如何培養(yǎng)孩子優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣
不管是在西方社會還是在東方國家,學(xué)校教育的主要目的都是提高學(xué)生的基本素質(zhì)。學(xué)生素質(zhì)的全面提高在于良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。良好的習(xí)慣是取得優(yōu)良成績的必備條件,學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)過程中通過反復(fù)練習(xí)逐步養(yǎng)成的相對穩(wěn)定、自動化的學(xué)習(xí)行為傾向和方式,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于提高學(xué)習(xí)效率,形成終身學(xué)習(xí)的能力
如何培養(yǎng)孩子優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣
1、良好的自學(xué)習(xí)慣是孩子提高學(xué)習(xí)成績的最佳途徑
比如,家長喂孩子吃一頓飯,他喜歡吃咸的你就給他吃淡的,他要吃甜的你就給他苦的,那孩子肯定“拒食”。學(xué)習(xí)也是一樣,孩子如果不能養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣,天天等老師“喂他”,他也就會像你喂他吃飯一樣“拒食”。孩子養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣,就會在書的海洋中拾取最美麗最營養(yǎng)的奇葩。
2、良好的時(shí)間管理習(xí)慣是孩子提高學(xué)習(xí)成績的保證
當(dāng)家長們看到孩子們無論干什么事情都是磨磨蹭蹭、慢慢吞吞的時(shí),一個(gè)個(gè)都成了缺乏耐心與方法的急性子。家長們的心情我們可以理解,但是光靠發(fā)火,缺乏解決問題的方式方法是不行的。
孩子為什么沒有時(shí)間觀念
生活中,常常可以看到這樣一幕:孩子在畫畫或?qū)懽謺r(shí),無奈地在紙上亂涂亂畫,一副心不在焉的樣子;而爸爸媽媽則在一旁不斷地催促,并開始責(zé)備孩子。接著,孩子在責(zé)罵聲中,畫畫、寫字的速度越來越慢,甚至干脆玩起了紙筆游戲……孩子為什么會這樣做呢?
原因1:興趣是最好的老師,我對這個(gè)活動沒有興趣
很多父母不了解孩子,并對孩子的興趣點(diǎn)不關(guān)注,因而常常讓孩子做一些他沒興趣的事情。時(shí)間一長,為了應(yīng)付父母,孩子就養(yǎng)成做事拖拉的壞習(xí)慣。
原因2:完成就好,我不知道什么是浪費(fèi)時(shí)間
有些父母比較關(guān)注孩子知識技能的學(xué)習(xí),而忽視對孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活細(xì)節(jié)的培養(yǎng)。時(shí)間是什么、如何珍惜時(shí)間等等,孩子并沒有概念。久而久之,自然就養(yǎng)成了浪費(fèi)時(shí)間的壞習(xí)慣。
原因3:迫不得已,我不想做,可是我不做,媽媽要打我的,所以我就慢慢做
有些父母比較專制,不尊重孩子,而且教育方式較粗暴,孩子在威脅下,不得不選擇服從。因?yàn)楹⒆邮潜黄冉邮埽酝ㄟ^拖延時(shí)間來反抗。
測測孩子的時(shí)間概念
測試孩子是否具有時(shí)間概念可以采用以下方式:
第一種方式:游戲測試
和孩子做一個(gè)時(shí)間測試游戲,當(dāng)喊開始后計(jì)時(shí),讓孩子自己計(jì)時(shí),如他覺得到1分鐘了就喊停,看看孩子對1分鐘的感覺是否精確。
第二種方式:預(yù)估完成時(shí)間
讓孩子做一件事情,先讓孩子預(yù)估完成的時(shí)間,然后給他計(jì)時(shí),等他做完之后,看看是否與他預(yù)估的時(shí)間相仿。
【結(jié)果分析】
將測試的結(jié)果進(jìn)行對比,誤差的時(shí)間在10%以內(nèi),說明孩子對時(shí)間的把握度很高,能夠自己支配自己的事情,不需要依賴大人的指令行事;誤差時(shí)間超過20%,說明孩子對時(shí)間的概念很模糊,不清楚自己在規(guī)定的時(shí)間里能做些什么事情,也不清楚自己做事的效率;誤差時(shí)間超過50%,說明孩子根本沒有時(shí)間的概念,完全不知道該如何計(jì)算時(shí)間,更不知道該如何支配。
沒有時(shí)間感的孩子
