美國聯邦政府的建立教學設計
《美國聯邦政府的建立》教學設計
四、教學目標：
1、知識與能力：掌握美國1787年憲法的主要內容和聯邦制的權力結構;進一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力;比較美國總統制與英國君主立憲制的異同。
2、過程與方法：運用活動課的形式，開展研究性學習。通過學生搜集資料、合作交流，采用新聞發(fā)布會、小品、辯論等多種形式，引導學生探究學習，發(fā)現問題，積極探索解決問題的途徑。同時通過這些形式多樣的活動，培養(yǎng)學生各方面的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生歷史唯物主義世界觀，歷史的、客觀的看待事物，正確對待歷史發(fā)展進程。認識人類社會發(fā)展的統一性和多樣性，理解和尊重世界各地區(qū)、各國、各民族的文化傳統。汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果，進一步形成開放的世界意識。
五、教學準備：
(一)教師準備：
1.制作本課多媒體課件，增強教學內容的直觀性、生動性。一方面搜集相關課件制作資料(美國“白宮”、“國會”、“聯邦法院”的外觀圖片，“尼克松水門事件”片段，“議會的辯論”圖片等)，力爭再現歷史，為學生創(chuàng)設歷史學習情境。另一方面設計由新聞發(fā)布會→小品→辯論的教學流程，制作“板書結構”。
2.組織學習小組，要求人人參與。全班分成新聞發(fā)布會小組(記者與代表團)、小品小組(總統、國會參眾院長、最高法院法官)、辯論小組等。指導各小組搜集資料，探究問題。要求各小組的問題要緊緊圍繞所需要達到的教學目標展開。
(二)學生準備：
1.課前預習，掌握基本史實。
2.按照教師布置的問題，參加自己感興趣的小組并進行準備，自主搜集資料，由“課題組長”負責，各組員共同探究問題。①新聞發(fā)布會小組：記者與代表團進行提問設計并作答。②小品小組：編寫臺詞，準備道具。③辯論小組：贊成與反對方分別從不同立場寫辯詞。各小組成員之間可以相互交流。
六、教學重點、難點
重點：對美國1787年憲法中“分權與制衡”的理解與掌握
難點：對“分權與制衡”的理解
七、教學過程設計
【創(chuàng)設情景，導入新課】
放映多媒體課件：美國“白宮”、“國會”、“聯邦法院”的外觀圖片。
教師講授：這就是當今世界最強大的國家──美國的權力中樞，它們構成了通常所說的聯邦政府。那么美國的聯邦政府究竟是如何建立的?要了解這一問題，必須學習美國1787年憲法，因為它是建立聯邦政府的依據。下面請參加制定了這部憲法的代表回答各位記者的提問。
八、板書設計
《美國聯邦政府的建立》說課稿
教學目標：
1、掌握美國1787年憲法的主要內容和聯邦制的權力結構;
2、運用一分為二的觀點全面評價美國1787年憲法;
3、讓學生認識到政治制度的發(fā)展完善是人類歷史進步的寶貴遺產，促使學生汲取人類優(yōu)秀文明成果，進一步形成開放的世界意識。
教學重點：
1、對美國1787年憲法中“分權與制衡”理解與掌握;
2、準確評價美國1787年憲法。
教學難點：
1、邦聯制與聯邦制的區(qū)別;
2、“分權與制衡”的理解。
教具準備：投影儀，膠片若干張
教學方法：提問法、講解法、辯論法
課時安排：一課時
教學過程：
[導入新課]
(問)《北京人在紐約》里有一句經典臺詞：“如果你愛他，就把他送到紐約，因為那里是天堂;如果你恨他，就把他送到紐約，因為那里是地獄。”紐約是縮小版的美國，同學們印象中的美國是“天堂”還是“地獄”呢?
(學生發(fā)言，討論，教師總結)
據不完全統計，目前世界各地每年通過合法途徑移民到美國的人數達到幾十萬。非法移民就更多了。這個數字告訴我們，更多的人認為美國是天堂，不可否認，當今的美國經濟繁榮，社會穩(wěn)定，政治清明，這正是美國對世界各國人民的吸引力所在。同學們，只有短短的200多年歷史的美國，為什么會成為世人趨之若鶩的人間“天堂”呢?美國到底是一個怎樣的國家呢?讓我們從《美國聯邦政府的建立》這一節(jié)尋找答案吧!
