科學的學習方法就是說學習采用一套科學、高效的方式或途徑,要拋棄那種單純依靠延長學習時間,采用 笨鳥先飛 的勤奮的低效率的做法。下面就如何學習歷史學科提出一些建議。
歷史學科學習方法如下：

　　一、有關年代的學習

　　人類歷史是一條不斷發展變化的長河，這條長河演變的標志可以用年代或者說時間來表示。繁多的歷史事件都可以用時間串聯起來，因此，對時間的記憶就顯得十分重要。那么，如何記憶時間呢?

　　1、機械記憶類.機械記憶主要有以下幾種,(1)編歌謠,例如朝代歌,夏商和西周，東周分兩段;春秋和戰國，一秦統兩漢;三國魏蜀吳，西東兩晉傳;南北朝并立，隋唐五代還;宋元明清后，皇朝至此完。再如：755年安史亂，875年黃巢反，1368明建立，1644清入關。(2)根據年代特征記憶.如：383年淝水之戰;646年日本大化改新;676年，新羅統一朝鮮等。再如：1901年《辛丑條約》;1911年辛亥革命;1921年中國共產黨建立;1931年九一八事變;1941年皖南事變……(3)中外聯系記憶.例如：公元前476年，我國春秋時期結束進入封建社會;公元476年，西羅馬帝國滅亡，西歐才進入封建社會;1689年俄國彼得一世改革，同年中俄雙方簽定第一個邊界條約《尼布楚條約》等。

　　2、理解記憶類.理解是記憶的基礎。依據歷史現象和歷史事件之間的內在聯系、邏輯關系記憶年代，可以推知其他年代的方法。(1)根據歷史事件的因果關系記憶.

　　例如：從“九一八事變”日本發動侵華戰爭到“七·七事變”全面侵華，這期間有許多歷史事件：“一二八事變”、“《塘沽協定》”、“《何梅協定》”、“華北五省自治”、“一二·九運動”、“西安事變”等。它們之間都有因果聯系，如果弄清因果關系，那么事件發生的時間及先后順序就很清楚了。(2)抓住具有支架作用的年代，進行范圍限定。例如：北美獨立戰爭這一重大事件開始于1775年，其轉折點是1777年，結束于1783年。若能抓住這三個具有支架作用的主要年代，就可由萊克星頓的槍聲，聯想推出1776年發布的《獨立宣言》，也可推出1777年轉折后發生的約克鎮戰役發生的時間應為1781年。那么美國第一部憲法的制定時間也應為1783年，獨立戰爭結束后的1787年。理解記憶需和機械記憶相結合。

　　二、有關重大歷史事件的學習

　　對于中國歷史而言，重大事件不外乎朝代的更替，農民戰爭和各個朝代的變法運動以及中國近現代史上的列強幾次入侵，中國人民的屢次反抗和社會主義建設等史實。

　　對世界歷史而言，重大事件不外乎主要資本主義國家英、法、德、意、美、日、俄等國的資產階級革命和向帝國主義過渡的表現以及三次科技革命，兩次世界大戰以及亞非拉民族民主運動和國際無產階級運動。

　　記憶這些史實，一定要理清它們之間的邏輯關系。

　　如：每一個封建王朝建立后，勵精圖治，或變法，或改革，社會出現繁榮景象，如文景之治，開元盛世等，但經過多位統治者的變更后，統治日益黑暗，必然引起人民的反抗運動。正如漢有張角起義，唐有黃巢起義一樣，推翻舊王朝，建立新王朝，然后開始又一輪的“建立、發展、繁盛、衰落、滅亡”的演變。把握住這個規律，中國古代史的學習也就輕松多了。

　　再說中國近代現代史的學習。中國近代是列強侵略、中國人民抗爭和探索的歷史，列強的每一次侵略，都會引發中國人的一次反抗，一次救國圖存的探索。如中英鴉片戰爭中有三元里人民的抗英斗爭，有關天培的虎門血戰等，之后是魏源等人“師夷長技以制夷”的探索，盡管只是思想上的理論，到第二次鴉片戰爭結束，終于演變為一場轟轟烈烈的洋務運動。甲午中日戰爭爆發后，北洋水師奮勇抗爭，鄧世昌、林永升、丁汝昌等一大批愛國將領殉國，之后是康有為梁啟超等人發動的維新運動——一場旨在抗救清王朝的資產階級改良運動，等等。這里面也是有規律的。