即使在同樣的黃金時(shí)間里學(xué)習(xí),我們也會發(fā)現(xiàn)有的孩子可以輕輕松松高效利用,而有的孩子一直沒閑著,可到最后卻連作業(yè)也沒完成,這是為什么呢?其實(shí)這大多是因?yàn)楹⒆拥臅r(shí)間概念不夠以及缺乏時(shí)間管理的習(xí)慣。
案例1:記不住具體幾點(diǎn)
按大家的話來說,茜茜是個(gè)糊涂的孩子。爸爸媽媽則說,茜茜腦子里的那塊表停了,否則她怎么會弄不清時(shí)間呢?茜茜寫作業(yè)慢,而且對爸爸媽媽的依賴性很強(qiáng),因?yàn)槊看螌懽鳂I(yè)時(shí)幾點(diǎn)鐘該做什么,一定要爸爸媽媽時(shí)不時(shí)地叮囑她。爸爸媽媽擔(dān)心在家里有人提醒她,那考試的時(shí)候怎么辦呢?除了寫作業(yè),在學(xué)校茜茜也總犯糊涂,她是班里的遲到大王,甚至有一回考試她也遲到了。在生活上也是如此,家里只有她時(shí)她接了一個(gè)電話,等爸爸媽媽回來后問她大概幾點(diǎn)打來的,她是肯定記不起來的。
原因分析: 茜茜的問題在于她缺乏對時(shí)間點(diǎn)的認(rèn)知,即老是記不住具體的時(shí)間。孩子對時(shí)間點(diǎn)的感覺其實(shí)是要家長從小對孩子進(jìn)行培養(yǎng)的,孩子總要經(jīng)過很長一段時(shí)間才能學(xué)會認(rèn)識鐘表。有些家長對這方面比較重視,經(jīng)常會教孩子認(rèn)時(shí)鐘,讓他自己記時(shí)間,比如孩子八點(diǎn)半要吃早飯、十點(diǎn)整要玩游戲等。而很多家長則忽視了這一點(diǎn),尤其是現(xiàn)在大部分家庭都是獨(dú)生子女,家長什么事都替孩子做好,吃飯的時(shí)候就去叫孩子,該睡覺了就把孩子的床鋪好……這樣孩子對時(shí)間的感覺就會很模糊:反正我該做什么事的時(shí)候都有爸爸媽媽提醒我,不用我自己看時(shí)鐘記時(shí)間。這樣一來,就造成了孩子對時(shí)間點(diǎn)的感覺缺失。
案例2:做事沒有先后順序
毛毛寫作業(yè)從來沒有一個(gè)先后順序,今天他先做語文,再做數(shù)學(xué);明天他則先抓起英語書讀了一通,再去看語文。人家都是先復(fù)習(xí)再寫作業(yè),他卻是先寫作業(yè),因?yàn)闆]有復(fù)習(xí)他有很多題不太會做,花了很長的時(shí)間才完成,完成后他卻開始復(fù)習(xí)。
平時(shí)他做事情也是這么混亂,有一次老師讓他管理早自習(xí),他可高興了,可是沒有多久老師就把他撤了。原來他有時(shí)候讓同學(xué)們先聽英語,再給同學(xué)聽寫,最后讀語文;可有時(shí)候他先給同學(xué)聽寫英語單詞,再讀語文,最后才讀英語。同學(xué)們反映他想起什么做什么,把大家弄糊涂了。
原因分析: 很多孩子學(xué)習(xí)時(shí)沒有先后順序,總是抓到什么就做什么,毛毛就是這樣的孩子。其實(shí)這也和家長的教育有關(guān)。凡事有序,首先就要在生活中先有規(guī)律。孩子從剛出生時(shí)就要培養(yǎng)他生活的規(guī)律性,包括定時(shí)吃飯、定時(shí)大小便、定時(shí)玩耍等。有些家長不注意,孩子餓了就給他吃,尿床了才想起來給她換尿布……這樣孩子長大了不僅在學(xué)習(xí)上會出現(xiàn)毛毛那樣的問題,在生活中也是特別不規(guī)律,這對孩子的健康發(fā)育會帶來不好的影響。所以,要孩子形成有序的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣,家長首先要做出表率。
案例3:分不清時(shí)間長短
曉風(fēng)寫作業(yè)時(shí)經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的問題,明明規(guī)定他1小時(shí)完成數(shù)學(xué)作業(yè),可他花了2小時(shí),媽媽說他做得太慢,可他委屈地說,我以為自己才用了1小時(shí)呢。要么就是媽媽讓他讀半小時(shí)的英語,還不到15分鐘就不讀了,媽媽問她為什么停下倆,她說半小時(shí)到了呀。考試的時(shí)候他常常不能把握好時(shí)間,有時(shí)是時(shí)間不夠用,老師讓他下次抓緊時(shí)間,那么下次他肯定是提前交卷,結(jié)果錯(cuò)了很多題。
生活中也一樣,今年寒假時(shí)他才去奶奶家玩過,別人問他,他卻說:“我好幾年沒去奶奶家了。”奶奶出去買東西,讓曉風(fēng)10分鐘后去把煤氣灶關(guān)上,可等媽媽回來發(fā)現(xiàn)菜都燒糊了。媽媽責(zé)備曉風(fēng),可曉風(fēng)說10分鐘怎么這么快?