[講授新課]
[板書]第2課 美國聯邦政府的建立
一、“分權與制衡”：
師：高效運作的美國國家制度是隨著美國聯邦政府的建立而誕生的，而美國聯邦政府的建立又源于一部重要的法律：1787憲法。
[板書](一)1787憲法制定
師：為了更好地了解美國1787憲法，我們有必要先了解一下獨立初期的美國的基本狀況，有誰能講一講?
(學生討論后回答)(師總結)
[板書]1、1787憲法制定的背景：(幻燈片)
(1)1775年，美國獨立戰(zhàn)爭爆發(fā)，最終建立起松散的邦聯制國家，中央權力軟弱無力，無法滿足資產階級利益。
(2)1786年，謝司領導的農民起義，震驚了美國各階層，迫切要求強化資產階級的權力，完善資產階級政治制度，建立一個統一而強大的美國。
(3)歐洲啟蒙思想家尤其是孟德斯鳩的“三權分立”學說(見P110“歷史縱橫”)為美國建立新的國家機構提供了理論基礎。
[板書]2、制定與構成：(幻燈片)
(1)制定：1787年，在費城召開制憲會議，通過聯邦憲法，這部憲法吸收了英法資產階級政治學說的精髓。
(2)構成：序言：制定聯邦憲法目的和宗旨。
正文：A、對聯邦立法權、行政權、司法權加以說明和規(guī)定;
B、對其他立法事項進行了規(guī)定;
C、提到州與聯邦政府的關系問題;
D、規(guī)定了修正案的制定和生效等問題。
(3)原則：“分權與制衡”即“行政、立法、司法”三權分立。
[板書](二)1787憲法內容：
師：現在我們關心的是兩個問題：
(1)1787憲法是怎樣規(guī)定聯邦政府構成的?
(2)1787憲法是怎樣規(guī)定州與聯邦政府的關系的?
下面，我們現場模擬舉行一個小型的報告會，請一位同學充當“美國通”為我們作報告，為我們講述第一個問題。(同學們踴躍報名，師指定一名同學講解)
(總結)要全面了解美國聯邦政府構成，我們就必須了解1787憲法內容。(幻燈片)
1、立法權：
(1) 國家立法權歸于參議院和眾議院組成的國會。參議員由各州議會選出，每州2名，任期6年，每兩年改選其中的1/3，參議長由副總統擔任;眾議員由選民直接選出，每州議員人數與該州人口成正比，任期2年。
(2) 法律需經國會兩院通過，總統批準，方可生效。
(3) 國會有權向國民征稅，調整國外貿易及州際貿易，征兵及緊急時期調動民兵，只有國會擁有宣戰(zhàn)權。
(4) 總統任命的官員，與外國締結的條約必須得到參議院的批準方可生效。
2、行政權：
(1) 行政權歸總統，總統由選民間接選出。各州先選出與本州出席國會議員人數相等的選舉人，再由他們組成選舉團選舉總統。總統及其內閣不向國會負責。
(2) 總統既是國家元首，又是政府首腦，還是軍隊總司令，在戰(zhàn)時可行使獨裁大權，有權提名并經國會同意后任命政府高級官員，直接領導政府。
(3) 總統可對國會通過的法律實行否決權，內閣只對總統負責。美國稱為總統制國家。
3、司法權：
(1) 最高司法機關是聯邦法院，大法官由總統任命，但需經參議院同意，他們除非犯罪，終身任職。
(2) 聯邦法院在美國憲法，聯邦法律及條約范圍內的一切案件行政最高審判權，后來擁有解釋一切法律及條約的權力。
(問)第二個問題：1787憲法是怎樣規(guī)定州與聯邦政府的關系的?請同學們討論。(總結)(幻燈片)
