復習這些知識點絕不能是燙剩飯。第二輪復習應采取創新的方式，要在變形和深入方面下功夫。

　　第一.字音成語專題突破，主要應采取變形的復習方式。第一輪中主要是完成選擇題，第二輪中以填空題或者辨析題的形式出現。第一輪復習中是拉網式的全面復習字音字形，第二輪復習中精挑細選，對一些易混的字音成語作深入比較，以求取得最佳效果。

　　第二.文言文翻譯的再復習。我們設想在選材上求得變化，求得深入。要回歸課本，從課內到課外，融會貫通，舉一反三。

　　第三.作文專項訓練。強化文體，注重規范，求穩中有新。同一個題目可以多寫、多改，有時既要求寫成記敘文，也要求寫成議論文。主張學生傾向于一種擅長的文體。

　　第四.現代文閱讀的答題規范及要點突破。江蘇高考說明對現代文的閱讀方面，今年在鑒賞、評價、探究方面把原來的要求細化了，需要不斷強化學生的歸納分析概括能力。

　　第五.名句默寫專項突破。篇篇到位，句句落實，多默寫，多檢測，力爭讓學生8分全部抓到手。

　　第六.加試題專題復習，著力在文言文閱讀和材料歸納分析兩種題型上下功夫。名著閱讀重在利用內容簡介拓寬學生的視野。

　　(三)、二輪復習的具體措施。

　　1.二輪復習中的每一項專項突破將主要由教師自己搜集試題，編輯資料，因為目前各種資料都沒有比較適合我們學校的，可以拿過來就用的。二輪復習中的每一項突破時間大約在十節課，六個專項突破下來前后也就是兩個月的時間。有了這兩個月的專項訓練，學生可以在回頭看中進一步查找到知識網絡中的漏洞，可以從前一階段的復習節拍中稍得喘息，換一種復習形式，從而提高學習效果。從這個角度看，二輪復習也是很有意義的。

　　2.二輪復習結束之后，將轉入綜合練習階段。綜合練習階段主要是完成綜合模擬試卷，進行考前熱身訓練。這一輪主要是瞄準《考試說明》，精心挑選組合綜合試題，確保在有限的時間收到最好的復習效果。

　　3.需要補充說明的是，二輪復習內容主要在課內完成。在組織二輪復習的同時仍要加強閱讀。我們提出的口號是，最大程度的鼓勵學生有針對性的閱讀。即使在眼下的緊張的二輪復習復習里，我們仍然提倡學生多閱讀，不要把學生束縛在題海里，讓學生擠出時間深入地閱讀。要加強閱讀成果的監督、檢查、交流、反饋，鼓勵與批評結合，提高時效。讓學生在閱讀中品位文學，提高作文的能力。

　　4.二輪復習更要優化課堂教學，提高課堂教學的效率。要改變教師講學生聽、教師問學生答的灌輸的方式，提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發式和討論式，鼓勵運用專題性、研究性等多種學習方式。培養學生的分析、歸納、探究的能力。

　　5.加試題專題復習，著力在文言文閱讀和材料歸納分析兩種題型上下功夫。準備用一個月的時間，以附加題為基礎，縱橫結合，提高能力。名著閱讀重在利用內容簡介拓寬學生的視野，在三四月份每周利用兩個晚自修了解相關內容。

　　6.針對我校學生基礎普遍薄弱層次多樣的特點，要采取不同的教學方式與教學內容，尤其是新成立的班級，擔負著我校2012年高考重要擔子，需要我們老師準確定位，科學分析，合理教學、適度提高。既要立足基礎，更要瞄準高考。

　　(四)、具體教學安排(以月為單位，先制訂月復習框架，在每月的25日全組商量確定下個組具體計劃。)

　　二月份：

　　語文表達與運用(壓縮語段、情景寫作)

　　文言文語句翻譯(實詞、虛詞、特殊句式、文意通順)

　　作文訓練點(思路如何打開：追問、聯想、添加)

　　三月份：

　　詩歌鑒賞(如何讀懂古詩、以情為先、辨析技巧)

　　小說閱讀(情節、特點、技巧、作用、人物形象、藝術構思與主旨意蘊)

　　作文訓練點(行文如何扣題：字面重復與變奏點題)

　　四月份：

　　散文閱讀(作用分析、概括題的關鍵、含義體會、表達鑒賞和意蘊探究)

　　論述類文本閱讀(思路與觀點、論點與論據、概括觀點態度)

　　作文訓練點(記敘文的構思：曲徑通幽處，殊途境更佳)

　　五月份：

　　實用類文本閱讀(信息的篩選與整合、概括人物個性品質及成因、分析文本特色)

　　基礎知識的強化(名句 字音 字形 成語 病句)

　　作文訓練點(議論文如何說理：層層深入，形象說理)

　　六月份：

　　模擬練習