《亞洲封建國家的建立》教學設計

　　過程與方法：

　　1、描述穆罕默德的主要活動，具備閱讀理解能力和語言表達能力。

　　2、討論以下問題： 中日交往是從何時開始的，在什么朝代雙方往來相當密切?那時交往密切的原因是什么?

　　3、為什么在當時的阿拉伯地區會產生伊斯蘭教?初步培養結全所學知識綜合分析問題的能力。

　　情感態度與價值觀：

　　1、通過本課的學習，使學生認識日本學習與模仿中國文明進行的大化改新，它使日本從奴隸社會向封建社會過渡，正是由于這場改革，日本才從野蠻落后的原始狀態步入文明。善于學習與模仿他人是提高自身的素質的一種重要途徑。

　　2、通過了解穆罕默德的主要活動，學習他不畏困難的堅強意志

　　為阿拉伯民族統一與幸福而奮斗的遠大抱負。

　　教學重點與難點

　　重點：日本大化改新的基本內容及其作用以及伊斯蘭教的創立及穆罕默德的主要活動。

　　難點：大化改新是日本從奴隸社會向封建社會過渡的標志。正確認識伊斯蘭教在阿拉伯國家建立過程中的重要作用。

　　教學準備

　　教師準備：“亞洲封建時代”地圖，以及相關的圖片、資料、課件等。

　　教學過程：

　　(一)、課前三分鐘育人：

　　(二)、過程設計：

　　一、善習：

　　唐朝時那位高僧曾東渡日本傳播佛教?日本文化深受唐朝文化影響，你能舉個例子嗎?

　　二、善激：

　　同學們，亞洲最大的封建國家是哪個?【生：中國】除了中國，東亞還有日本、朝鮮、西亞還有阿拉伯帝國等封建國家。今天我們就重點來學習這些國家。

　　三、善學：

　　1、按照時間順序找出日本的發展過程。

　　2、日本“大化改新”的背景、時間、人物、內容、意義?

　　3、伊斯蘭教產生的背景、創立人、產生時間、教歷元年、圣城?

　　4、默罕默德的主要活動有哪些?

　　【穆罕默德的主要活動;

　?、賱摿⒁了固m教(時間、地點、教義等);②在麥加城傳教失敗;③帶領少數信徒出走麥地那成功，建立政教合一的國家;④兵臨麥加城下，最終與麥加貴族達成協議。從此，麥加成為伊斯蘭教的圣地。加速半島統一。⑥632年，病逝。】

　　5、統一的阿拉伯國家何時建立?

　　四、善研：(小組合作解決疑難)

　　五、善導：(教師主導，點撥升華)。

　　1、“大化改新”的背景、意義?

　　背景：國內，各種矛盾尖銳，政局混亂：

　　國際上，中國隋唐的制度非常先進。

　　意義(作用)：

　　“大化改新”是一場古代日本以學習和模仿古代中國隋唐的經濟和政治制度為主要內容的改革。它打擊了奴隸主要貴族勢力，形成以天皇為首的中央集權國家，使日本社會環境穩定，社會經濟得到發展，從奴隸社會走向封建社會，為以后的繁榮奠定了基礎。

　　“大化改新”后，大和正式改名日本國，意為“日出這處的國家”日本積極汲取中國文化。它依照唐朝教育制度，在中央設太學，在地方設國學。佛教經中國、朝鮮傳入日本后，發展很快，中國的唐詩和書法在日本深受歡迎。

　　2、伊斯蘭教產生的背景、作用

　　背景：六世紀末七世紀初，阿拉伯半島大部分地區尚未形成統一的國家，為了爭奪水源和牧場，部落間相互仇殺，在內部矛盾叢生，商業遭破壞、生產停滯和外部勢力入侵的形勢下，阿拉伯人民渴望建立統一國家。多神和偶像崇拜是民族統一和社會發展的嚴重障礙。因而伴隨著國家統一的潮流，伊斯蘭教便應運而生了。

　　作用：1、嚴格的一神教反映了統一國家的政治要求：“除安拉外，別無神靈，穆罕默德是安拉的使者。”為建立統一的阿拉伯國家奠定了政治基礎。2、伊斯蘭都是一種宗教、行政、軍事三位一體的組織，這種組織為統一國家的形成提供了組織形式?？傊诮痰漠a生和傳播促使阿拉伯地區統一和強大。

　　3、書上25頁：動腦筋：

　　回顧中國古代史有關內容，想一想中日交往是從何時開始的?在什么朝代雙方使節往來密切?那時交往密切的原因是什么?現在日本的生活中還保留了中國唐朝的哪些習俗?