　　另外，世界史同樣也有規律。隨著商品經濟的發展，各主要資本主義國家的封建統治愈來愈成為新興經濟形態——資本主義經濟發展的阻礙。新舊事件之間的矛盾不可調合，勢必發展成為革命或者改革運動，等革命和改革運動一完成，就是資本主義經濟的快速發展，最后導致壟斷的產生，各國進入帝國主義階段。而在這一發展過程中，資產階級為了滿足自身發展的需求，會不斷地加強對殖民地、半殖民地的剝削、掠奪程度，這就引發了亞非拉廣大欠發達地區的民族民主運動的發展;同時資產階級也加強了對無產階級的剝削。隨著科學社會主義的思想產生并成為指導國際無產階級運動的思想武器，工人階級同資本家的斗爭也在不斷加劇。世界歷史就是在各種矛盾錯綜復雜的情況下不斷演進，發展變化的。其典型事例當數兩次世界大戰。資本主義國家通過戰爭調整了矛盾，同時又產生了新的矛盾。

　　總之，學習歷史上重大事件時，一定要研究事件之間的內在聯系，找到規律，并運用規律去記憶事件，一定會有好的效果。

　　三、利用歷史故事幫助記憶

　　歷史上有許許多多的成語典故和小故事，它們是幫助我們記住歷史人物及其史實的有效途徑。

　　首先要注意積累故事。包括老師上課時講到的，同學之間相互講到的以及通過媒體看到的，要積累起來，這也是歷史知識的積累。

　　其次，可以依據歷史人物及其事件搜集或編歷史小故事，然后在課堂上講，在同學們中間講，也可以講給自己的朋友聽，這樣我們就在快樂中學到了知識;還可以舉行講故事比賽，看誰講的故事最精彩。可以定個計劃，如每學一節課或學一個歷史人物，都編一個小故事。

　　四、結合生活經驗學習歷史

　　日常生活中有許多我們非常熟悉的事物，生活中的它們也可以幫助我們學習歷史。如：我們日常生活中常吃的土豆、西紅柿等，土豆又叫馬鈴薯，又叫洋芋，西紅柿又叫洋柿子，另外有許多帶“洋”字的食物如“洋蔥”等。為什么這些東西都帶有“洋”字呢?因為這些東西都是從外國引進的新品種。那么還有哪些東西是引進過來的?是什么時候引進過來的?帶著這樣的問題學習中國歷史《明朝中后期的經濟》一課，我想，我們學習得肯定有興趣，也會有收獲。

　　五、利用關鍵詞語

　　關鍵性的詞語大多出現在知識網絡的結紐之處，反映了歷史事件的特征，對史事的微觀特征起點晴之妙。主要有：

　　(1)“轉折”。用在歷史發展進程的最關鍵之處。如“遵會議是黨的歷史上生死攸關的轉折點”。(2)“標志著”。用來表示大事或具有劃時代意義的重大事件。如“西安事件的和平解決，標志著十年內戰局面的基本結束，抗日民族統一戰線的初步形成。”(3)“第一”。在眾多同類事件中具有最早最大的性質。如“巴黎公社是建立無產階級專政的第一次偉大嘗試”。(4)“開始”。用在某個階段重大歷史事跡的開端處。如“五四運動是中國新民主主義革命的開始”。

　　六、利用參觀歷史博物館、游覽歷史名勝古跡，親身感受歷史

　　通過歷史文物了解歷史、印證歷史，感受歷史，比單純聽老師講授印象要深刻得多。如參觀岳飛廟，不但了解了岳飛這個歷史人物，更了解了宋朝統治的黑暗等;參觀趙國古長城，可以想象出勞動人民的智慧及戰爭的場面;參觀盤石頭水庫，對社會主義國家的建設變化有了新的認識，更堅定了走社會主義道路的決心; 里城、五巖寺、羅貫中草堂等都可以作為游覽的去處。

　　七、動手仿制歷史文物

　　如學甲骨文后，學生可以用獸骨制作甲骨文，放置于案頭，既達到了欣賞效果也從中學到了知識。再如：學生動手進行活字印刷的練習，掌握了活字印刷的原理，認識到古代勞動人民的聰明才智，也體會到今天印刷技術的進步，歷史知識在活動中得到體現、升華。

　　總之，處處留心皆學問。我們每個人無時無刻不生活在歷史之中，只要善于用腦，歷史就在我們身邊，隨時可以學習，并為我們所用