原因分析: 對一段時(shí)間長短的感覺,叫作時(shí)距感,它是一種十分重要的感知覺,我們在生活中經(jīng)常要運(yùn)用它。它包括對過去的事情進(jìn)行時(shí)間評估,即完成一項(xiàng)工作用了多長時(shí)間;對正在進(jìn)行的事情進(jìn)行時(shí)間判斷,做這個(gè)工作總共需要多長時(shí)間,現(xiàn)在已經(jīng)用了多長時(shí)間;對將來的事情進(jìn)行時(shí)間估計(jì),預(yù)計(jì)完成這個(gè)工作將會用多長時(shí)間。其實(shí)這三個(gè)方面是緊密結(jié)合在一起的,這是因?yàn)橹肋^去花了多長時(shí)間,才能判斷和把握現(xiàn)在的時(shí)間,也才能預(yù)測將來要多少時(shí)間。
如果孩子傾向于把事情完成的時(shí)間估計(jì)得比實(shí)際長,就像他本來花了半小時(shí)寫數(shù)學(xué)作業(yè),他卻以為是1小時(shí),這時(shí)她就會著急,也就不會認(rèn)真答題了。而如果他傾向于把一件事情的時(shí)間估計(jì)短,就像曉風(fēng)讀了15分鐘的英語就以為到半小時(shí)了,就不會有緊迫感。這在孩子考試時(shí)會有很大的影響。
時(shí)間管理是一種能力,也是一門藝術(shù),不要以為時(shí)間花的越多就一定越好,學(xué)好也休息好才是我們的目標(biāo)。所以,家長不應(yīng)只是監(jiān)督孩子學(xué)習(xí),更要教孩子在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的時(shí)間管理的習(xí)慣,這樣他們才能學(xué)得更好,也更輕松。
3.良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是孩子提高學(xué)習(xí)成績的前提和基礎(chǔ)
學(xué)習(xí)成績下滑后,家長給孩子找個(gè)輔導(dǎo)班,短期內(nèi)學(xué)習(xí)成績得到改善,實(shí)際上只是改善了孩子的基礎(chǔ)知識,而學(xué)習(xí)方法在輔導(dǎo)班是學(xué)不到的。輔導(dǎo)班對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是致命的摧毀。特別是初一年級,是方法教育的關(guān)鍵一年。孩子學(xué)習(xí)如蓋一棟樓,這棟樓第一層沒蓋好的話就會越蓋越歪。這好比孩子得了感冒,到了醫(yī)院醫(yī)生不管三七二十一就給插了一根很粗的管子,花很多錢,打最好的藥,很快感冒好了,可結(jié)果發(fā)現(xiàn)孩子的抵抗力沒有了。
不同的家庭教育養(yǎng)成不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣;不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成不同的學(xué)習(xí)方法;不同的學(xué)習(xí)方法打下不同的基礎(chǔ)知識;不同的基礎(chǔ)知識決定不同的學(xué)習(xí)成績。
孩子考試成績不好或下滑了,90%的家長指責(zé)孩子:指責(zé)自己的孩子學(xué)習(xí)不刻苦、指責(zé)孩子不好好學(xué)。很多家長認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)成績不好都是孩子的原因造成的,但從教育的觀點(diǎn)來看,學(xué)習(xí)成績不好的孩子屬于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,而學(xué)習(xí)習(xí)慣不好與家長有直接關(guān)系。所以在家長的指責(zé)下我們親手把孩子推進(jìn)兩個(gè)深淵:一個(gè)是苦學(xué)的深淵、一個(gè)是題海的深淵,你的孩子將永遠(yuǎn)無法自拔、永世不得超生。在高考還有一個(gè)月的時(shí)候99%的高三學(xué)生在做題,所以他們99%的高三學(xué)生考不上清華、北大。
人的心態(tài)也會對人的行為的影響:美國著名心理學(xué)家葡勞夫教授給他的學(xué)生做過這樣的實(shí)驗(yàn),在一個(gè)漆黑的屋子里,老師讓10個(gè)同學(xué)們手拉手從屋子的一頭走到另一頭。10個(gè)學(xué)生按照老師的要求走了過去。走過去之后,老師打開燈,學(xué)生們驚奇地發(fā)現(xiàn),原來他們走過的是一條獨(dú)木橋,橋下挖了很深的一個(gè)坑,坑里面放滿了毒蛇!然后老師讓10個(gè)學(xué)生們再走回來,結(jié)果只有三個(gè)學(xué)生走回來。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們可以看出,每個(gè)孩子生下來都可以考北大、清華的,都具備走過去的能力;為什么若干年后只有三個(gè)孩子考上北大、清華了,絕大多數(shù)孩子都沒考上呢?不是孩子能力出問題了,而是心態(tài)有問題了。