　　4、討論、升華：

　　日本效仿中國改革取得了成功，從此你得到什么啟示?

　　六、善用：(檢測應用)

　　七、善結：(學生談收獲)

　　師：通過本課的學習我們了解了古代的“日出之國”(日本)與“新月之鄉”(阿拉伯)，這兩個國家與地區在當今的世界政治和經濟生活中發揮著十分重要作用。

　　《亞洲封建國家的建立》說課稿

　　今天我說課的題目是《亞洲封建國家的建立》，我準備從“說教材”、“說學情”、“說教法”、“說學法”、“說教學過程”等五個角度來簡要闡述我對這節課內容的理解和處理。

　　一、說教材

　　本課是人教版九年級歷史第二單元第4課的內容，是在學習完古代世界文明開端后安排的，對于把握早期封建社會的特點，把握本章的總體階段特征具有十分重要的意義，而且對培養學生運用辯證唯物主義觀點、生產力和生產關系、經濟基礎和上層建筑的辨證觀點評價歷史人物、解析歷史現象的能力也是十分重要的。日本的大化改新使日本從奴隸社會向封建社會過渡的標志，是日本發展史上的一次重大轉折。產生于西亞地區的伊斯蘭教在阿拉伯國家形成和擴張的過程中起到了一面旗幟的作用。了解和熟悉阿拉伯帝國和伊斯蘭教的起源和由來，對于理解和認識當代國際政治具有十分重要的現實意義。

　　二、說學情

　　學生的閱讀面小，視野不寬，認知水平相當有限，需要老師在授課時因勢利導，不斷啟發，點撥和矯正。初三學生剛接觸世界史，對當時的國際形勢認識有限。學生除了仍然要加強能力的提高，更重要的是要培養自主學習和探究學習的能力。

　　根據初中學生的年齡特征，實際情況，社會形勢的發展及推行素質教育的要求，教學目標也應進行科學分析，彈性操作。

　　(一)、教學目標

　　1.知識目標

　　了解大化改新的基本內容及其對日本的影響。能描述穆罕默德的主要活動。通過本課學習，了解亞洲的主要封建國家東亞的日本，西亞的阿拉伯國家在封建時代的特點。

　　2.能力目標

　　通過對以下問題的討論，中日交往是從何時開始的，在什么朝代雙方往來相當密切?那時交往密切的原因是什么?為什么在當時的阿拉伯地區會產生伊斯蘭教?初步培養學生結合所學知識綜合分析問題的能力。

　　3.情感態度價值觀目標

　　通過本課的學習，使學生認識大化改新是日本從奴隸社會向封建社會過渡的標志，正是由于這場改革，日本才從野蠻落后的原始狀態步入文明。伊斯蘭教在阿拉伯國家形成和擴張的過程中起到了一面旗幟的作用，統一的阿拉伯國家最終建立起來。

　　(二)、教學重點和難點

　　教學重點：日本大化改新的基本內容、作用以及伊斯蘭教的創立和穆罕默德的主要活動。

　　教學難點：大化改新是日本從奴隸社會向封建社會過渡的標志;伊斯蘭教在阿拉伯國家建立過程中的重要作用。

　　三、說教法：

　　俗話說：教無定法，貴在得法。為了實現創新素質培養目標，我采用了自學、質疑、討論、指導、釋疑五個環節構成。在這個流程中，“教師指導”與“學生自學”貫穿始終，在此模式下，為了“激其情，發其智”在這中間，我主要使用了網絡平臺教學法、小組合作探究教學法、問題教學法等。