聯邦政府的立法、行政、司法機關在全國范圍內行使國家權力，如國防、戰(zhàn)爭、外交、貨幣和外貿等。各州政府對本州的政治、經濟、財政、文化教育等享有一定的自主權，國家有適用于全國的憲法和基本法律，各州在不違反聯邦憲法和法律的前提下也有自己的憲法和法律。總之，聯邦政府掌握了國家的主要權力，但又給了地方一定程度的自治，這既避免了邦聯制的松散，又防止了中央權力的過于集中，它們之間的這種關系就形成了美國國家制度中的聯邦制。(與前面所說的邦聯制相比較)
(根據我們對1787年憲法認識，同學能否歸納這一部憲法特點?)(學生討論后總結)
[板書](三)1787年憲法特點：
(1)“分權與制衡”原則。聯邦政府掌握國家最高權力，各州享有一定自治權，國家權力又分屬三個不同部門，中央各部之間，中央與地方之間互相制約平衡。
(2)這部憲法使美國形成了總統制、聯邦制和共和制混合的國家制度，共和制是根基，總統制和聯邦制受制于共和制。
(學生看P112“學思之窗”，了解孫中山先生所提倡的“五權憲法”，對加強官員素質的考查、審核，彌補了“三權分立”的缺憾，是其進步性，但當時中國處在半殖民地半封建社會，中國面臨的首要問題是國家獨立，所以再完善的“五權分立”也是無法實現的，這是其局限性。)
(過渡)這節(jié)課我們系統學習了美國1787年憲法，有人認為這部憲法堪稱資本主義法律典范，也有人認為這部憲法不過如此，你認為呢?為了更好地評價1787年憲法，我們現場舉行一場小型辯論賽。1、2組為正方，3、4組為反方，雙方各選出選手進行辯論。
正方觀點：美國1787年憲法值得肯定。
反方觀點：美國1787年憲法不過如此。
(總結)我們評價美國1787年憲法要用一分為二的觀點進行評價。
[板書]二、第一部較完整的資產階級憲法(幻燈片)
(一)進步性：
1、世界上第一部比較完整的資產階級成文憲法，奠定了美國政治制度的法律基礎。
2、將西歐的啟蒙思想政治學說與美國實際相結合，促進了美國資本主義的發(fā)展。
3、“分權與制衡”原則防止了專制獨裁，保障了資產階級民主制度。
4、地方與中央形成和諧統一的關系，既維護了國家有統一，又調動了地方的積極性和創(chuàng)造性。
5、鞏固了獨立戰(zhàn)爭的成果，給美國帶來長期穩(wěn)定。
(二)局限性：
1、沒有反映群眾權益的《權利法案》。
2、承認黑人奴隸制和黑奴貿易，留下了種族歧視和壓迫的烙印。
3、婦女、印第安人、黑人奴隸的選舉權被剝奪。
[新課延伸]
第二次世界大戰(zhàn)期間，英國首相丘吉爾對美國總統富蘭克林·羅斯福說：“總統先生，人們關心的是你在何種程度上不經議會的批準而能采取行動，而你不必為內閣所困擾。而另一方面，我從不為議會所困擾，但我事事得與我的內閣商量并獲得內閣的支持。”
請思考：丘吉爾的一席話反映了美國政府的哪些特征?從這句話中，你能分析一下英美政體有哪些不同之處嗎?
(學生課堂討論，總結)
答案要點：
美國政體采取分權與制衡的原則，立法權歸國會，行政權歸總統，總統任命的官員和對外締結的條約必須得到參議院的批準，內閣由總統任命的官員組成，總統及其內閣不對議會負責，內閣只對總統負責。
英國實行責任內閣制，內閣首相由議會(下院)中的多數黨領袖兼任，內閣對議會負責，內閣全體成員對政府事務集體負責，并與首相在政治上共進退，內閣、議會、首相有內在的一致性。
[課堂小結]
本節(jié)課我們學習的美國1787年憲法內容豐富，意義重大，奠定了美國政治制度的法律基礎，促進了美國資本主義的迅速民展，為美國稱霸世界提供了條件。
看了“美國聯邦政府的建立教學設計”