　　1、小組合作探究教學法：采用探究性學習的思路，培養學生合作意識，師生互動，生生互動，分析問題，交流思想，提高認識，活躍氣氛。

　　2、問題教學法：主要采用啟發式發現進行教學， 充分發揮學生積極性和主動性，在教學過程中鼓勵和指導學習方法，把學生注意力從歷史現象提升到歷史思考，以史為鑒。

　　四、說學法：

　　教是為學服務的，在本課學習中，我主要采取了分組合作學習法和聯系實際法。

　　(1)通過對問題的交流和討論，培養學生合作學習，主動探究的精神;(2)歷史教學應為現實服務，將歷史與生活實際相結合，可以使遙遠的歷史更貼近學生，更為學生所接受。

　　五、說教學過程

　　(一)、創設情景，導入新課

　　組織學生閱讀24頁“導入框”圖文，教師提問：日本這場刺殺大貴族權臣的宮廷政變發生時，中國正處于什么朝代?接著提問：發動這場政變的主要人物是哪兩位?設問：統一后的日本，還是奴隸制國家，日本是什么時候、怎樣過渡到封建社會的呢?直接將問題拋給學生，讓學生帶著探究問題的好奇進入到新課的學習之中。

　　(二)、自主學習，獲取新知

　　圍繞導入時提出的問題入手，首先請讓學生按老師要求通讀閱讀教材，進行自主學習。根據自主學習提綱(引導學生探索、交流、討論、練習。)

　　1、日本“大化改新”的背景、內容及其作用各是什么?

　　2、為什么在當時的阿拉伯地區會產生伊斯蘭教?伊斯蘭教創立的過程(穆罕默德的主要活動)及其作用主要有哪些?

　　(三)、合作學習 展示成果

　　在學生認真閱讀教材、仔細分析的基礎上，組織學生發言交流，整合信息，跟學生一起探究上述問題的相關答案。

　　由學生介紹“大化改新”的背景、內容及作用，同時做好標記。

　　學生在合作學習中各抒己見，互相啟發，互相促進，銘記基礎知識，加深和提高

　　對教材的理解;培養學生的合作意識和創新意識。對不清楚或不完整的地方教師要鼓勵其他同學給予質疑和補充。

　　教師總結“大化改新”的作用。

　　為了加深知識點的鞏固，引導學生讀課本第25頁“動腦筋”題，從而達到比較、完善知識的效果。接著引出討論題：日本一個島國，國土有限，資源匱乏，但日本卻成為當今世界第二經濟大國，從古代日本歷史中你能得到什么啟示?

　　學生討論，教師總結，學生們進一步認識到改革的重要性，她既影響經濟，又影響政治和文化，對人們的社會生活產生了深遠的影響，因此要歷史的看待問題。

　　在學習“阿拉伯國家的建立”這一目內容時，我引導學生讓學生在初步了解伊斯蘭教的基礎上，列出伊斯蘭教的基本線索。

　　教材第二目內容“阿拉伯國家的建立”，主要介紹的是伊斯蘭教創立的背景、過程及作用。在學習這一目內容時，我指導學生讀《世界歷史地圖冊》第9頁及相關教材，了解阿拉伯地區的地理位置、自然條件、重要城市及阿拉伯人的社會情況。讓學生在初步了解穆罕默德的基礎上，整理列出穆罕默德的主要活動。

　　通過指導學生整理線索，讓學生認識到伊斯蘭教創立的艱辛和曲折，但最終還是戰勝了困難，取得了成功，以此來教育學生戰勝困難的勇氣和信心。

　　指導學生在書上標注伊斯蘭教所起的作用。教師進一步引導學生思考：為什么伊斯蘭教會在阿拉伯統一國家形成中起到如此重要的作用?學生討論，積極發言，教師給予肯定及點評并鼓勵學生在尚不明白的地方向同學提問，同學自答或請其他同學、老師代答，調控課堂，對表達有困難的學生進行點撥，激勵學生發言,，對發言好的進行及時表揚，對發言較弱的給予及時鼓勵，使教學面向全體學生，學會學透。

　　(四)、探究延伸

　　為什么伊斯蘭教會在阿拉伯統一國家形成中起到如此重要的作用?

　　老師進行點評，只要言之有理，都要進行鼓勵，保護學生大膽思索的積極性和探究的勇氣，培養學生多角度辯證分析思考歷史問題的能力。通過討論，激發學生的求知欲望和不斷進取意識，從而達到知識的鞏固和升華。

　　(五)、小結鞏固

　　為使學生對所講內容有一個明確完整的概念，強調重點和難點，必須做好課堂總結。這里可采用串講形式，在教師的引導下，整理本節課的基本線索，學生自主完成知識結構示意圖，鞏固知識。

　　看了“亞洲封建國家的建立教學設計”